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【摘 要】在小学音乐课堂的教学中，教师需要将合唱教学活动引入日常教学中，引导学生在趣味化的合唱体验中完成音乐知识的掌握和艺术表现能力的提升。为了达成良好的合唱教学效果，教师需要分析学生在合唱中的问题，借助合唱教学引导学生，保障每一位学生在合唱中得到发展，感受音乐艺术活动的乐趣。
【关键词】小学;音乐;合唱教学
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）12-0171-02
合唱教学不仅仅是一种趣味化的音乐教学活动，也是教师帮助学生建立音乐课堂参与兴趣、提升音乐艺术表现能力的重要教学手段。在小学音乐课堂教学中，教师可以将合唱教学活动引入教学实践中，鼓励学生在趣味化的合唱体验中实现进步和成长。为了达到理想的合唱教学效果，教师需要详细分析课堂教学中的问题，结合学生的基础音乐素养采取有效的对策。在合唱教学实践中，教师需要通过讲述合唱知识，帮助学生理解基本的乐理知识;借助合唱能力的培养，强化学生的艺术表现力;借助欣赏合唱表演，拓宽学生的眼界，提升学生的审美水平;借助合唱活动的组织，鼓励学生在活动参与中实现艺术表现能力和艺术素养的逐步提升。
一、小学音乐合唱教学中存在的问题
想要提升音乐课堂教学效率，教师需要详细分析合唱教学中的问题：
（一）基本功不扎实
基本功不扎实，主要包含两个方面，一方面是基础知识的掌握不牢固。在小学音乐课堂教学中，很多教师认为学生由于年龄问题无法掌握难度较大的乐理知识，故而减少了基础乐理知识的讲解。这导致学生对音乐知识的了解不全面，使学生在后续的音乐艺术学习中遇到较多难题。另一方面，部分学生的基本功不扎实，表现为没有掌握正确的呼吸方法，没有理解基本的发声方式。这些问题的存在都导致学生在后续的合唱训练中无法取得良好的学习效果。
（二）合唱训练不足
合唱训练不足会导致学生无法建立合唱默契。合唱训练不足主要是由于授课时间较短，部分音乐教师尚未组织学生多次开展合唱训练，音乐课就仓促结束了，因此学生无法在合唱训练中建立默契，也无法在合唱训练中达成理想的和声效果。
（三）缺少合唱表演
缺少合唱表演会导致学生没有在合唱艺术活动参与中感受到乐趣和成就感，教师也就很难帮助学生在合唱表演中建立自信心。受条件限制，部分音乐教师很少组织多样化的合唱表演活动，学生难以在合唱表演中锻炼艺术表现力，也难以在合唱表演中建立艺术自信和艺术展示主动性。
二、小学音乐合唱教学的对策
针对小学合唱教学中的问题，教师需要借助针对性的教学策略，进行调整和改进。在日常教学活动中，教师要善用合唱教学对策，尝试借助循序渐进的教学手段培养学生的合唱能力，引导学生参与合唱。经过教师的引导和学生的积极参与，每位学生都将凭借合唱艺术体验实现进步和成长。
（一）合唱理论知识的讲解
在音乐课堂上，教师需要借助合唱知识的讲解对学生进行引导。教师可以从合唱的定义和合唱的特点入手，引导学生参与知识学习。同时，教师应为学生详细讲解合唱的呼吸方式和发声方式，让学生在理解乐理知识的同时，掌握基本的合唱方法。当学生完成合唱基础知识的认知之后，教师还要为学生演示合唱的基本唱法，帮助学生在艺术观察中了解合唱的基本方法，做好参与合唱的准备。
如在小学音乐课堂上，教师可以借助合唱的概述帮助学生建立合唱的基本认知。同时，教师需要借助合唱种类的分析，帮助学生了解童声合唱、男声合唱、女声合唱与混合合唱的基本特征。接着，教师就要详细演示与讲述合唱的呼吸方式与发声方式，保证每一位学生都能在观察和学习中了解合唱的基本方法。经过教师的详细讲解，学生会发生一定的变化：有的学生会建立强烈的合唱参与积极性，有的学生会从对合唱一无所知变成合唱知识的小“百科全书”，还有的学生会了解很多合唱知识，并在后续的合唱活动参与中积极主动参与。经过教师的引导，每一位学生都能实现对合唱基础知识的认知和理解，也能凭借基础知识的学习建立良好的合唱参与基础。基础知识的教学能帮助学生认知合唱乐理知识，也能使学生以科学理论武装头脑，以更好地参与合唱艺术活动。
（二）合唱能力的培养
