语文课具有丰富的审美教育因素,教材中编选了大量的文质兼美的文学作品,这些作品不仅是对学生进行语文基础知识和基本技能的训练,培养语文能力的范本,而且还可以借助其明显的思想性,潜移默化地对学生进行道德情操教育。更重要的是这些作品以其美的形象,美的意境,美的情感给学生以美的感染,从而起到为一般思想渗透教育所不能起到的灵魂净化和升华的教育作用。
　　一、用形象启发学生
　　用形象启发学生是语文教学艺术的基本手段之一。我们知道在语文教学中,语言只是起到过渡或桥梁的作用,关键是要去启发学生的想象和联想。文学语言本身就具有形象性和音乐美,而形象与绘画密切相关。我们讲课时有这样的体会:绘画、音乐形象和语言形象的完善结合有助于学生获得更鲜明、更深刻、更具有活力的艺术形象,学生的想象翅膀则就会在绘画、音乐的王国里飞翔。
　　把音乐投入教学,主要是由老师用形象性语言描述,在学生的头脑中把课文描写的艺术形象还原为一幅幅图面,并采用画面赏析法教学。例如,我在讲朱自清的《绿》、《河塘月色》时,就把朱自清描绘的风景比作一幅幅的图画,再精选一些优美的音乐,配合教学,在课堂上放给学生听,让学生欣赏激昂的旋律,感知作者坚强乐观,积极进取的生活态度,搭起联想、想象的桥梁。因此,整个课堂教学始终伴随着联想和想象的思维活动,呆板的语言文字变成栩栩如生的形象,这样的教学效果怎能不好呢?
　　二、用情感打动学生
　　语文教师要将学生从数理化的题海中拉到语文的殿堂,就必须引导学生对语文从整体感知、领悟去感受课文蕴含的美,去领略动人的情,要在课堂内外营造语文教学的“文气”氛围。教师的授课语言非常重要,试想学生对语文本来就不太感兴趣,觉得没什么可学的,上课内容又枯燥。如果教师授课语言粗陋肤浅、塞滞晦涩,学生在课堂上更是呵欠连天了;反之,教师满腹经纶,才气横溢,授课时,宏论滔滔,妙语连珠,让学生如饮甘醇,定会极大激发学生学习语文的积极性。我经常听到说某某学生因为喜欢某位老师的声音,钦佩某老师的才情,叹服于某老师的口才,而认真学习这门功课。具体而言,教师的授课语言要有绘声绘色的形象性,达意及情的准确性,辞约意丰的简明性,和谐悦耳的音乐性,严密准确的逻辑性,教师用这种语言描景状物,述说人事,说明特征,品味诗文,剖析事理,定能使学生受到美的感染,调动学生主动学习的积极性。我曾听过一位女教师讲授《明月几时有》这堂课,她的话语不多,但是她那圆润的嗓音,抑扬顿挫的声调,却牵动着在场所有师生的心,所有的人都被她带入了苏东坡笔下那个空灵的世界,随着诗人的情绪时悲时喜。
　　文章不是无情物,文学作品之所以具有审美教育作用,主要在于文学能把从生活当中所体验的情感传达出来,以感染、影响读者。在语文教学中应用文字进行审美教育必须“动之以情”,用情感打动学生,激起学生情感的浪花。语文教学中情感的纽带,首先应由教师抛向学生。教师应用自己活的激情,眼的真情,美的感情去感染学生,去拨动学生胸中的情弦,让学生有一种“如坐春风“的心旷神怡之感,使他们在教师情感的春风中,情趣得以陶冶。能不能激起学生情感的浪花,一堂课的开场白十分重要。语文教师应精心设计富有美感的“开场白”或引起悬念,或拨动情旋,或无疑处设疑。用这些方法激起学生好奇的涟漪,荡起想象的浪花,使学生很快进入思考问题的境界。这种开场白的效果犹如“春色满院关不住”的“一支红杏”,让学生在课文内容展现前先感受到生机勃勃的“春天”。从心理上讲,学生每学习一篇课文,都要产生一种新鲜好奇感,教师可以利用这种觉悟,精心设计开场白,以便使整堂课教学进程左右逢源,水到渠成。
　　三、创造合作交流的气氛
　　创造合作交流的气氛是衡量语文课堂教学效果的试金石,也是解决当前学生厌学的突破口。语文教学,只有师生创造合作交流的气氛,学生才会积极参与,兴趣浓厚,变被动为主动,成为学习的主体,而不是教师控制下的客体。师生的交流,很大程度上是对知识美感的交流。教师对知识的审美喜悦,会以各种形式表露出来,并产生强烈感染力,激起学生浓厚学习兴趣。这种以知识为纽带的交流,不仅能沟通师生双方感情,也能使双方相互理解、相互热爱、相互信任,从而有效地减轻学生心理压力,明显提高教学效果。
　　要创造交流的气氛,要精心选择传播知识的形式。选择的形式应该遵循形式美的法则,经过教师艺术加工,经常给学生以新鲜感、回味感、满足感。如:应用一个有疑意的实例,一个恰到好处的设问,一个生动的比喻等都会立刻引起学生的兴趣和求知欲,起到意想不到效果。这种协作学习方式,目的在于以良好的学习氛围来帮助学生进行反思性学习,发展好奇心和求知欲。时间长了,他们的自尊心、自信心逐漸树立起来了,他们最终能自觉发展自己的学习天赋,此时提高语文学习效率就不再是空话。