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摘要：要知道口语表达力的教学是小学语文教学中一个十分重要的环节，因为它最后把每一个分散部分的知识点联通贯穿，不断地提高小学生们的语文学习能力。由此可见，口语表达力的小学课堂的构建对于小学生们语文学科的长期发展是十分有益处的，它在无形中促使小学生们进行独立思考和和学习。同时，教师们在将每一个部分知识点紧密联系的过程中，也会对语文教材的编排和整合有个全新的认识，从而能够结合实际情况展开针对性的语文教学。本文首先就构建口语表达力的课堂的现实意义入手，然后客观阐述了在构建口语表达力的高效语文课堂中存在的问题，最后就如何解决口语表达力小学课堂中存在的问题提出相应的解决策略和总结思考。
关键字：小学语文;低段教学;怎样提高;学生的口语表达能力
口语表达力的课堂构建的前提学生是课堂教学的主要构成元素，因为口语表达力的课堂的构建能够提高教学质量和学生们的学习效率。同时，小学语文教师们要积极地和学生们一起构建平等、和谐、友爱的师生关系，消除学生们对教师的畏惧感和师生间的隔阂，这样课堂气氛才能够变得更加温馨和谐，课堂的教学效果和效率也会逐渐呈现上升发展的趋势。其次，小学语文教师们要改变过去刻板僵化的教学手段，相反要采用通用性和趣味性较强的教学手段，使学生能够发现语文的美妙之处，并能够从生活中感受语文的存在。
一、构建口语表达力的高效语文课堂的意义
（一）口语表达力的教学灵有趣、有利于学生们深入理解口语表达
口语表达力的教学使得教师们对小学课堂的构建有个总体的规划和教学目标，能够在短时间内准确地把握小学课堂教学的大体方向。同样的，部分整体话教学能够使得教师们的备课和授课都处于一个部分化的教学状态，以每个部分为主体展开教学，实现教学、口语表达、学生的读写听的三位一体，那么口语表达力的高效的小学课堂就呈现一个有趣、切实可行的教学面貌，它能够帮助教师们结合实际教学情况来合理的分配教学时间。由于很多小学生们刚从幼儿园进入小学，小学生们还需要一段时间去适应新的语文口语表达力的学习环境，口语表达力教学能够很好地帮助学生们在短时间内掌握学习语文的正确方法，从而帮助小学生们深入理解口语表达[1]。
（二）引导学生自主发现和理解各个部分间的共通之处和不同之处
语文老师们可以引导学生们进行自我读书，使得学生们在自读文章的过程中对文章的每个部分的设置和安排有个理解，从而逐渐培养学生们举一反三的语文学习能力。由此可见，老师们只有不断地进行口语表达力的教学，才能帮助小学生们自主发现和理解各个部分间的共通之处和不同之处。同时，口语表达力的高效语文课堂的构建在无形中提高小学生们的语文学科的综合素养，帮助小学生们把零碎的语文知识给整体化、规律化。
二.目前口语表达力的高效语文课堂构建过程中存在的问题
（一）教师们的口语表达力教学意识薄弱
小学语文口语表达力教学的质量高低和教师的口语表达力教学意识有很大的关系。事实上，很多小学语文教师们的口语表达力模式的备课工作做的不到位，这是因为很多小学语文教师们的口语表达力教学意识相对薄弱，下意识的忽视了课本文章与各个部分之间的紧密联系，使得部分的内部结构依然呈现“一团状”的现象，其内部结构并未分解成一个个不同的部分。更别谈教师们制作出精美详细的教学方案，导致教师们在实际教学中课本文章内部的整体联合不够紧密、课文的各个类型呈现出游离散乱的状态。其次，学生们的正确价值观和感情态度审美观也得不到长足的塑造和发展。
（二）教材编辑不够完善全面、权威性强的小学语文教材
由于过去的小学语文教材过于老套和落后，口语表达的训练部分相对薄弱，所以导致老师们在实际小学语文教学的过程中就会出现课堂口语表达力的教学效果较差。教材的编排和整合不够科学合理，教师们很难进行横向和纵向的口语表达力的教学，编辑不科学的旧教材将各个部分的知识点打乱分散开来，使得每个部分侧重点和要点得不到体现。