学生掌握合唱理论知识后，教师可以训练学生的艺术表现力，培养学生的合唱能力。在课堂上，教师需要通过分声部合唱和多声部合唱等不同形式引领学生参与训练，促使学生在音乐课堂的合唱练习中掌握发声技巧，完成多声部合唱默契的建立。經过合唱能力的针对性训练，学生能够将已经掌握的合唱知识应用在实践中，且能够以良好的合唱表现力展示自己的音乐艺术水平。经过教师的引导，学生能够具备良好的合唱能力，且能够以良好的团队合唱默契完成艺术表演[1]。
如在合唱能力的培养中，笔者以童声三声部合唱为基础，将男生和女生结合高、中、低三个声部的声色特点进行详细划分，让每一位学生都能在自己的声部中发挥音乐表现能力。接着，笔者在课堂上借助单个声部的音乐训练对学生进行培养，保证每位学生都能够在自己的声部中应用正确的呼吸方式与发声技巧。当学生在本声部中完成歌曲演唱后，教师就可以请学生参与三声部合唱，鼓励学生在合作中建立默契。经过大量的合作训练后，每一位学生都能建立合唱参与的主动性和自信心，能够在全体成员三声部的合唱训练中积极展示自己的能力，认真配合团队的演唱。最终，学生完成了《让我们荡起双桨》《歌唱祖国》等歌曲的合唱练习，共同完成了音乐艺术的演绎，也在合唱中完美展示了合唱队伍的艺术表现能力和艺术修养。
（三）合唱表演的欣赏
在学生具有了一定的合唱表演能力之后，教师可以请学生欣赏多样化的合唱表演作品。不论是世界著名合唱团的合唱艺术作品，还是中小学生合唱团的合唱艺术作品，都能够带给学生极大的艺术震撼。合唱艺术作品的多元化欣赏有利于拓宽学生的艺术眼界，促使学生建立良好的合唱艺术审美能力。不同合唱表演艺术作品的欣赏，能使学生感受到合唱艺术的趣味性和丰富性，也能帮助学生建立音乐艺术审美的意识和能力。同时，学生能在合唱表演的欣赏中感受到合唱艺术中的集体意识，实现合唱艺术表演积极性的切实提高。 如笔者让学生在课堂上欣赏不同合唱团的艺术表演作品，借助多媒体设备展示了美国芝加哥童声合唱团的表演视频，让学生感受到了该合唱团的艺术表现力和艺术灵性。笔者还让学生欣赏了中国著名的银河童声合唱团以及中央少年广播合唱团等团体的合唱表演，帮助学生在艺术欣赏中感受到了不同团体的音乐艺术表现能力。最后，笔者还请学生欣赏了本校合唱团的表演，使学生在观察中建立艺术表现自信，拓宽艺术眼界，建立良好的艺术审美能力。在欣赏不同类型的合唱艺术表演时，每一位学生都被合唱表演作品深深吸引，且能够从中感受到合唱艺术的魅力和力量。最终，学生凭借艺术欣赏建立了艺术参与的积极性，也建立了良好的合唱艺术审美能力。
（四）合唱活动的参与
学生在合唱艺术训练中培养了良好的音乐艺术表现能力后，教师可组织合唱活动并鼓励学生积极参与。在合唱艺术活动的实践中，教师可以借助不同曲目的安排、多声部合唱活动的组织训练活动，保证每一位学生都能在训练中提升合唱能力，达到良好的合作表现效果。在合唱艺术活动的展示中，学生会以团队为先，充分发挥团队的凝聚力和艺术表现力，借助不同声部的组合完成艺术的完美展现[2]。
如学生已经具备了良好的艺术表现能力，笔者就引导学生参与趣味化的童声合唱表演活动。教师请学生参与在班级、年级、社区等不同场所的合唱表演，让学生尝试以合作的形式展示音乐艺术的魅力，学生进行了《歌唱祖国》《亲亲我的宝贝》《虫儿飞》《我是一只小小鸟》《光阴的故事》等多首歌曲的合唱。一开始，在合唱活动中，学生往往会感到比较紧张，但是随着表演活动参与次数的增多，学生的状态会越来越放松，合唱表演效果会越来越好。最终，学生不仅凭借合唱中的艺术表演展示了团队的艺术表现力，还在合唱参与中建立了个人自信、团队自信和集体荣誉感。
综上所述，小学音乐教师可以引导学生参与合唱教学活动，鼓励学生在趣味化的合唱体验中实现音乐艺术表现能力和音乐素养的逐步提升。为了达到理想的合唱教学效果，教师需要结合学生的音乐能力进行针对性的教学设计。在合唱教学实践中，教师不仅可以借助知识的讲解提高学生的知识掌握效率，也可以借助合唱能力的培养和合唱表演的欣赏，提升学生的艺术能力和艺术素养。久而久之，学生将在合唱活动的参与中建立艺术自信，实现全面发展。最终，学生将成长为善于学习音乐、乐于展示音乐、精于阐释音乐的优秀学生。
【参考文献】
[1]周卉.培养小学低年级学生合唱能力的方法與策略探索[J].戏剧之家，2020（27）.
