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作文教学是小学语文教学的重要组成部分。课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实性，热爱生活，表达真情实感。”“写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”小学语文从一年级开始其实就已经进行作文启蒙教育了，并逐年提高要求。在试卷当中也能反映出来，从低年级的写话到中高年级的作文，在试卷当中的分值比例分别是：一二年级占有10分到15分，三年级至六年级能达到25分到40分，由此可见，作文教学是小学语文教学的重要组成部分。本文就新课标背景下小学作文教学方法进行探析。
引领学生走进生活
作文是学生生活真实的再现，没有生活经验就没有作文，即使写出来的作文也是“改编的”“盗版的”。如中高年级的《一次有意义的课外活动课》《今天我很高兴》等，学生如果没有这方面的生活实际，没有亲身体验活动带给自己的快乐，那么他们怎么能写得具体。老师可以带领学生进行拔河比赛，进行科学小试验;可以带领学生进行成语接龙比赛、课本剧表演;可以带领学生在操场上看浮云，打雪仗……学生生活经验丰富了，积累的感性材料增加了，写出来的东西也就有血有肉了。
教师应该正常地开展一些文体活动、课外活动、益智益趣活动、班队会活动外，还应该积极引导学生参与社会公益活动和家庭生活的一些劳动，做一些力所能及的事，并在活动中充分进行思考，把自己的经历写出来，把感受写出来。比如，参与敬老院敬老活动、在家包饺子比赛、一次超市购物、一次集市购物（学还价以及集市的热闹场景）、一次洗衣经历等，这样学生时时事事进行这方面的积累，生活经验丰富了，自然能在其中有一定的生活感悟。
指导学生走进文本
《课程标准》指出，学生9年课外阅读总量达到400万字以上，还推荐了优秀古诗文160篇，其中基本篇目达70篇，这些古诗文都是应该背诵的。这些阅读书目中，包括了许多国内国外名著，是公认的优秀的范本，只有多读，才能丰富学生的语言积累。
古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗才会吟”“《文选》烂，秀才半”“读书破万卷，下笔如有神”。但现在的学生手头的读物明显偏少，部分家长也只是希望小孩把课本内容学好，而根本不关心孩子的课外读物的重要性，甚至有的家长看学生读这些书，还反对、干预，认为这些是“坏书”“闲书”。这需要教师引领，把学生甚至家长的思想转变过来，并积极投入到这些经典书籍的阅读中去。
学校低中高年级每班都将各个年级段推荐书目提供给学生，有的还引导学生自行购买，班级成立开放式图书角，学校为班级图书角流入图书50本以上，并引导学生自带一两本图书一并放入图书角。语文老师在阅读课上可以陪着孩子一起进行阅读，规定一个章节，动笔圈圈画画，也可以写一写感受，然后进行赏析，交流心得体会;可以指导孩子在阅读时做些读书笔记：摘抄好词句、写写阅读感受、来一片段仿写、爱美的孩子还可以美化一下页面，图文并茂 ;还可以建议家长与孩子一起进行亲子阅读，提高孩子的阅读兴趣，增加孩子的阅读收获，增进之间的亲情。班级中也可以依据学生阅读的数量、采蜜本的质量、赏析时的精彩发言，进行“阅读之星”的评比。
加强内心体验
有人感叹，说现在的人的诚信发生了危机，人与人不讲真话，不互相信任。学生写作文也经常出现“假”“大”“空”的现象，不表真情，不说真话。俗话说：言为心声。没有丰富的内心体验，就不会产生“不吐不快”的创作需求。教师要培养学生讲真话、述真情、表真心的习惯，首先就要培养孩子们诚信的好品质。诚实守信的孩子要在班上多表扬，说谎话不守诺言的孩子要批评教育。当然，随着年级的变化，写作上的要求也是可以相应提高：低年级的小朋友可以要求他们每周写一句话，或者哪天特别有话想写出来，也可以即时写出来给老师看，以加星星的方式表扬，保护孩子写作的积极性;在中年级，因为学生负担不重，所以在作文教学上可主要以日记形式训练学生的写作能力，以每日见闻、学习心得、读书感悟、仿写片断、生活随笔等内容要求学生每周写，要求做到表达流畅、内容充实、情感真切。
激励学生勤于练笔
鲁迅先生说过：“我没有什么方法，就是一个多看、多写，如此而已，写作方法只是相机指导。”说明学生的写作本身并没有什么套路可言，教师也不一定得传授这个经典的方法、那个高分的法宝，只要做到坚持让学生多动笔，勤动笔。比如魏书生老师，指导学生日记从今天一个字，明天两个字，后天三个字开始，一切用笔说话，连两个人的纠纷都是写申诉、答辩状等。
