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摘 要：地图是我们认识一个地方的引导工具，同时认识地图也是初中生学习地理这门学科的基础。而对于刚刚接触地理学科的初中生来说，可能是一脸茫然。因为地理不像小学的语文、数学、英语是文字上的问题，地理题目要结合地图来解决问题。因此，初中的地理教师不仅要教会学生从文字上了解地理这门学科，更要教会学生认识地图，培养学生的认图能力。文章提出了几种培养学生的读图能力的方法，希望可以带来帮助。
关键词：初中地理;读图能力;培养方法
要想将地理这门学科学好，识图能力不能弱，而识图能力是需要一点一点培养的。然而，对于从未了解过地理学科的初中生来说，认识地图会使他们不知所措。因此，教师在培养学生识图能力的时候，一定要慢慢地引导学生了解地图、认识地图，进而增强学生的识图能力。教师要教会学生从地图中挖掘题目中的关键信息，如果学生连地图上的内容都分辨不清，更别谈如何正确解答题目了。为了提高学生的地理素养，同时提高学生的地理成绩，初中地理教师要积极探索高效的教学方式。
一、 “名、例、圈、畫、析”五步读图法的内容
“名”是指读图名，这是认识地图的第一步。但是，有的题目给的是ABCD等字母代表某一块区域，让学生来推断这个区域是指哪个地方，并写出它的名字。还有的题目已经给定了地方名称，让学生来推断这个地方附近的区域叫什么名字。“例”是指读图例，这是认识地图的第二步。通过图例知道地图中各个符号的含义，如果没有图例，学生很难去判断地图中某一块代表山脉还是盆地。“圈”是指将提取的信息圈出来。学生在做题的过程中，一定要将题中的关键信息圈出来，并作出推断。因为有的题目中，可能有一些字母代表的都是河流，但却是不同的河流，因此，学生就需要将不同的河流用不同的符号圈出来，以免作出错误的判断，从而导致失分。“画”是指用线条或者其他的符号标记。在部分题目中可能没有地图，学生可以通过画简图的方法将题中信息提取出来，然后根据简图来作出判断。“析”是做题至关重要的一步。它包括了对题目的分析判断和最后做出的答案。学生要先通过对题目的分析并提取出关键信息，然后根据对地图的熟知进行分析和判断，最后作出正确的选择。
二、 强化地图知识的讲解，加强对图例的记忆
地图是地理这门学科的重中之重，对于初中生来说，认识地图只是对地理的最基本学习。因此，教师可以先让学生了解地图，先从整体上了解各国领土的大致形状，以及各个大洋之间分布和大小，先让学生去认识世界地图。因为有的题目中，只是截取了部分大洋还有部分陆地，然后让学生去判断这个地方的名称。如果学生对大洋和陆地的形状不了解，当他们面临这种给出“冰山一角”去推断整个“冰山”的题目时会很不利，所以，先了解所有的“冰山”是很重要的。之后，教师就可以对各个区域的各个组成部分进行分析，让学生认识到高山与盆地的细节、河流与山川的细节，进而强化学生的地图认识。就像我们可以先了解中国的形状，之后又分为多个省、直辖市、自治区、特别行政区以及多个小岛，最后又了解各个省中的城市大小和形状，然后各个城市又分为多少个县和镇等。而不同的地方又有不同的特产与风土人情，比如，当我们提到泼水节的时候，我们首先想到的就是云南傣族人。因此，有的题目可以这样出：“在a这块区域中每年都会举办泼水节，那么a这块区域叫什么名字？”这个时候就需要学生在认识云南的同时，也要对当地风土人情有所了解，这也是教师在讲课的时候要为学生扩展的内容。让学生强化对地图知识的了解，也加强了学生对地图的记忆。
三、 重视图形详细点拨，培养初中生的读图技巧
