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体育教学是学校教育中十分重要的一个方面，它具有鲜明的独特性，体育活动大部分是在实践中进行的，它为学生提供充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的培养具有其他学科无法比拟的优势。因此，我们在体育教学中必须认真探索，积极研究，面向全体学生，实施素质教育，培养创新人才，把创新教育渗透到课堂教学中。
体育教学实践优势创新能力现代心理学认为，每一个人都具有先天性的创新潜能，这种潜能的实现依赖于个体所处的环境，能激发个体的创造性思维，促进创造潜能转化为现实的创造才能力。体育教师在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维，更重要的是培养学生的创新意识，培养具有创新能力的新型人才。
一、体育创新能力的概念
早在20世纪初，就有人提出“创新”这一概念，当时主要是经济学家从技术应用的这一角度提出的，随着社会的不断变化而不断扩展和深化。创新包括新的发现发明，新的思想和理念，新的学说和技术以及新的方法等一切新要求，体育创新能力是指创造性地运用已掌握的体育知识、技术和技能本领，是体育能力的高级表现形式。体育创新能力包括创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新情感和创新人格的培养。
二、创新能力的培养要转变体育教育观念
在教学中要培养学生创新态度，体育教师必须转变教育观念，改变以往习惯的教学方法和教学方式，改变教师的角色和上课的节奏。要培养创新性的学生，体育教师首先成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。其次，体育教师应具备先进的教育思想，才能产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。再次，要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧来作为实践的基础，把理论升华为实践的高度来指导教学实施，实现教学的最优化。
三、体育教学中培养学生创新能力的做法
1.运用多样化的教学方法，给学生创新的机会
随着体育教学改革的不断深入，新的教学方法不断涌现，给学生提供了创新的机会。例如在“立定跳远”的教学中，教师可以采用情境教学法，创设森林运动会的情境，让学生自主地去模仿森林中各种双脚跳的动物，教师只需加以点拨、帮助，然后再让这些“动物”进行分类比赛（如青蛙、兔子、袋鼠），看看哪种动物跳得最快。这样教学，既发展了跳的能力，又充分发挥了学生的主动性与创造性。在体育教学中，教师只要合理地运用各种教学方法，充分调动学生的积极性与主动性，就能使学生在欢快愉悦中学到知识，给学生创新的机会，让学生在满怀激情中发展能力。
2.营造民主、宽松的课堂教学氛围，培养创新思维
创新意识的产生，最基本的要素是思维的活跃。营造民主、宽松、愉悦的体育教学环境，可以使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，促进学生积极思维，主动参与的氛围。在教学中，我们努力创设情境，形成鼓励学生自主发表独创见解，热烈讨论的课堂气氛，进而激发学生学习的积极性，培养学生的创新思维。
3.小组合作学习，培养学生的创新交流能力
“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在培养学生之间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性和创新能力方面起着积极的作用。所以，培养学生团结协作，共同奋进的精神，有利于学生创新能力的培养。例如，在进行篮球“三攻三、二防三“简单战术配合教学中，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线占位，3人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。
学生通过小组合作，进行讨论、实践、理解；再讨论、再实践、逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。进而很好地完成教学任务。
4.注重学生的质疑思辨能力
创新意识最基本的态度就是质疑。陶行知先生说：“动手不动脑，早晚被打倒，动手又动脑，才能有创造。”这就说明思考的重要性。不会提问就意味着不会创造，因为任何创造总是从提出问题开始的。因此，在体育教学中，要鼓励学生勇于质疑，敢于提出问题，促进创新意识的形成。
5.优化教师的知识结构
现代社会科学在不断发展，知识在不断更新，教师的工作不是简单的劳动，而是一种创造性的劳动。因此，教师首先必须富有创新精神，成为一个具有创造力、具有创新思维，且想象力丰富的人，他能不断学习新的专业知识和其他相关知识，学习掌握新的教学模式与组织形式，确立科学的评价标准和科学体系。教师应拥有广博的和前沿性的自然科学知识、人文社科知识，这样才能保证体育教师在教学工作中触类旁通。结合自己的专业需要，在提高自己专业技能的同时，尽可能拓宽自己的知识面，形成复合型知识结构。
四、结束语
创新教育是素质教育培养目标的深化和发展，创新思维能力的培养是我们培养跨世纪人才的基础。在体育教学中要积极引导学生参与积极的思维活动，创造条件给学生充分的想象空间，拓展学生对知识的认识，对技能的掌握与创新。而创新能力的培养是一个渐进的过程。为此在教学中利用体育教学的优势，大胆尝试，切实以学生为本，多渠道多层次的启发学生的思想，塑造创新意识，开发创新潜能，使他们的创新能力逐步得以培养。只有不断地更新知识、转变观念、持之以恒地探究体育教育的规律和创新教材教法，才能真正为国家培养具有创新意识，创新思维，创新能力的新型人才。
参考文献：
＼[1＼]范军平.创新教育与体育教学＼[J＼].体育函授通讯，2002，（1）：91-92.
＼[2＼]许德顺.体育教学与学生创新能力的培养＼[J＼].体育学刊，2002，（6）：100-101.
＼[3＼]许建新.试论高等院校体育教学中对学生创造能力的培养途径.西部科技论坛，2008.
