摘 要：在小学阶段加强思政教育，能够为学生思想政治素养的形成和发展奠定重要基础。因此，明确小学思政教育和各学科衔接的重要意义、在开展小学教育过程中实现思政教育和各学科教学之间的衔接、推进小学各学科教学和思想政治教育之间的融合，就成为小学思政教育中的重要内容。
　　关键词：小学思政教育;各学科;思想素质
　　素质教育是现代教育改革和发展的重要方向，各类学校教育教学都应着眼于提升学生的综合素质。与此同时，思想政治素质是学生综合素质中不可或缺的组成部分，而小学是学生学习生涯的基础阶段，在小学教学中加强思政教育和各学科教学之间的联系，对于小学生综合素质的培养而言至关重要。因此，学校和教师都应将思政教育贯穿于学科教学始终，在各学科教学过程中加强思政教育，为小学生思想素养的形成和日后综合素质的提升奠定基础。
　　一、 实现小学思政教育与各学科教学衔接的必要性
　　（一）教育大环境的客观要求
　　如今，社会和教育大环境在不断变化，加强公民的道德教育成为国家和社会的重要任务，而小学是人成长和发展的基础阶段，学生智力、性格、价值观、人生观和思想道德品质处在萌芽时期。在小学思政教育中加强各学科的渗透，借助各个学科的教学推进思政教育和德育教学，能够在文化教学的过程中实现小学生思想政治的教育，在课程教学的同时，帮助学生建立学科知识内容和思想政治之间的联系，从而帮助学生形成正确的价值观、人生观，实现小学生思想道德素养的提升，进而达到教育和大环境对道德教育提出的新要求。
　　（二）学科课程标准的内在要求
　　各学科的课程标准对该学科课程的教育理念、课程目标、实施方法进行了明确的规定，同时对该学科的学习提出了明确的要求，而新的课程标准中都明确指出：教师应在教学中锻炼学生面对困难的勇气，促使学生能够感受到情感道德，培养合作意识，养成积极健康的品格。因此，各学科教师在教学过程中应以此为指引，在对小学生的思想、情感、心智、态度、价值观及综合人文素养进行教育的同时，融入其他学科相关知识，以达到课程标准中对学生综合素养的要求。与此同时，在学科教学中渗透德育相关内容，能够正确引导小学生形成良好的行为习惯，这对于提升学生各个学科知识的学习效果也有极大的帮助，对于学科教学水平的提升也有重要作用。因此，实现小学思政教育和各学科间的衔接，是学科课程标准和学科教学的内在要求。
　　（三）提升学生自我修养的重要渠道
　　在小学阶段的教学中，加强德育教学，深化学生对思想道德的理解是学生提升自身综合素养的重要前提，同时也是传播社会文明、培养学生综合素质的重要途径。各学科知识中蕴含着丰富的文化知识和实践技能，在小学思政教学中加强与各学科知识的联系，能够借助课程教学将科学文化知识渗透进学生的日常学习中，引导学生在文化知识的学习中实现思想道德素养的培养，从而提升学生对思想政治素养的认知，让学生在学习思想知识的过程中解决问题、探究现象、形成思路，从而帮助学生掌握社会建设所需的道德知识和文化思想，为学生的未来发展打下坚实的基础。
　　二、 实现小学思政教育与各学科教学衔接的思路
　　（一）创设德育教学情境
　　对知识进行教学往往离不开特定的环境，教学情境是各学科、各内容教学的重要依托，同时也是学生深化知识的理解、提升学习质量的重要手段。这就意味着教师在进行思政教育时，应借助情境创设，将学科相关知识渗透进思政学科教学体系之中。因此，教师应及时设置相应的教学情境，让学生处在相应的环境中，对于思想政治素养相关的知识进行深刻的理解，给学生身临其境地感受思想素养提供重要支持，从而引发学生对思想政治和学科知识的兴趣，自觉进行二者的学习。
　　例如，在思政课堂教学中，教师可以设计“调查身边的社会主义服务者与建设者”专题活动，给学生展示拥有较高道德素养、为社会建设作出重要贡献的典型案例，引导学生对这些典例进行探讨和分析，营造身体力行、投身社会主义建设的课堂气氛。并在展示案例的同时，让学生思考：他们为什么会对社会建设有这么大的贡献？他们身上的哪些素养支持着他们为社会不断贡献？比如，著名科学家钱学森因为有良好的数学功底，才能为中国军事工业作出巨大贡献;著名翻译家许渊冲正是由于对外语孜孜不倦的学习，才在翻译界有了巨大成就;著名文学家余秋雨少年时酷爱阅读，才为中华文明传播做出了杰出贡献等。从而调动学生加强文化知识学习、投身社会建设的积极性。