初中阶段，不同的学生对相同的知识接受能力也是不同的。学生刚刚接触到地理，对于这门学科充满了好奇与担忧。好奇的是学生想知道什么学科可以学到什么样的知识，这些知识又可以为他们的生活带来什么样的乐趣;担忧的是他们害怕不能完全掌握这门学科，让这门学科成为拉分科目。因此，教师在讲地理的时候，要照顾到学生的担忧，要采用循序渐进的方法，引导学生爱上这门学科，让他们对这门学科的好奇心加强，减弱担忧。所以，教师在为学生分析地图时，一定要详细的为学生讲解，重点分析题目中给定图形的内容，让学生寻找题目规律，以及各个地形之间的特征。根据这些特征，学生可以立刻判断出这个地方叫什么名字，进而培养学生的读图技巧。例如，我们在题中如果看到类似于圆形的大洋，这个时候我们就可以联想到太平洋，如果通过比例尺大致可以看出这个大洋还是非常大的话，那么这个大洋就一定是太平洋。
四、 强化训练，培养习惯
题海战术虽是古老的战术，但是能促进学生掌握题目规律。让学生在学会理论知识之后，一定要及时的做题进行巩固学习。或许有的理论知识学生在课堂上并没有听懂，但是他们却通过刷题强化了记忆，一边做题一边总结，有时候不知不觉就可以理解教师上课所讲的理论知识。所以，课后练习不能少，要使学生养成刷题的习惯，让学生在题中挖掘课堂上教师没讲到的规律，让他们去对比各个题之间的差别与联系，可能相同的知识点换了另一种表达方法，有时候学生就容易迷惑。学生在每次做完一节或者一章题目后，可以做一个小结，对该章节出现频率较高的题目进行归纳，可以按题型归纳，也可以按知识点归纳。当学生的训练达到了一定的程度，他们就会发现并不是所有题目中给的信息都是有用的。在部分题目中，可能存在一些干扰信息，迷惑学生，最后的问题却很容易。有的学生面对这种文字较多的题目，第一反应就是题目难，果断放弃。而有的学生通过强化训练，灵活的避开了没有用的信息，进而得到了其他学生所没有拿到的分数。由此可见，如果养成刷题与总结归纳的习惯，分数就不会太差。所以，培养学生养成强化训练的习惯，可以纳入教师的教学目标之中。
五、 利用多媒体教学技术讲解地图，激发学生的学习兴趣
随着时代的进步、科技的发展，多媒体教学已经普及到各个学校。通过多媒体教学，可以吸引学生的注意力，同时也可以激发学生对地理学习的兴趣。如果教师一直拿着课本、地图或者地球仪来为学生讲解地理知识，时间久了，学生会觉得地理课越发枯燥乏味。这个时候多媒体便起了重要的作用，根据不同的章节，教师可以制作出不同的课件。例如，教师在讲亚洲的时候，可以制作一个动态地球仪，通过鼠标上下左右翻动地球仪，来找到亚洲的位置。之后，可以放大让学生看到亚洲的形状，以及在亚洲周围陆地和海洋有哪些。或者，教师在给学生介绍各洲各洋之前，可以通过多媒体先给学生放一个汶川地震的视频，过后可以让学生思考：地震形成的原因是什么？可以让学生之间通过讨论进行回答。最后，由教师为学生解释地震是由于太阳内部和地球内部两个部分的原因造成的，这个原理与各洋各洲的形成是一样的，然后教师可以放出之前做好的动态图片（地球运动形成各洲各洋的动态图片），再为学生介绍本节的重要内容。学生通过观察思考，加深了对地图的记忆，同时也激起了学生对学习地理的兴趣。 六、 将生活实际案例和地图知识相结合，增强地图学习的生活化
如果单单让学生学习地图知识，而不知道理论结合实践的话，那么学生对地图知识的掌握也是短暂的。要想让学生长久的记住地图知识，学以致用是不可缺少的。当然如何使用学到的地理知识，是需要教师在课堂上为学生拓展的，教师可以为学生分析生活中有关地理知识的案例。例如，梅雨季节，这个季节并不是在所有地区都会出现，它会出现在个别省的中北部。在梅雨季节，天气阴沉，雨水连绵，屋子里很容易发霉，因此梅雨季节也叫霉雨季节。通过这种案例，让学生认识到梅雨季节会出现的几个省，并记住这些省的名字，以及他们的分布，从而使学生认识地图。当然，教师在讲到三峡的时候，可以给学生拓展三峡的发电原理，分析三峡是如何利用地势的高低来产生能量的。这样一来，将地理知识生活化，学生就不会只局限于课本上的死知识。他们会结合生活实际，利用生活中的案例记住地图上的区域，在记住地图的同时，了解该区域可能会产生的气候或者当地的风土人情。
七、 加强学生的地理手绘练习，培養学生的读图画图能力