＼[4＼]林金花.体育教学中应注重培养学生的创新能力.读写算，2011，（22）.
体育教学实践优势创新能力现代心理学认为，每一个人都具有先天性的创新潜能，这种潜能的实现依赖于个体所处的环境，能激发个体的创造性思维，促进创造潜能转化为现实的创造才能力。体育教师在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维，更重要的是培养学生的创新意识，培养具有创新能力的新型人才。
一、体育创新能力的概念
早在20世纪初，就有人提出“创新”这一概念，当时主要是经济学家从技术应用的这一角度提出的，随着社会的不断变化而不断扩展和深化。创新包括新的发现发明，新的思想和理念，新的学说和技术以及新的方法等一切新要求，体育创新能力是指创造性地运用已掌握的体育知识、技术和技能本领，是体育能力的高级表现形式。体育创新能力包括创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新情感和创新人格的培养。
二、创新能力的培养要转变体育教育观念
在教学中要培养学生创新态度，体育教师必须转变教育观念，改变以往习惯的教学方法和教学方式，改变教师的角色和上课的节奏。要培养创新性的学生，体育教师首先成为富有创新精神的人，只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。其次，体育教师应具备先进的教育思想，才能产生教改意识，才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。再次，要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧来作为实践的基础，把理论升华为实践的高度来指导教学实施，实现教学的最优化。
三、体育教学中培养学生创新能力的做法
1.运用多样化的教学方法，给学生创新的机会
随着体育教学改革的不断深入，新的教学方法不断涌现，给学生提供了创新的机会。例如在“立定跳远”的教学中，教师可以采用情境教学法，创设森林运动会的情境，让学生自主地去模仿森林中各种双脚跳的动物，教师只需加以点拨、帮助，然后再让这些“动物”进行分类比赛（如青蛙、兔子、袋鼠），看看哪种动物跳得最快。这样教学，既发展了跳的能力，又充分发挥了学生的主动性与创造性。在体育教学中，教师只要合理地运用各种教学方法，充分调动学生的积极性与主动性，就能使学生在欢快愉悦中学到知识，给学生创新的机会，让学生在满怀激情中发展能力。
2.营造民主、宽松的课堂教学氛围，培养创新思维
创新意识的产生，最基本的要素是思维的活跃。营造民主、宽松、愉悦的体育教学环境，可以使学生在心理放松的情况下形成一种无拘无束的思维空间，促进学生积极思维，主动参与的氛围。在教学中，我们努力创设情境，形成鼓励学生自主发表独创见解，热烈讨论的课堂气氛，进而激发学生学习的积极性，培养学生的创新思维。
3.小组合作学习，培养学生的创新交流能力
“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在培养学生之间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性和创新能力方面起着积极的作用。所以，培养学生团结协作，共同奋进的精神，有利于学生创新能力的培养。例如，在进行篮球“三攻三、二防三“简单战术配合教学中，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线占位，3人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。
学生通过小组合作，进行讨论、实践、理解；再讨论、再实践、逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。进而很好地完成教学任务。
4.注重学生的质疑思辨能力
创新意识最基本的态度就是质疑。陶行知先生说：“动手不动脑，早晚被打倒，动手又动脑，才能有创造。”这就说明思考的重要性。不会提问就意味着不会创造，因为任何创造总是从提出问题开始的。因此，在体育教学中，要鼓励学生勇于质疑，敢于提出问题，促进创新意识的形成。
5.优化教师的知识结构
现代社会科学在不断发展，知识在不断更新，教师的工作不是简单的劳动，而是一种创造性的劳动。因此，教师首先必须富有创新精神，成为一个具有创造力、具有创新思维，且想象力丰富的人，他能不断学习新的专业知识和其他相关知识，学习掌握新的教学模式与组织形式，确立科学的评价标准和科学体系。教师应拥有广博的和前沿性的自然科学知识、人文社科知识，这样才能保证体育教师在教学工作中触类旁通。结合自己的专业需要，在提高自己专业技能的同时，尽可能拓宽自己的知识面，形成复合型知识结构。
四、结束语
创新教育是素质教育培养目标的深化和发展，创新思维能力的培养是我们培养跨世纪人才的基础。在体育教学中要积极引导学生参与积极的思维活动，创造条件给学生充分的想象空间，拓展学生对知识的认识，对技能的掌握与创新。而创新能力的培养是一个渐进的过程。为此在教学中利用体育教学的优势，大胆尝试，切实以学生为本，多渠道多层次的启发学生的思想，塑造创新意识，开发创新潜能，使他们的创新能力逐步得以培养。只有不断地更新知识、转变观念、持之以恒地探究体育教育的规律和创新教材教法，才能真正为国家培养具有创新意识，创新思维，创新能力的新型人才。
参考文献：
＼[1＼]范军平.创新教育与体育教学＼[J＼].体育函授通讯，2002，（1）：91-92.
＼[2＼]许德顺.体育教学与学生创新能力的培养＼[J＼].体育学刊，2002，（6）：100-101.
＼[3＼]许建新.试论高等院校体育教学中对学生创造能力的培养途径.西部科技论坛，2008.
＼[4＼]林金花.体育教学中应注重培养学生的创新能力.读写算，2011，（22）.