摘 要：结合武汉华夏理工学院实际、客观介绍了以学生访学为主的创新实践教学，通过访学后，可模拟实际的工程项目，通过这种情景依赖式的知识建构、对于现实事物的多角度展示、对于学生发散式思维的鼓励，将能极大培养学生的想象力和创造力，此研究具有重大现实意义，可推动中国高等教育实践教学改革。
　　关键词：学生访学;创新;实践
　　1.省内外相关研究现状分析
　　国内高校教学的研究一般注重课堂上讲述的重难点，所讲述知识不能紧跟时代的步伐，满足用人单位对知识更新的要求，一门专业课中做四个左右实验，大部分专家在那里呐喊，重视实践教学，重视基础学科向职业应用型方向发展，即使这样学生还是很难将知识学懂、学通，更不说应用能力与分析问题、解决问题能力有很大提高，创新方面能力基本上没有;武汉华夏理工学院信息工程学院虽然有开放实验室，也曾经开展过一班一项目尝试，但学生仍然觉得没有学习激情与动力，他们普遍感到没有参照系，不知道自己知识到底学了有用没，也不知道现在到底学得怎样;以学生访学为主的创新实践教学可克服学生惰性与动力不足。
　　而国外高校在学生访学实践方面有很大改进与提高，如德国，各院系在学期结束前都要向学生公布访学实践的专业课题，学生可以自愿报名参加，讲座讨论课上一般安排1-3名学生作主要发言，其余学生参加讨论;英国高校有一种“自主和交互式学习”的教学方法。其主要内容是：允许学生自主设计学习方案。方案设计大都以小组形式围绕“问题”展开，如大作业、综合设计、研究项目等;美国等西方国家，尽管教师常用讲授法来开展教学，但教师的讲课很少有统一的教材，而大都以教授自己的研究成果和心得为主，以学习概念的思维技巧为主。
　　2.本研究项目对促进教学工作、提高教学质量的作用和意义
　　（1）以学生访学为主的创新实践教学形式来提高学生实践动手能力，加深对所学专业知识理解，积极鼓励学生提问，与老师一起沟通、探讨所学知识，近距离了解学生学习中瓶颈，解决他们学习中难点，更好了解学生，可针对性备课，提高老师教学水平;
　　（2）以访学中遇到的案例、实际工程项目形式，让学生参与进来，提高自己设计能力、分析问题与实际解决问题能力，达到对专业知识综合、系统性的理解与提高，为毕业设计与走上工作岗位打下坚实基础;
　　（3）以科研形式，让学生带着目的访学，积极参与，提高学生的写作水平，撰写论文形式，提高学生科研能力与创新能力，为他们从事科研打下坚实基础，更进一步加深对专业知识系统性理解;
　　（4）以学生为主体，老师指导或辅导形式，提高学生的学习积极性与学习兴趣，注重学生个性化发展;
　　（5）在访学中，通过讨论、分组形式，模拟创新设计团队，提高学生之间学习交流，提高团队意识，写总结形式，让学生把教学内容及所涉及的问题真正搞清楚。
　　3.具体研究对象和内容
　　（1）在武汉华夏理工学院自动化1171班，选取11名学生，利用每周空余时间，一般以周末为主，在指导教师带领下，到武汉附近的几所高校自动化专业实训场地，与各高校自动化专业创新实践的学生进行访学，互相交流，听取各高校指导老师建议与意见，学人所长，为己所用，以学生访学为主的创新实践教学案例、实际工程项目形式，让学生参与进来，提高自己设计能力、分析问题与实际解决问题能力，达到对专业知识综合、系统性的理解与提高，为毕业设计与走上工作岗位打下坚实基础;同时也可借鉴其它高校先进实验教学方法，改进现有实验设备与教学仪器，整合现有现有实验项目，提高综合性实验设计水平，也可借鉴其它高校学生参与工程项目及参加大学生自动化比赛方法。
　　（2）以学生访学形式，指导老师带队，让学生参与进来，参观模拟其它高校自动化专业实验装置、正在做的工程案例，来激励自己对自动化专业学习兴趣与激情，然后让学生参与科研，以科研为依托来提高学生写作水平，撰写论文形式，提高学生科研能力与创新能力，为他们从事科研打下坚实基础，更进一步加深对专业知识系统性理解;
　　（3）以学生访学为主体，老师指导或辅导形式，提高学生的学习积极性与学习兴趣，注重学生个性化发展，模拟创新设计团队，提高学生之间学习交流，提高团队意识，写总结形式，让学生把教学内容及所涉及的问题真正搞清楚，老师指导可采取面授指导、申请腾讯课堂利用网络教学指导形式相结合。
　　（4）强调在访学教学过程中，访学高校与我校师生、生生之间的交流。指导教师也积极鼓励学生提问和发言，并与其他院校学生一起探讨，教师还要求学生个人独立或由学生小组合作，在访学中做好笔记，整理出比较完整的教学讲义或专题报告交给教师，并拷贝给同学们使用。显然这就要求学生必须把教学内容以及所涉及的问题真正搞清楚。
　　4.本研究达到的目标
　　（1）通过以学生访学为主的实践，拟激发和提高学生对自己所学专业知识学习兴趣（提供和解决了由直接感觉到形象思维、直觉思维到抽象思维的过渡，克服了学习的厌烦心理，提高学生的学习潜能与创新能力。
　　（2）有利于因材施教（学生可以按照自己的水平参照其他高校学生正在设计与制作的作品，选择难度适合的设计与制作练习，并可利用学校现有实验设备与装置进行练习。提高自己实践动手能力，加深对所学专业知识理解。
　　（3）通过学生访学教学，学生遇到疑难问题反馈及时，可让老师更好了解学生学习中遇到的问题，有针对性备课，提高教学水平。
　　（4）通过学生的访学，提高学生的实践动手能力、工程设计与应用能力和创造能力。设计、研发、制作出电子工程与自动化工程的实验教学装置，弥补学校实践设备不足。
　　（5）促进了教学改革。主要是从班级教学向小组教学转变;教师从讲授为主到辅导为主转变;全体学生学习相同内容的教学方式向每个学生都可自己选择学习材料和学习方式转变。
　　5.总结
　　（1）通过学生，利用业余时间，在其他高校访学，以学生为中心的教学模式实践与实现，模拟实际的工程项目，通过这种情景依赖式的知识建构、对于现实事物的多角度展示、对于学生发散式思维的鼓励，将能极大培养学生的想象力和创造力。以培养学生创造力为核心的。
　　（2）在访学中，我校学生看到其他高校學生创新设计及实践动手，可激发自己学人之长，补己之短，同时指导老师也可采用“启发式”教学、“讨论式”教学和“分层次”教学模式的实践与实现，持开放心态，接受学生的质疑，老师和学生一起在讨论中求得成长。这种教学模式也是以培养学生创造力为核心的。
　　（3）因材施教，培养复合型专业人才教学模式的实践与实现，任何专业的学生都可以在导师的建议下，根据自己的兴趣和志向选择其他专业模块中的部分或全部课程，这样可以实现对学生学习的个性化关注，即孔子所说的“因材施教”。
　　（4）打破依赖性学习，培养自学能力与自主学习能力，思维能力得到提高，而不是只是记忆知识，把大脑当做知识存储容器，发展学生的天赋与潜能，激发学习主动性，提高学习兴趣。