在学习地理的过程中，如果只靠凭空想象的话，对做题是很不利的。即使学生对地图的掌握非常熟练，在做题的时候，也避免不了要动手画草图。毕竟不是所有的题目都会给一张图，有的题目只是告诉了做题者部分有用的信息，让做题者根据这些信息来绘画草图，再根据草图来完成这道题目。例如，西经160度、南纬20度这个地理坐标，会出现的自然现象有什么？这个时候就需要学生去动手画一画，先找到这个地方在哪，然后再通过判断知道会出现的现象是有太阳直射。当然，还有的题目是给定ABCD四个图，形状各异，但是标的都有100，200，300，然后让学生去寻找哪一个是陡崖，这时就需要学生去寻找等高线，然后根据等高线去分析和判断，最后正确找到陡崖的选项。像这种寻找等高线和等温线的方法，是需要教师在讲课的时候重点强调并且详细讲解的。在教师的引导下，督促学生加强地理手绘能力，进而培养学生的读图画图能力。
八、 结语
综上所述，地理这门学科对于我们的生活起着重要作用。天空中的云层气流、陆地上的板块运动、海洋中不同深度居住着不同的海洋生物。所以，地理并不是简简单单的认识一张地图，更多的是对我们的生活所造成的影响。当然，认识地图也是初中生学习地理的基础，培养学生的读图能力，是初中地理教师的教学目标之一。如果一个学生连最基本的地图都看不懂的话，更不用谈如何判断各种因地理位置而产生的不同气候，为我们生活带来的影响。因此，教师在教学生认识地图的同时，也要教会他们如何从部分区域推断整体区域，以便于加深他们对地图的认识。
参考文献：
[1]王小峰.初中地理学生读图能力的培养[J].才智，2017（4）：215.
[2]计叶峰.在初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].学子（理论版），2016（2）：33-34.
[3]张庆军.利用地图培养学生的地理区域定位能力[J].教学管理与教育研究，2017，2（15）：114-115.
[4]续广平.浅析初中地理学生读图能力培养方法研究[J].考试周刊，2017，21（22）：183-184.
作者简介：
李龙升，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区石门九年制学校。
关键词：初中地理;读图能力;培养方法
要想将地理这门学科学好，识图能力不能弱，而识图能力是需要一点一点培养的。然而，对于从未了解过地理学科的初中生来说，认识地图会使他们不知所措。因此，教师在培养学生识图能力的时候，一定要慢慢地引导学生了解地图、认识地图，进而增强学生的识图能力。教师要教会学生从地图中挖掘题目中的关键信息，如果学生连地图上的内容都分辨不清，更别谈如何正确解答题目了。为了提高学生的地理素养，同时提高学生的地理成绩，初中地理教师要积极探索高效的教学方式。
一、 “名、例、圈、畫、析”五步读图法的内容
“名”是指读图名，这是认识地图的第一步。但是，有的题目给的是ABCD等字母代表某一块区域，让学生来推断这个区域是指哪个地方，并写出它的名字。还有的题目已经给定了地方名称，让学生来推断这个地方附近的区域叫什么名字。“例”是指读图例，这是认识地图的第二步。通过图例知道地图中各个符号的含义，如果没有图例，学生很难去判断地图中某一块代表山脉还是盆地。“圈”是指将提取的信息圈出来。学生在做题的过程中，一定要将题中的关键信息圈出来，并作出推断。因为有的题目中，可能有一些字母代表的都是河流，但却是不同的河流，因此，学生就需要将不同的河流用不同的符号圈出来，以免作出错误的判断，从而导致失分。“画”是指用线条或者其他的符号标记。在部分题目中可能没有地图，学生可以通过画简图的方法将题中信息提取出来，然后根据简图来作出判断。“析”是做题至关重要的一步。它包括了对题目的分析判断和最后做出的答案。学生要先通过对题目的分析并提取出关键信息，然后根据对地图的熟知进行分析和判断，最后作出正确的选择。
