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【摘要】初中学习阶段是学生进一步学习与发展的关键阶段。在初中英语教学中，教师要增强英语技能的实践性训练。听力是学生学习英语知识时的一项基本技能，学生英语听力技能的良好提升，对学生以后的英语知识学习具有十分重要的意义。所以教师一定要在教学中对英语听力加以重视，同时采用创新且有效的教学方法，进而在听力教学中锻炼学生的英语听力能力，并实现初中生英语听力水平的良好提升。
【关键词】初中英语;听力教学;教学策略
【作者简介】曹瑞宁，甘肃省会宁县思源实验学校，一级教师，研究方向：英语。
随着改革开放的不断深入，我国不仅吸取了国外的先进技术与文化，而且在教育教学机制不断发展的今天，英语成为中小学的教学重点和语言文化的学习目标。在初中英语教学中，教师需要仔细反思与归纳学生在英语学习中的掌握状况，进而逐一展开针对性的指导分析，找到学生英语学习的弊端，才能找到教学的契入点，从而为学生选定适宜的学习方式，进而提升其英语听力水准。很多教师依然坚持应试教育理念，只注重学生在考试中得到优异的成绩，但是忽略了学生将英语与日常生活相结合。学生完全听不懂对方的英语表达，自己也无法用英语进行基本交流。 事实表明，以往的教学模式严重阻碍了学生日后英语学习的长远发展，教师在英语教学中必须要认识到听、说与运用能力对学生英语学习的重要性，因而要将教学重点放在学生英语听力技能与积累运用能力的综合培养方面。
一、 听力技能的培养在初中英语教学中存在的问题
1. 英语听力教学中欠缺语境的训练。英语现今已成为人们广泛应用的语言，学习这门语言是为了可以在日常生活中与外国友人顺畅交流。汉语语言是我们的母语我们可以轻松地用汉语表达。当人们用某一种语言长期与你沟通时，我们便会自然而然会熟练地说这种语言，可见环境是影响语言学习的重要因素。英语教师在课堂教学中，为了保证教学进度，因而教学的全过程都由教师主导讲授知识，偶尔学生会进行跟读，但学生几乎没有独立完成英语阅读的机会，教师也许会在讲述单词时，利用少量的时间让学生跟着录音读一遍，这种听力练习的过程可谓草草结束。课后教师也许会指导学生进行课文内容的朗读与对话，学生即使经过了听力训练，但由于时间太短，根本没有完全听懂录音中单词的发音，这也充分表明在英语教学中听力环境训练的欠缺。假设中国的学生成长在外国的语言环境中，可以发现他们也能将英语流利地表达与运用出来。我们的学生不可能到国外，所以教师要培养学生掌握英语语感、语速及发音的综合素质，可以多为学生播放录音与营造语言交流的氛围，努力地为学生创建出听力训练的环境。
2. 多数学生对英语知识的掌握水平较低。英语听力的学习过程中，大多数学生都会向教师反映听力学习很难，根本原因是学生对于词汇的积累极少，对英语知识的了解不够充分，因而在进行听力学习时，这种种不足成为强大的障碍。在日常教学中，教师也未能针对学生的听力能力进行系统的训练，在进行英语听力训练时，由于部分学生并未把握听力的技巧，所以会产生听英语单词时播放的录音过快，完全跟不上录音的速度，完全听不懂也理解不了的状况。还有部分学生虽然可以跟得上录音的速度，但其掌握的单词与录音中单词的发音完全不一致，造成学生对语句中的读音与节奏的变化完全听不懂。产生这种情况的主要原因是学生所听到与接触到的标准英语很少，进而在听力训练中对英语单词与语句的音调和语速没有充分掌握等。
3.词汇积累不足导致听力技能受限。在初中英语课堂教学中，由于学生对单词与词组的掌握有欠缺，因此，多数学校会认为只要根据学生的学习情况，进行简短的英语听力训练即可。学校与教师对于提升听力能力不重视，大部分听力训练形式以对话和主要的句型为主，甚至部分教师对学生进行听力训练时存有较强目的性。这种枯燥与反复的听力教学形式使学生产生厌烦的情绪并丧失对英语听力学习的热情与兴趣。为了促进学生英语听力能力的有效提升，教师一定要加大对学生词汇积累与运用能力的训练。
二、初中英语教学中听力技能的有效策略
1.加大英语晨读量，使学生的英语语感得到提升。为了让初中学生有效开展英语听力学习与训练，教师要对英语阅读的语感与逻辑思维的培养重视起来。在英语听力学习中，多数学生无法准确地掌握与理解听力材料中的主要内容，这是由于受到母语思维方式的影响。为了加强对学生英语语感的熏陶，教师可以适当地加大学生英语晨读的频率。
