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摘 要： 教学语言是课堂教学的润滑剂和催化剂，可以有效增强教学效果，合理运用幽默，将集中学生的注意力，活跃课堂气氛；生动的语言必不可少，它可以调动学生的情感；简洁的语言更能表达中心内容；有时候无声的语言胜似有声的语言。
关键词： 政治课堂 教学语言
著名教育家夸美纽斯说过，教学是一种使人感到愉快的艺术，又是一种能使人得到真实的知识。而教学的过程，离不开教学语言。苏霍姆林斯基认为：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言是课堂教学的润滑剂和催化剂，可以有效增强教学效果。
一、用幽默的语言吸引学生
幽默是一种语言艺术，是教师的信心、智慧与才华的集中表现。政治课堂运用幽默的语言使枯燥的说教变成生动的演绎，古板的灌输变成灵活的推理，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪。前苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”教师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡，这样是不利于教学的。在政治课教学中合理运用幽默，将对于集中学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，减轻学生心理压力，消除紧张情绪，提高学生对所学知识的兴趣等有积极、有效的作用。教师要用恰当的诙谐有趣的语言手段来表现社会生活中的矛盾和本质，激起学生的愉快感，使学生在欣赏玩味和笑声中得到情感的释放，增强学习效果，在欢笑中学到知识。
在讲到七年级上册《我自信，我能行》这一课时，我自我调侃地对同学们说：“我很丑，但很温柔，我瘦是瘦，但是有结构。”一句自嘲而幽默的话，顿时引来全班同学大笑，在笑声中同学也明白要发现自己的长处和优点，树立自信心。激发学生的学习兴趣是增强教学效果的关键，而教师可以运用幽默的故事、名人名言、漫画来吸引学生的注意力，从而达到事半功倍的效果。
二、用生动的语言感染学生
课堂是有机的，只要灌溉如涓涓清泉，等待像云海观日，让学生的主体性充分地、自由地、和谐地发展，就能创设一种新的教育情境，一种保持师生的可持续发展动力且生动活泼的教育生态，而生动的语言必不可少。生动形象的授课语言，易于学生理解而且能够激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，让学生身临其境，达到较好的教学效果。而呆板抽象的授课语言，不仅不容易为学生理解，反而会降低学生的学习兴趣，削弱教学效果。如在讲到八年级上册《孝敬父母长辈》这一课时，我用低沉而富有感情的声音诵读了《妈妈，我在天堂》这篇童谣：“……妈妈，我在天堂—您知道吗？我有了双洁白的翅膀—我时常飞至您的身旁，仍旧促膝在您的眸下—只是您突然鬓白的双颊—失去焦距的目光—让我变得好似彷徨—妈妈，我在天堂—天上的娃都看着他们地上的娘—你们的泪滴都被我们珍藏在手掌—……妈妈，我在天堂—如果还有来生，我还想偎依在您温暖的胸膛—做您听话的娃……”全场静寂，学生在感悟，在思考。不需要多说多讲，学生便能体会父母之爱的伟大，从而尊重理解父母、体贴孝敬父母，同时感悟生命是坚强的也是脆弱的，从而珍惜生命，珍惜与父母相处的时光。
三、用简洁的语言指引学生