[2]魏仕杰.小学音乐教学中合唱教学的创新[J].中国新通信，2020（17）.
【关键词】小学;音乐;合唱教学
【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）12-0171-02
合唱教学不仅仅是一种趣味化的音乐教学活动，也是教师帮助学生建立音乐课堂参与兴趣、提升音乐艺术表现能力的重要教学手段。在小学音乐课堂教学中，教师可以将合唱教学活动引入教学实践中，鼓励学生在趣味化的合唱体验中实现进步和成长。为了达到理想的合唱教学效果，教师需要详细分析课堂教学中的问题，结合学生的基础音乐素养采取有效的对策。在合唱教学实践中，教师需要通过讲述合唱知识，帮助学生理解基本的乐理知识;借助合唱能力的培养，强化学生的艺术表现力;借助欣赏合唱表演，拓宽学生的眼界，提升学生的审美水平;借助合唱活动的组织，鼓励学生在活动参与中实现艺术表现能力和艺术素养的逐步提升。
一、小学音乐合唱教学中存在的问题
想要提升音乐课堂教学效率，教师需要详细分析合唱教学中的问题：
（一）基本功不扎实
基本功不扎实，主要包含两个方面，一方面是基础知识的掌握不牢固。在小学音乐课堂教学中，很多教师认为学生由于年龄问题无法掌握难度较大的乐理知识，故而减少了基础乐理知识的讲解。这导致学生对音乐知识的了解不全面，使学生在后续的音乐艺术学习中遇到较多难题。另一方面，部分学生的基本功不扎实，表现为没有掌握正确的呼吸方法，没有理解基本的发声方式。这些问题的存在都导致学生在后续的合唱训练中无法取得良好的学习效果。
（二）合唱训练不足
合唱训练不足会导致学生无法建立合唱默契。合唱训练不足主要是由于授课时间较短，部分音乐教师尚未组织学生多次开展合唱训练，音乐课就仓促结束了，因此学生无法在合唱训练中建立默契，也无法在合唱训练中达成理想的和声效果。
（三）缺少合唱表演
缺少合唱表演会导致学生没有在合唱艺术活动参与中感受到乐趣和成就感，教师也就很难帮助学生在合唱表演中建立自信心。受条件限制，部分音乐教师很少组织多样化的合唱表演活动，学生难以在合唱表演中锻炼艺术表现力，也难以在合唱表演中建立艺术自信和艺术展示主动性。
二、小学音乐合唱教学的对策
针对小学合唱教学中的问题，教师需要借助针对性的教学策略，进行调整和改进。在日常教学活动中，教师要善用合唱教学对策，尝试借助循序渐进的教学手段培养学生的合唱能力，引导学生参与合唱。经过教师的引导和学生的积极参与，每位学生都将凭借合唱艺术体验实现进步和成长。
（一）合唱理论知识的讲解
在音乐课堂上，教师需要借助合唱知识的讲解对学生进行引导。教师可以从合唱的定义和合唱的特点入手，引导学生参与知识学习。同时，教师应为学生详细讲解合唱的呼吸方式和发声方式，让学生在理解乐理知识的同时，掌握基本的合唱方法。当学生完成合唱基础知识的认知之后，教师还要为学生演示合唱的基本唱法，帮助学生在艺术观察中了解合唱的基本方法，做好参与合唱的准备。
如在小学音乐课堂上，教师可以借助合唱的概述帮助学生建立合唱的基本认知。同时，教师需要借助合唱种类的分析，帮助学生了解童声合唱、男声合唱、女声合唱与混合合唱的基本特征。接着，教师就要详细演示与讲述合唱的呼吸方式与发声方式，保证每一位学生都能在观察和学习中了解合唱的基本方法。经过教师的详细讲解，学生会发生一定的变化：有的学生会建立强烈的合唱参与积极性，有的学生会从对合唱一无所知变成合唱知识的小“百科全书”，还有的学生会了解很多合唱知识，并在后续的合唱活动参与中积极主动参与。经过教师的引导，每一位学生都能实现对合唱基础知识的认知和理解，也能凭借基础知识的学习建立良好的合唱参与基础。基础知识的教学能帮助学生认知合唱乐理知识，也能使学生以科学理论武装头脑，以更好地参与合唱艺术活动。
（二）合唱能力的培养
学生掌握合唱理论知识后，教师可以训练学生的艺术表现力，培养学生的合唱能力。在课堂上，教师需要通过分声部合唱和多声部合唱等不同形式引领学生参与训练，促使学生在音乐课堂的合唱练习中掌握发声技巧，完成多声部合唱默契的建立。經过合唱能力的针对性训练，学生能够将已经掌握的合唱知识应用在实践中，且能够以良好的合唱表现力展示自己的音乐艺术水平。经过教师的引导，学生能够具备良好的合唱能力，且能够以良好的团队合唱默契完成艺术表演[1]。