二、 强化地图知识的讲解，加强对图例的记忆
地图是地理这门学科的重中之重，对于初中生来说，认识地图只是对地理的最基本学习。因此，教师可以先让学生了解地图，先从整体上了解各国领土的大致形状，以及各个大洋之间分布和大小，先让学生去认识世界地图。因为有的题目中，只是截取了部分大洋还有部分陆地，然后让学生去判断这个地方的名称。如果学生对大洋和陆地的形状不了解，当他们面临这种给出“冰山一角”去推断整个“冰山”的题目时会很不利，所以，先了解所有的“冰山”是很重要的。之后，教师就可以对各个区域的各个组成部分进行分析，让学生认识到高山与盆地的细节、河流与山川的细节，进而强化学生的地图认识。就像我们可以先了解中国的形状，之后又分为多个省、直辖市、自治区、特别行政区以及多个小岛，最后又了解各个省中的城市大小和形状，然后各个城市又分为多少个县和镇等。而不同的地方又有不同的特产与风土人情，比如，当我们提到泼水节的时候，我们首先想到的就是云南傣族人。因此，有的题目可以这样出：“在a这块区域中每年都会举办泼水节，那么a这块区域叫什么名字？”这个时候就需要学生在认识云南的同时，也要对当地风土人情有所了解，这也是教师在讲课的时候要为学生扩展的内容。让学生强化对地图知识的了解，也加强了学生对地图的记忆。
三、 重视图形详细点拨，培养初中生的读图技巧
初中阶段，不同的学生对相同的知识接受能力也是不同的。学生刚刚接触到地理，对于这门学科充满了好奇与担忧。好奇的是学生想知道什么学科可以学到什么样的知识，这些知识又可以为他们的生活带来什么样的乐趣;担忧的是他们害怕不能完全掌握这门学科，让这门学科成为拉分科目。因此，教师在讲地理的时候，要照顾到学生的担忧，要采用循序渐进的方法，引导学生爱上这门学科，让他们对这门学科的好奇心加强，减弱担忧。所以，教师在为学生分析地图时，一定要详细的为学生讲解，重点分析题目中给定图形的内容，让学生寻找题目规律，以及各个地形之间的特征。根据这些特征，学生可以立刻判断出这个地方叫什么名字，进而培养学生的读图技巧。例如，我们在题中如果看到类似于圆形的大洋，这个时候我们就可以联想到太平洋，如果通过比例尺大致可以看出这个大洋还是非常大的话，那么这个大洋就一定是太平洋。
四、 强化训练，培养习惯
题海战术虽是古老的战术，但是能促进学生掌握题目规律。让学生在学会理论知识之后，一定要及时的做题进行巩固学习。或许有的理论知识学生在课堂上并没有听懂，但是他们却通过刷题强化了记忆，一边做题一边总结，有时候不知不觉就可以理解教师上课所讲的理论知识。所以，课后练习不能少，要使学生养成刷题的习惯，让学生在题中挖掘课堂上教师没讲到的规律，让他们去对比各个题之间的差别与联系，可能相同的知识点换了另一种表达方法，有时候学生就容易迷惑。学生在每次做完一节或者一章题目后，可以做一个小结，对该章节出现频率较高的题目进行归纳，可以按题型归纳，也可以按知识点归纳。当学生的训练达到了一定的程度，他们就会发现并不是所有题目中给的信息都是有用的。在部分题目中，可能存在一些干扰信息，迷惑学生，最后的问题却很容易。有的学生面对这种文字较多的题目，第一反应就是题目难，果断放弃。而有的学生通过强化训练，灵活的避开了没有用的信息，进而得到了其他学生所没有拿到的分数。由此可见，如果养成刷题与总结归纳的习惯，分数就不会太差。所以，培养学生养成强化训练的习惯，可以纳入教师的教学目标之中。
五、 利用多媒体教学技术讲解地图，激发学生的学习兴趣