语言交流应做到“辞达而已矣”，在解决学生生成性问题的过程中使用的教学语言则更加需要“达而清晰”、直指目标。如果政治教师的生成性教学语言旁征博引、浮于表面、冗长拖沓，使学生感觉语无重点、索然无味，那么不仅生成性问题得不到有效解决，课时内的教学任务无法完成，而且必然丧失最有利的课堂教学机会，使学生处于极兴奋状态，思维活动趋于迟钝，降低课堂效率。教学中有的教师经常出现“那么”、“然而”、“是不是”、“啊！”之类的口头禅，或者重复啰唆，或者“满堂灌”、“一言堂”。老师像重机枪密集扫射般，滔滔不绝、唾沫横飞、口干舌燥、嗓子沙哑……结果呢，还惹得学生厌烦，课堂繁冗而效率不高。课堂教学中，教师的语言要精简、准确、清晰，以便提高课堂效率。“论如析薪，贵能破理”，讲述一个问题就像是劈柴，可贵的是能准确地劈在纹理上，只有顺势而行，视理而析，才能势如破竹。有时，简单的一个提问，就可以引发学生思考，不需要堆砌华丽的辞藻。新课标认为思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。如，在讲到《好习惯受益一生》时，老师只要问一句，中学生应怎样养成好习惯？学生自然就会去思考、去探究。语言的雕琢恰如郑板桥先生所言：“冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”去除繁冗，博悦兼顾，简洁朴实才是美。
四、用无声的语言提升学生
德国哲学家康德说：“人有很多种子不能发展，我们的责任便是设法使这些种子生长，平均地发展他的各种自然禀赋。”教学中，除了有声语言还需要无声语言，如老师的肢体语言、文字语言、图片语言、数字语言等。根据文献资料已有的统计分析数据，在人们从外界获取的信息总量中，来自听觉的信息仅占11%，80%以上的信息是通过视觉渠道获得的。在教学中，我们可以让图片“说话”，让数字“发声”。在讲到七年级下册《改革开放的新时代》这一课时，我搜集了一些改革开放以前的有关城市面貌、家庭住房、餐桌上的饭菜、道路交通、通讯工具等方面的图片，在课堂上用多媒体呈现，同时提示一组有关国家生产总值、人均收入的数字，让学生对比现在人们的生活，谈感想，谈变化。此时无声胜有声，清晰的图片，具体的数字，把改革开放的变化呈现无疑。
一句话说的人笑，一句话说的人跳。同样一句话，用不同的语言，不同的语气讲出来，所产生的效果大不相同。荀子说：“与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。”教师语言的锤炼，对于活跃课堂气氛、提高课堂效率有重要的影响。因此，在教学的过程中，应尽量做到语言精简、幽默、生动、流畅，彰显教师的语言魅力，提升学生的听课效率。
关键词： 政治课堂 教学语言
著名教育家夸美纽斯说过，教学是一种使人感到愉快的艺术，又是一种能使人得到真实的知识。而教学的过程，离不开教学语言。苏霍姆林斯基认为：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言是课堂教学的润滑剂和催化剂，可以有效增强教学效果。
一、用幽默的语言吸引学生
幽默是一种语言艺术，是教师的信心、智慧与才华的集中表现。政治课堂运用幽默的语言使枯燥的说教变成生动的演绎，古板的灌输变成灵活的推理，从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪。前苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”教师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡，这样是不利于教学的。在政治课教学中合理运用幽默，将对于集中学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，减轻学生心理压力，消除紧张情绪，提高学生对所学知识的兴趣等有积极、有效的作用。教师要用恰当的诙谐有趣的语言手段来表现社会生活中的矛盾和本质，激起学生的愉快感，使学生在欣赏玩味和笑声中得到情感的释放，增强学习效果，在欢笑中学到知识。
在讲到七年级上册《我自信，我能行》这一课时，我自我调侃地对同学们说：“我很丑，但很温柔，我瘦是瘦，但是有结构。”一句自嘲而幽默的话，顿时引来全班同学大笑，在笑声中同学也明白要发现自己的长处和优点，树立自信心。激发学生的学习兴趣是增强教学效果的关键，而教师可以运用幽默的故事、名人名言、漫画来吸引学生的注意力，从而达到事半功倍的效果。