如在合唱能力的培养中，笔者以童声三声部合唱为基础，将男生和女生结合高、中、低三个声部的声色特点进行详细划分，让每一位学生都能在自己的声部中发挥音乐表现能力。接着，笔者在课堂上借助单个声部的音乐训练对学生进行培养，保证每位学生都能够在自己的声部中应用正确的呼吸方式与发声技巧。当学生在本声部中完成歌曲演唱后，教师就可以请学生参与三声部合唱，鼓励学生在合作中建立默契。经过大量的合作训练后，每一位学生都能建立合唱参与的主动性和自信心，能够在全体成员三声部的合唱训练中积极展示自己的能力，认真配合团队的演唱。最终，学生完成了《让我们荡起双桨》《歌唱祖国》等歌曲的合唱练习，共同完成了音乐艺术的演绎，也在合唱中完美展示了合唱队伍的艺术表现能力和艺术修养。
（三）合唱表演的欣赏
在学生具有了一定的合唱表演能力之后，教师可以请学生欣赏多样化的合唱表演作品。不论是世界著名合唱团的合唱艺术作品，还是中小学生合唱团的合唱艺术作品，都能够带给学生极大的艺术震撼。合唱艺术作品的多元化欣赏有利于拓宽学生的艺术眼界，促使学生建立良好的合唱艺术审美能力。不同合唱表演艺术作品的欣赏，能使学生感受到合唱艺术的趣味性和丰富性，也能帮助学生建立音乐艺术审美的意识和能力。同时，学生能在合唱表演的欣赏中感受到合唱艺术中的集体意识，实现合唱艺术表演积极性的切实提高。 如笔者让学生在课堂上欣赏不同合唱团的艺术表演作品，借助多媒体设备展示了美国芝加哥童声合唱团的表演视频，让学生感受到了该合唱团的艺术表现力和艺术灵性。笔者还让学生欣赏了中国著名的银河童声合唱团以及中央少年广播合唱团等团体的合唱表演，帮助学生在艺术欣赏中感受到了不同团体的音乐艺术表现能力。最后，笔者还请学生欣赏了本校合唱团的表演，使学生在观察中建立艺术表现自信，拓宽艺术眼界，建立良好的艺术审美能力。在欣赏不同类型的合唱艺术表演时，每一位学生都被合唱表演作品深深吸引，且能够从中感受到合唱艺术的魅力和力量。最终，学生凭借艺术欣赏建立了艺术参与的积极性，也建立了良好的合唱艺术审美能力。
（四）合唱活动的参与
学生在合唱艺术训练中培养了良好的音乐艺术表现能力后，教师可组织合唱活动并鼓励学生积极参与。在合唱艺术活动的实践中，教师可以借助不同曲目的安排、多声部合唱活动的组织训练活动，保证每一位学生都能在训练中提升合唱能力，达到良好的合作表现效果。在合唱艺术活动的展示中，学生会以团队为先，充分发挥团队的凝聚力和艺术表现力，借助不同声部的组合完成艺术的完美展现[2]。
如学生已经具备了良好的艺术表现能力，笔者就引导学生参与趣味化的童声合唱表演活动。教师请学生参与在班级、年级、社区等不同场所的合唱表演，让学生尝试以合作的形式展示音乐艺术的魅力，学生进行了《歌唱祖国》《亲亲我的宝贝》《虫儿飞》《我是一只小小鸟》《光阴的故事》等多首歌曲的合唱。一开始，在合唱活动中，学生往往会感到比较紧张，但是随着表演活动参与次数的增多，学生的状态会越来越放松，合唱表演效果会越来越好。最终，学生不仅凭借合唱中的艺术表演展示了团队的艺术表现力，还在合唱参与中建立了个人自信、团队自信和集体荣誉感。
综上所述，小学音乐教师可以引导学生参与合唱教学活动，鼓励学生在趣味化的合唱体验中实现音乐艺术表现能力和音乐素养的逐步提升。为了达到理想的合唱教学效果，教师需要结合学生的音乐能力进行针对性的教学设计。在合唱教学实践中，教师不仅可以借助知识的讲解提高学生的知识掌握效率，也可以借助合唱能力的培养和合唱表演的欣赏，提升学生的艺术能力和艺术素养。久而久之，学生将在合唱活动的参与中建立艺术自信，实现全面发展。最终，学生将成长为善于学习音乐、乐于展示音乐、精于阐释音乐的优秀学生。
【参考文献】
[1]周卉.培养小学低年级学生合唱能力的方法與策略探索[J].戏剧之家，2020（27）.
[2]魏仕杰.小学音乐教学中合唱教学的创新[J].中国新通信，2020（17）.