比如，在日常教学环节中 ，教师可以灵活地融入与教材内容相符的短文与简单的英语对话等，开展学生感兴趣且与教材相关的英语晨读活动，还可以归纳一些常用的短语与时态等。
例如，老师在平时的英语教学过程中，可以结合初中英语教材为学生布置一些合适的英语晨读任务，也可以为学生总结一些有意义的英语句子，包括： Hard to explore and think is the premise of our progress， reading aloud is the foundation of English to become oral English， I believe that as long as we do not give up， we will make progress， diligent and inquisitive can be promoted， we should be full of confidence in ourselves， as long as we work hard， we will get better and better.在每天的英语晨读中，组织学生充分合理运用时间来阅读与背诵英语句子，不仅可以让学生的英语语感与思维逻辑得到显著的提高，而且学生在听力与口语表达方面也会有很大的进步。
2.关注与提升文化教学和文化意识。在初中英语教学过程中，往往会发现有些学生虽然对语法与词汇的掌握非常巩固，但对西方文化知识与生活习惯等方面不够了解，而在考试中丢失部分分数，这种现象给学生的英语学习造成严重影响。通过不断的探究与分析，能够发现听力材料可以包含不同国家的文化等多方面的知识，假如相关知识学生的积累不够充分，就必然会影响学生的听力成绩，并且還会出现在听力考试中有大量不解与疑惑的现象。根据以上情况，英语教师在平常的课堂教学过程中，应将相应的文化知识等传授给学生，这既可以让学生加深对国外文化知识的掌握与积累，又可以让学生加强文化意识的提升。 比如，教师在日常课堂教学中可以为学生归纳某主题的听力资料，并重点将相关的文化知识巧妙地融合。在播放时，教师可以告知学生这些是与国外文化知识相关的内容，应注意听并多做了解，如生活习惯、节日文化、风俗习惯等内容。除了听力资料的了解以外，教师可通过英语短视频等方式展现给学生，促进学生对外国文化知识的深层了解与掌握。同时教师还可引导学生在增加词汇量积累时，随机选取一些与文化知识相关的英语杂志和文章等来阅读。阅读可以让学生拓宽眼界，在英语阅读中进一步掌握外国文化知识。为了提升他们的文化认知意识，教师也可以围绕我国的优秀历史文化来进行教学，通过口语表达方式来指导学生完成学习，增进学生对各国语言与文化差异的掌握，提升学生的文化意识。这样有助于学生更快更好的准确掌握听力材料中相关的内容。
3. 普及听力方法，提高听力技能。英语教师在初中英语课堂教学中应积极和学生交流与沟通，认真仔细地倾听学生在听力学习中所遇到的问题与不解。教师要根据班内学生的不同性格与学习基础有效进行听力教学方案的设计，在科学合理的教学方式引领下，更好地开展听力训练，在持续的学习与坚持下，才可以真正实现英语听力能力的提高。教师在教学中要严格把握听力材料的难易程度，在日常听力训练中部分学生或许未能形成正确的学习态度，有的甚至将英语阅读资料看作听力训练。教师应引导学生在听力训练时将英语听力和口语进行衔接，单独进行英语听力训练是很难取得突出效果的。教师在引导学生进行听力练习时，要注重结合英语口语练习，这样才能促进英语听力技能的有效提升。
三、结语
综上所述，英语教学中听力训练是主要的教学任务，教师也一定要注重加强对学生听力能力的培养，选用有效的教学方式，进而使学生受到良好的听力训练，听力技能不仅对学生英语水平有影响，而且还能让学生的个性能力与综合素质得到发展与提升，同时可以让学生开拓思维，形成自身的学习习惯，进一步帮助学生的英语口语能力得到提升，所以教师必须要加强学生的听力训练，为他们日后的英语能力发展奠定基础，从而实现流利说英语的教学目的。
参考文献：
[1]敖银兰.浅谈初中英语听力高效教学实践策略[J].读写算，2020 （32）：91，93.
[2]朱虹.谈初中生英语听力技能提升策略[J].华夏教师，2019（33）：68.
[3]张银花.初中英语听力教学中的探索与实践[J].科普童话，2019 （47）：150.