三、构建口语表达力的高效语文课堂的具体方法
（一）教师要采取鼓励式教学
如果语文老师们在学生回答完问题后给出及时的赞美和鼓励，学生们在接收到老师们正面反馈的时候会更主动的学习语文，同时也会自觉地尊重老师的教学成果和体会老师们的良苦用心[2]。与此同时，教师们在与学生们日常交流过程中要鼓励学生们进行语文部分的独立思考和学习，教师们在学生们进行口语表达时可以在旁边说上一句赞美和鼓励学生们的话语。再者，语文教师们还要认真仔细的倾听学生们的个人意见，双方共筑和谐稳定的师生关系。
（二）教师要引导学生们进行自主学习
在过去的课堂中，总是以老师自身进行讲解为主，忽略了学生们的参与和发言。在口语表达力的语文教学过程中，教师们要正确引导学生们进行自主的阅读文章和思考，鼓励学生们通过小组的交流合作、网上书本的资源和工具书来积极主动地参与到课堂的讨论和学习中，使得小学生们积极、主动地去学习语文部分基础及衍生知识。
（三）提倡学生们提出问题、营造趣味性和延展性的课堂
在过去的課堂中，很多学生都不敢提出问题和质疑权威，教师们可以在每篇文章教学中给学生们腾出部分的思考和提问时间，提倡学生们将本部分和之前所学的部分中不明白之处及时的提出来，这样才能使问题不滞留和堆积，从而实现每个部分的“日结”、“周结”、“月结”，使得每个部分的语文知识得到巩固和提升。同时，语文教师们还可以增加一部分和本部分相关的课外阅读，从而丰富小学生们的口语表达知识基础、增加课堂的趣味性。
结束语
总之，想充分做好口语表达力课堂的构建工作，教师们要善于利用手边的优质资源来进行部分备课和教学，在构建口语表达力的高效语文课堂的同时还不能忘记和学生们联络感情、相互交流合作。这种互利共赢、和谐共生的师生关系不仅仅提高了学生们语文学习效果，还营造一个众人瞩目的口语表达力的高效语文课堂使得学生们在这种口语表达力的高效语文课堂的学习氛围中体会到语文之美，不断地加速学生们的个人成长和提高学生们的个人涵养。
参考文献
[1]许雪.论在小学语文教学中提高学生口语表达能力的策略.[J].新课程，2021（05）：12.
[2]刘晓飞.小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力.[J].教学管理与教育研究，2020（02）：15.
关键字：小学语文;低段教学;怎样提高;学生的口语表达能力
口语表达力的课堂构建的前提学生是课堂教学的主要构成元素，因为口语表达力的课堂的构建能够提高教学质量和学生们的学习效率。同时，小学语文教师们要积极地和学生们一起构建平等、和谐、友爱的师生关系，消除学生们对教师的畏惧感和师生间的隔阂，这样课堂气氛才能够变得更加温馨和谐，课堂的教学效果和效率也会逐渐呈现上升发展的趋势。其次，小学语文教师们要改变过去刻板僵化的教学手段，相反要采用通用性和趣味性较强的教学手段，使学生能够发现语文的美妙之处，并能够从生活中感受语文的存在。
一、构建口语表达力的高效语文课堂的意义
（一）口语表达力的教学灵有趣、有利于学生们深入理解口语表达
口语表达力的教学使得教师们对小学课堂的构建有个总体的规划和教学目标，能够在短时间内准确地把握小学课堂教学的大体方向。同样的，部分整体话教学能够使得教师们的备课和授课都处于一个部分化的教学状态，以每个部分为主体展开教学，实现教学、口语表达、学生的读写听的三位一体，那么口语表达力的高效的小学课堂就呈现一个有趣、切实可行的教学面貌，它能够帮助教师们结合实际教学情况来合理的分配教学时间。由于很多小学生们刚从幼儿园进入小学，小学生们还需要一段时间去适应新的语文口语表达力的学习环境，口语表达力教学能够很好地帮助学生们在短时间内掌握学习语文的正确方法，从而帮助小学生们深入理解口语表达[1]。
（二）引导学生自主发现和理解各个部分间的共通之处和不同之处