二、用生动的语言感染学生
课堂是有机的，只要灌溉如涓涓清泉，等待像云海观日，让学生的主体性充分地、自由地、和谐地发展，就能创设一种新的教育情境，一种保持师生的可持续发展动力且生动活泼的教育生态，而生动的语言必不可少。生动形象的授课语言，易于学生理解而且能够激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，让学生身临其境，达到较好的教学效果。而呆板抽象的授课语言，不仅不容易为学生理解，反而会降低学生的学习兴趣，削弱教学效果。如在讲到八年级上册《孝敬父母长辈》这一课时，我用低沉而富有感情的声音诵读了《妈妈，我在天堂》这篇童谣：“……妈妈，我在天堂—您知道吗？我有了双洁白的翅膀—我时常飞至您的身旁，仍旧促膝在您的眸下—只是您突然鬓白的双颊—失去焦距的目光—让我变得好似彷徨—妈妈，我在天堂—天上的娃都看着他们地上的娘—你们的泪滴都被我们珍藏在手掌—……妈妈，我在天堂—如果还有来生，我还想偎依在您温暖的胸膛—做您听话的娃……”全场静寂，学生在感悟，在思考。不需要多说多讲，学生便能体会父母之爱的伟大，从而尊重理解父母、体贴孝敬父母，同时感悟生命是坚强的也是脆弱的，从而珍惜生命，珍惜与父母相处的时光。
三、用简洁的语言指引学生
语言交流应做到“辞达而已矣”，在解决学生生成性问题的过程中使用的教学语言则更加需要“达而清晰”、直指目标。如果政治教师的生成性教学语言旁征博引、浮于表面、冗长拖沓，使学生感觉语无重点、索然无味，那么不仅生成性问题得不到有效解决，课时内的教学任务无法完成，而且必然丧失最有利的课堂教学机会，使学生处于极兴奋状态，思维活动趋于迟钝，降低课堂效率。教学中有的教师经常出现“那么”、“然而”、“是不是”、“啊！”之类的口头禅，或者重复啰唆，或者“满堂灌”、“一言堂”。老师像重机枪密集扫射般，滔滔不绝、唾沫横飞、口干舌燥、嗓子沙哑……结果呢，还惹得学生厌烦，课堂繁冗而效率不高。课堂教学中，教师的语言要精简、准确、清晰，以便提高课堂效率。“论如析薪，贵能破理”，讲述一个问题就像是劈柴，可贵的是能准确地劈在纹理上，只有顺势而行，视理而析，才能势如破竹。有时，简单的一个提问，就可以引发学生思考，不需要堆砌华丽的辞藻。新课标认为思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。如，在讲到《好习惯受益一生》时，老师只要问一句，中学生应怎样养成好习惯？学生自然就会去思考、去探究。语言的雕琢恰如郑板桥先生所言：“冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”去除繁冗，博悦兼顾，简洁朴实才是美。
四、用无声的语言提升学生
德国哲学家康德说：“人有很多种子不能发展，我们的责任便是设法使这些种子生长，平均地发展他的各种自然禀赋。”教学中，除了有声语言还需要无声语言，如老师的肢体语言、文字语言、图片语言、数字语言等。根据文献资料已有的统计分析数据，在人们从外界获取的信息总量中，来自听觉的信息仅占11%，80%以上的信息是通过视觉渠道获得的。在教学中，我们可以让图片“说话”，让数字“发声”。在讲到七年级下册《改革开放的新时代》这一课时，我搜集了一些改革开放以前的有关城市面貌、家庭住房、餐桌上的饭菜、道路交通、通讯工具等方面的图片，在课堂上用多媒体呈现，同时提示一组有关国家生产总值、人均收入的数字，让学生对比现在人们的生活，谈感想，谈变化。此时无声胜有声，清晰的图片，具体的数字，把改革开放的变化呈现无疑。
一句话说的人笑，一句话说的人跳。同样一句话，用不同的语言，不同的语气讲出来，所产生的效果大不相同。荀子说：“与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。”教师语言的锤炼，对于活跃课堂气氛、提高课堂效率有重要的影响。因此，在教学的过程中，应尽量做到语言精简、幽默、生动、流畅，彰显教师的语言魅力，提升学生的听课效率。