[4]张兵.论如何提高初中英语听力教学水平[J].英语广场，2019 （9）：130-131.
[5]刘景灯.指向學生语言能力的初中英语听力教学策略[J].亚太教育，2019（8）：83-84.
【关键词】初中英语;听力教学;教学策略
【作者简介】曹瑞宁，甘肃省会宁县思源实验学校，一级教师，研究方向：英语。
随着改革开放的不断深入，我国不仅吸取了国外的先进技术与文化，而且在教育教学机制不断发展的今天，英语成为中小学的教学重点和语言文化的学习目标。在初中英语教学中，教师需要仔细反思与归纳学生在英语学习中的掌握状况，进而逐一展开针对性的指导分析，找到学生英语学习的弊端，才能找到教学的契入点，从而为学生选定适宜的学习方式，进而提升其英语听力水准。很多教师依然坚持应试教育理念，只注重学生在考试中得到优异的成绩，但是忽略了学生将英语与日常生活相结合。学生完全听不懂对方的英语表达，自己也无法用英语进行基本交流。 事实表明，以往的教学模式严重阻碍了学生日后英语学习的长远发展，教师在英语教学中必须要认识到听、说与运用能力对学生英语学习的重要性，因而要将教学重点放在学生英语听力技能与积累运用能力的综合培养方面。
一、 听力技能的培养在初中英语教学中存在的问题
1. 英语听力教学中欠缺语境的训练。英语现今已成为人们广泛应用的语言，学习这门语言是为了可以在日常生活中与外国友人顺畅交流。汉语语言是我们的母语我们可以轻松地用汉语表达。当人们用某一种语言长期与你沟通时，我们便会自然而然会熟练地说这种语言，可见环境是影响语言学习的重要因素。英语教师在课堂教学中，为了保证教学进度，因而教学的全过程都由教师主导讲授知识，偶尔学生会进行跟读，但学生几乎没有独立完成英语阅读的机会，教师也许会在讲述单词时，利用少量的时间让学生跟着录音读一遍，这种听力练习的过程可谓草草结束。课后教师也许会指导学生进行课文内容的朗读与对话，学生即使经过了听力训练，但由于时间太短，根本没有完全听懂录音中单词的发音，这也充分表明在英语教学中听力环境训练的欠缺。假设中国的学生成长在外国的语言环境中，可以发现他们也能将英语流利地表达与运用出来。我们的学生不可能到国外，所以教师要培养学生掌握英语语感、语速及发音的综合素质，可以多为学生播放录音与营造语言交流的氛围，努力地为学生创建出听力训练的环境。
2. 多数学生对英语知识的掌握水平较低。英语听力的学习过程中，大多数学生都会向教师反映听力学习很难，根本原因是学生对于词汇的积累极少，对英语知识的了解不够充分，因而在进行听力学习时，这种种不足成为强大的障碍。在日常教学中，教师也未能针对学生的听力能力进行系统的训练，在进行英语听力训练时，由于部分学生并未把握听力的技巧，所以会产生听英语单词时播放的录音过快，完全跟不上录音的速度，完全听不懂也理解不了的状况。还有部分学生虽然可以跟得上录音的速度，但其掌握的单词与录音中单词的发音完全不一致，造成学生对语句中的读音与节奏的变化完全听不懂。产生这种情况的主要原因是学生所听到与接触到的标准英语很少，进而在听力训练中对英语单词与语句的音调和语速没有充分掌握等。
3.词汇积累不足导致听力技能受限。在初中英语课堂教学中，由于学生对单词与词组的掌握有欠缺，因此，多数学校会认为只要根据学生的学习情况，进行简短的英语听力训练即可。学校与教师对于提升听力能力不重视，大部分听力训练形式以对话和主要的句型为主，甚至部分教师对学生进行听力训练时存有较强目的性。这种枯燥与反复的听力教学形式使学生产生厌烦的情绪并丧失对英语听力学习的热情与兴趣。为了促进学生英语听力能力的有效提升，教师一定要加大对学生词汇积累与运用能力的训练。
二、初中英语教学中听力技能的有效策略
1.加大英语晨读量，使学生的英语语感得到提升。为了让初中学生有效开展英语听力学习与训练，教师要对英语阅读的语感与逻辑思维的培养重视起来。在英语听力学习中，多数学生无法准确地掌握与理解听力材料中的主要内容，这是由于受到母语思维方式的影响。为了加强对学生英语语感的熏陶，教师可以适当地加大学生英语晨读的频率。
比如，在日常教学环节中 ，教师可以灵活地融入与教材内容相符的短文与简单的英语对话等，开展学生感兴趣且与教材相关的英语晨读活动，还可以归纳一些常用的短语与时态等。