每一篇发自学生内心的作文，同样会使他们感到快乐，教师就要抓住这一点培养学生的写作兴趣。发现好的作文就在课堂上朗读，称之为“课堂发表”。不仅读好的作文，中等、较差的也可以读，只要他的作文里有一点可取之处，值得同学们学习借鉴，都可以拿来“发表”。发现优秀作文可以在班级的“习作之窗”展示出来，使他们觉得自己的作品得到老师和同学的认可，体会到成功的快乐，又可以影响别的同学积极去创作，以期“发表”。
（作者单位：江苏省高邮市宝塔小学）
引领学生走进生活
作文是学生生活真实的再现，没有生活经验就没有作文，即使写出来的作文也是“改编的”“盗版的”。如中高年级的《一次有意义的课外活动课》《今天我很高兴》等，学生如果没有这方面的生活实际，没有亲身体验活动带给自己的快乐，那么他们怎么能写得具体。老师可以带领学生进行拔河比赛，进行科学小试验;可以带领学生进行成语接龙比赛、课本剧表演;可以带领学生在操场上看浮云，打雪仗……学生生活经验丰富了，积累的感性材料增加了，写出来的东西也就有血有肉了。
教师应该正常地开展一些文体活动、课外活动、益智益趣活动、班队会活动外，还应该积极引导学生参与社会公益活动和家庭生活的一些劳动，做一些力所能及的事，并在活动中充分进行思考，把自己的经历写出来，把感受写出来。比如，参与敬老院敬老活动、在家包饺子比赛、一次超市购物、一次集市购物（学还价以及集市的热闹场景）、一次洗衣经历等，这样学生时时事事进行这方面的积累，生活经验丰富了，自然能在其中有一定的生活感悟。
指导学生走进文本
《课程标准》指出，学生9年课外阅读总量达到400万字以上，还推荐了优秀古诗文160篇，其中基本篇目达70篇，这些古诗文都是应该背诵的。这些阅读书目中，包括了许多国内国外名著，是公认的优秀的范本，只有多读，才能丰富学生的语言积累。
古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗才会吟”“《文选》烂，秀才半”“读书破万卷，下笔如有神”。但现在的学生手头的读物明显偏少，部分家长也只是希望小孩把课本内容学好，而根本不关心孩子的课外读物的重要性，甚至有的家长看学生读这些书，还反对、干预，认为这些是“坏书”“闲书”。这需要教师引领，把学生甚至家长的思想转变过来，并积极投入到这些经典书籍的阅读中去。
学校低中高年级每班都将各个年级段推荐书目提供给学生，有的还引导学生自行购买，班级成立开放式图书角，学校为班级图书角流入图书50本以上，并引导学生自带一两本图书一并放入图书角。语文老师在阅读课上可以陪着孩子一起进行阅读，规定一个章节，动笔圈圈画画，也可以写一写感受，然后进行赏析，交流心得体会;可以指导孩子在阅读时做些读书笔记：摘抄好词句、写写阅读感受、来一片段仿写、爱美的孩子还可以美化一下页面，图文并茂 ;还可以建议家长与孩子一起进行亲子阅读，提高孩子的阅读兴趣，增加孩子的阅读收获，增进之间的亲情。班级中也可以依据学生阅读的数量、采蜜本的质量、赏析时的精彩发言，进行“阅读之星”的评比。
加强内心体验
有人感叹，说现在的人的诚信发生了危机，人与人不讲真话，不互相信任。学生写作文也经常出现“假”“大”“空”的现象，不表真情，不说真话。俗话说：言为心声。没有丰富的内心体验，就不会产生“不吐不快”的创作需求。教师要培养学生讲真话、述真情、表真心的习惯，首先就要培养孩子们诚信的好品质。诚实守信的孩子要在班上多表扬，说谎话不守诺言的孩子要批评教育。当然，随着年级的变化，写作上的要求也是可以相应提高：低年级的小朋友可以要求他们每周写一句话，或者哪天特别有话想写出来，也可以即时写出来给老师看，以加星星的方式表扬，保护孩子写作的积极性;在中年级，因为学生负担不重，所以在作文教学上可主要以日记形式训练学生的写作能力，以每日见闻、学习心得、读书感悟、仿写片断、生活随笔等内容要求学生每周写，要求做到表达流畅、内容充实、情感真切。
激励学生勤于练笔
鲁迅先生说过：“我没有什么方法，就是一个多看、多写，如此而已，写作方法只是相机指导。”说明学生的写作本身并没有什么套路可言，教师也不一定得传授这个经典的方法、那个高分的法宝，只要做到坚持让学生多动笔，勤动笔。比如魏书生老师，指导学生日记从今天一个字，明天两个字，后天三个字开始，一切用笔说话，连两个人的纠纷都是写申诉、答辩状等。
每一篇发自学生内心的作文，同样会使他们感到快乐，教师就要抓住这一点培养学生的写作兴趣。发现好的作文就在课堂上朗读，称之为“课堂发表”。不仅读好的作文，中等、较差的也可以读，只要他的作文里有一点可取之处，值得同学们学习借鉴，都可以拿来“发表”。发现优秀作文可以在班级的“习作之窗”展示出来，使他们觉得自己的作品得到老师和同学的认可，体会到成功的快乐，又可以影响别的同学积极去创作，以期“发表”。
（作者单位：江苏省高邮市宝塔小学）