　　（二）利用实践活动中的素材
　　日常生活中的各类事物都蕴含着丰富的教学素材，这是思政教育和各学科教学重要的资源。实际上，学习中的很多知识来自生活，又给生活实践提供指导，学生日常生活中会有很多关于思想道德方面的感悟，这会为学生深化思想素养和学科知识的理解提供重要渠道。因此，學校和教师都应努力从日常生活中发掘更多德育素材，并通过情感的熏陶和理性的分析，应用到思政教学之中，为德育教学提供相应的依据，实现思政教育和各学科知识的有效衔接。
　　例如，教师可以在植树节当天，对学生进行“植树造林、绿化祖国”的思想政治教育，让学生接受热爱劳动、建设祖国和家乡的教育，并积极组织学生参与校园绿化的实践活动，让学生在参与劳动实践过程中热爱劳动。同时，教师可以在活动过程中设置题目：在一节课的时间内每3人种植一棵树，如果一天8节课都用来种树，那全班能种植多少棵树？在讲解这道题时，教师可以对学生进行知识普及，分析完成绿化需要种植多少棵树和绿化会对当地环境和人们的日常生活带来的积极影响，以此让学生明白，做好树木种植能给当地自然生态、生产生活带来的积极作用。
　　（三）挖掘德育资源进行拓展延伸
　　教师在进行思政教学时，应高度重视对其他教学资源的挖掘和利用，加强对各种资源的选择和分析，实现德育教学资源拓展和延伸，寻找更多衔接其他学科的途径。可以说，优秀传统文化、与家国情怀相关的事例、文明传播的阅读素材等，都可以为思政教学的深入和与其他学科的衔接提供桥梁，这些都能作为重要的思政教学资源进行利用。这就意味着教师应结合丰富的教学资源和素材深化学生对思想政治素养的理解，并在广泛选择教学资源的基础上，加强对其他资源的分析，让学生在对丰富教学资源进行感悟的同时，实现对科学文化知识的认知与理解。 　　例如，学校可以借助端午节设置“修身、齐家、治国、平天下”的德育教学专题活动，引领学生了解与屈原相关的典故，带领学生了解与屈原相关的事迹，了解屈原为自己国家做出的贡献，并让学生阐述自己对屈原身上的高尚品德与精神的认识，由此引申出与屈原相关的典籍和文学素材，引导学生在对相关素材进行初步认知的同时，发现其中蕴含的精神，让学生全面体验传统文化精神得到发挥和应用的过程，在帮助学生形成修身、齐家、治国、平天下这一思想格局的同时，让学生对古诗词、文言文进行初步了解，通过对传统文化精神和屈原的了解，实现思政教学与语文学科知识的衔接。
　　（四）注重寓教于乐的渗透模式
　　在小学阶段的教学中，加强对学生兴趣和爱好的引导至关重要。教师在进行思政教学时，应积极利用学生的爱好，让教学活动更加丰富有趣，这样学生才能紧随教师的引导，步入知识学习的殿堂。教师应不断丰富德育课实践活动的形式，有针对性地开展各种形式的德育教学，从学生感兴趣的事物出发展开思政教学，从而引导学生在接受思想政治培养的过程中，对知识具有更加丰富的理解，在潜移默化中形成对其他学科知识的理解，让学生感受到思政教学和其他学科知识的魅力。
　　例如，在对感恩主题相关知识进行教学时，教师可以利用学生对国外文化和节日的兴趣进行教学，在引导学生发现国外文化中与德育相关的内容的同时，对英语知识进行相应的讲解。教师可以借助感恩节创设“铸造爱心”的课堂教学活动，让学生用国外的语言和方式进行表达，使学生加强对英语语句和知识的理解和应用。在这一过程中，教师可以利用英语歌曲来引导学生对感恩进行理解与表达，并引导学生对英语歌曲的语法、表达技巧进行学习和理解，从而实现学生对感恩和英语相关知识的了解。
　　三、 结语
　　小学是学生学习生涯重要的起步阶段，同时也是学生思想意识和素养逐步形成的阶段。只有在小学加强思想政治教育，才能让学生从小开始树立正确的思想观念，形成良好的思想道德素质，为学生日后的成长和发展产生积极影响。在小学阶段，教师应高度重视学生的思政教育工作，努力推动思政教育和各学科教学的衔接和融合，让学生在接受科学文化知识的同时，受到良好的思想政治教育，从而使学生逐渐形成良好的思想品质，形成正确的世界观、人生观、价值观。
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　　作者简介：
　　闫兵，甘肃省定西市，渭源县清源镇河口学校。