随着时代的进步、科技的发展，多媒体教学已经普及到各个学校。通过多媒体教学，可以吸引学生的注意力，同时也可以激发学生对地理学习的兴趣。如果教师一直拿着课本、地图或者地球仪来为学生讲解地理知识，时间久了，学生会觉得地理课越发枯燥乏味。这个时候多媒体便起了重要的作用，根据不同的章节，教师可以制作出不同的课件。例如，教师在讲亚洲的时候，可以制作一个动态地球仪，通过鼠标上下左右翻动地球仪，来找到亚洲的位置。之后，可以放大让学生看到亚洲的形状，以及在亚洲周围陆地和海洋有哪些。或者，教师在给学生介绍各洲各洋之前，可以通过多媒体先给学生放一个汶川地震的视频，过后可以让学生思考：地震形成的原因是什么？可以让学生之间通过讨论进行回答。最后，由教师为学生解释地震是由于太阳内部和地球内部两个部分的原因造成的，这个原理与各洋各洲的形成是一样的，然后教师可以放出之前做好的动态图片（地球运动形成各洲各洋的动态图片），再为学生介绍本节的重要内容。学生通过观察思考，加深了对地图的记忆，同时也激起了学生对学习地理的兴趣。 六、 将生活实际案例和地图知识相结合，增强地图学习的生活化
如果单单让学生学习地图知识，而不知道理论结合实践的话，那么学生对地图知识的掌握也是短暂的。要想让学生长久的记住地图知识，学以致用是不可缺少的。当然如何使用学到的地理知识，是需要教师在课堂上为学生拓展的，教师可以为学生分析生活中有关地理知识的案例。例如，梅雨季节，这个季节并不是在所有地区都会出现，它会出现在个别省的中北部。在梅雨季节，天气阴沉，雨水连绵，屋子里很容易发霉，因此梅雨季节也叫霉雨季节。通过这种案例，让学生认识到梅雨季节会出现的几个省，并记住这些省的名字，以及他们的分布，从而使学生认识地图。当然，教师在讲到三峡的时候，可以给学生拓展三峡的发电原理，分析三峡是如何利用地势的高低来产生能量的。这样一来，将地理知识生活化，学生就不会只局限于课本上的死知识。他们会结合生活实际，利用生活中的案例记住地图上的区域，在记住地图的同时，了解该区域可能会产生的气候或者当地的风土人情。
七、 加强学生的地理手绘练习，培養学生的读图画图能力
在学习地理的过程中，如果只靠凭空想象的话，对做题是很不利的。即使学生对地图的掌握非常熟练，在做题的时候，也避免不了要动手画草图。毕竟不是所有的题目都会给一张图，有的题目只是告诉了做题者部分有用的信息，让做题者根据这些信息来绘画草图，再根据草图来完成这道题目。例如，西经160度、南纬20度这个地理坐标，会出现的自然现象有什么？这个时候就需要学生去动手画一画，先找到这个地方在哪，然后再通过判断知道会出现的现象是有太阳直射。当然，还有的题目是给定ABCD四个图，形状各异，但是标的都有100，200，300，然后让学生去寻找哪一个是陡崖，这时就需要学生去寻找等高线，然后根据等高线去分析和判断，最后正确找到陡崖的选项。像这种寻找等高线和等温线的方法，是需要教师在讲课的时候重点强调并且详细讲解的。在教师的引导下，督促学生加强地理手绘能力，进而培养学生的读图画图能力。
八、 结语
综上所述，地理这门学科对于我们的生活起着重要作用。天空中的云层气流、陆地上的板块运动、海洋中不同深度居住着不同的海洋生物。所以，地理并不是简简单单的认识一张地图，更多的是对我们的生活所造成的影响。当然，认识地图也是初中生学习地理的基础，培养学生的读图能力，是初中地理教师的教学目标之一。如果一个学生连最基本的地图都看不懂的话，更不用谈如何判断各种因地理位置而产生的不同气候，为我们生活带来的影响。因此，教师在教学生认识地图的同时，也要教会他们如何从部分区域推断整体区域，以便于加深他们对地图的认识。
参考文献：
[1]王小峰.初中地理学生读图能力的培养[J].才智，2017（4）：215.
[2]计叶峰.在初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].学子（理论版），2016（2）：33-34.
[3]张庆军.利用地图培养学生的地理区域定位能力[J].教学管理与教育研究，2017，2（15）：114-115.
[4]续广平.浅析初中地理学生读图能力培养方法研究[J].考试周刊，2017，21（22）：183-184.
作者简介：
李龙升，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区石门九年制学校。