例如，老师在平时的英语教学过程中，可以结合初中英语教材为学生布置一些合适的英语晨读任务，也可以为学生总结一些有意义的英语句子，包括： Hard to explore and think is the premise of our progress， reading aloud is the foundation of English to become oral English， I believe that as long as we do not give up， we will make progress， diligent and inquisitive can be promoted， we should be full of confidence in ourselves， as long as we work hard， we will get better and better.在每天的英语晨读中，组织学生充分合理运用时间来阅读与背诵英语句子，不仅可以让学生的英语语感与思维逻辑得到显著的提高，而且学生在听力与口语表达方面也会有很大的进步。
2.关注与提升文化教学和文化意识。在初中英语教学过程中，往往会发现有些学生虽然对语法与词汇的掌握非常巩固，但对西方文化知识与生活习惯等方面不够了解，而在考试中丢失部分分数，这种现象给学生的英语学习造成严重影响。通过不断的探究与分析，能够发现听力材料可以包含不同国家的文化等多方面的知识，假如相关知识学生的积累不够充分，就必然会影响学生的听力成绩，并且還会出现在听力考试中有大量不解与疑惑的现象。根据以上情况，英语教师在平常的课堂教学过程中，应将相应的文化知识等传授给学生，这既可以让学生加深对国外文化知识的掌握与积累，又可以让学生加强文化意识的提升。 比如，教师在日常课堂教学中可以为学生归纳某主题的听力资料，并重点将相关的文化知识巧妙地融合。在播放时，教师可以告知学生这些是与国外文化知识相关的内容，应注意听并多做了解，如生活习惯、节日文化、风俗习惯等内容。除了听力资料的了解以外，教师可通过英语短视频等方式展现给学生，促进学生对外国文化知识的深层了解与掌握。同时教师还可引导学生在增加词汇量积累时，随机选取一些与文化知识相关的英语杂志和文章等来阅读。阅读可以让学生拓宽眼界，在英语阅读中进一步掌握外国文化知识。为了提升他们的文化认知意识，教师也可以围绕我国的优秀历史文化来进行教学，通过口语表达方式来指导学生完成学习，增进学生对各国语言与文化差异的掌握，提升学生的文化意识。这样有助于学生更快更好的准确掌握听力材料中相关的内容。
3. 普及听力方法，提高听力技能。英语教师在初中英语课堂教学中应积极和学生交流与沟通，认真仔细地倾听学生在听力学习中所遇到的问题与不解。教师要根据班内学生的不同性格与学习基础有效进行听力教学方案的设计，在科学合理的教学方式引领下，更好地开展听力训练，在持续的学习与坚持下，才可以真正实现英语听力能力的提高。教师在教学中要严格把握听力材料的难易程度，在日常听力训练中部分学生或许未能形成正确的学习态度，有的甚至将英语阅读资料看作听力训练。教师应引导学生在听力训练时将英语听力和口语进行衔接，单独进行英语听力训练是很难取得突出效果的。教师在引导学生进行听力练习时，要注重结合英语口语练习，这样才能促进英语听力技能的有效提升。
三、结语
综上所述，英语教学中听力训练是主要的教学任务，教师也一定要注重加强对学生听力能力的培养，选用有效的教学方式，进而使学生受到良好的听力训练，听力技能不仅对学生英语水平有影响，而且还能让学生的个性能力与综合素质得到发展与提升，同时可以让学生开拓思维，形成自身的学习习惯，进一步帮助学生的英语口语能力得到提升，所以教师必须要加强学生的听力训练，为他们日后的英语能力发展奠定基础，从而实现流利说英语的教学目的。
参考文献：
[1]敖银兰.浅谈初中英语听力高效教学实践策略[J].读写算，2020 （32）：91，93.
[2]朱虹.谈初中生英语听力技能提升策略[J].华夏教师，2019（33）：68.
[3]张银花.初中英语听力教学中的探索与实践[J].科普童话，2019 （47）：150.
[4]张兵.论如何提高初中英语听力教学水平[J].英语广场，2019 （9）：130-131.
[5]刘景灯.指向學生语言能力的初中英语听力教学策略[J].亚太教育，2019（8）：83-84.