语文老师们可以引导学生们进行自我读书，使得学生们在自读文章的过程中对文章的每个部分的设置和安排有个理解，从而逐渐培养学生们举一反三的语文学习能力。由此可见，老师们只有不断地进行口语表达力的教学，才能帮助小学生们自主发现和理解各个部分间的共通之处和不同之处。同时，口语表达力的高效语文课堂的构建在无形中提高小学生们的语文学科的综合素养，帮助小学生们把零碎的语文知识给整体化、规律化。
二.目前口语表达力的高效语文课堂构建过程中存在的问题
（一）教师们的口语表达力教学意识薄弱
小学语文口语表达力教学的质量高低和教师的口语表达力教学意识有很大的关系。事实上，很多小学语文教师们的口语表达力模式的备课工作做的不到位，这是因为很多小学语文教师们的口语表达力教学意识相对薄弱，下意识的忽视了课本文章与各个部分之间的紧密联系，使得部分的内部结构依然呈现“一团状”的现象，其内部结构并未分解成一个个不同的部分。更别谈教师们制作出精美详细的教学方案，导致教师们在实际教学中课本文章内部的整体联合不够紧密、课文的各个类型呈现出游离散乱的状态。其次，学生们的正确价值观和感情态度审美观也得不到长足的塑造和发展。
（二）教材编辑不够完善全面、权威性强的小学语文教材
由于过去的小学语文教材过于老套和落后，口语表达的训练部分相对薄弱，所以导致老师们在实际小学语文教学的过程中就会出现课堂口语表达力的教学效果较差。教材的编排和整合不够科学合理，教师们很难进行横向和纵向的口语表达力的教学，编辑不科学的旧教材将各个部分的知识点打乱分散开来，使得每个部分侧重点和要点得不到体现。
三、构建口语表达力的高效语文课堂的具体方法
（一）教师要采取鼓励式教学
如果语文老师们在学生回答完问题后给出及时的赞美和鼓励，学生们在接收到老师们正面反馈的时候会更主动的学习语文，同时也会自觉地尊重老师的教学成果和体会老师们的良苦用心[2]。与此同时，教师们在与学生们日常交流过程中要鼓励学生们进行语文部分的独立思考和学习，教师们在学生们进行口语表达时可以在旁边说上一句赞美和鼓励学生们的话语。再者，语文教师们还要认真仔细的倾听学生们的个人意见，双方共筑和谐稳定的师生关系。
（二）教师要引导学生们进行自主学习
在过去的课堂中，总是以老师自身进行讲解为主，忽略了学生们的参与和发言。在口语表达力的语文教学过程中，教师们要正确引导学生们进行自主的阅读文章和思考，鼓励学生们通过小组的交流合作、网上书本的资源和工具书来积极主动地参与到课堂的讨论和学习中，使得小学生们积极、主动地去学习语文部分基础及衍生知识。
（三）提倡学生们提出问题、营造趣味性和延展性的课堂
在过去的課堂中，很多学生都不敢提出问题和质疑权威，教师们可以在每篇文章教学中给学生们腾出部分的思考和提问时间，提倡学生们将本部分和之前所学的部分中不明白之处及时的提出来，这样才能使问题不滞留和堆积，从而实现每个部分的“日结”、“周结”、“月结”，使得每个部分的语文知识得到巩固和提升。同时，语文教师们还可以增加一部分和本部分相关的课外阅读，从而丰富小学生们的口语表达知识基础、增加课堂的趣味性。
结束语
总之，想充分做好口语表达力课堂的构建工作，教师们要善于利用手边的优质资源来进行部分备课和教学，在构建口语表达力的高效语文课堂的同时还不能忘记和学生们联络感情、相互交流合作。这种互利共赢、和谐共生的师生关系不仅仅提高了学生们语文学习效果，还营造一个众人瞩目的口语表达力的高效语文课堂使得学生们在这种口语表达力的高效语文课堂的学习氛围中体会到语文之美，不断地加速学生们的个人成长和提高学生们的个人涵养。
参考文献
[1]许雪.论在小学语文教学中提高学生口语表达能力的策略.[J].新课程，2021（05）：12.
[2]刘晓飞.小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力.[J].教学管理与教育研究，2020（02）：15.