【摘 要】
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“学史使人明智”。“明”可以说是对历史规律、人类文明发展的科学认识；“智”既包括鉴古知今的认识智慧，也包括开拓未来的创新智慧。“明智”的过程就是引导学生运用分析、归
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“学史使人明智”。“明”可以说是对历史规律、人类文明发展的科学认识；“智”既包括鉴古知今的认识智慧，也包括开拓未来的创新智慧。“明智”的过程就是引导学生运用分析、归纳、比较和概括等思维方式，对重要的历史问题、历史现象和历史进程的认识过程。我们的历史课堂是明智的过程还是知识传授的讲台？如果热烈的讨论、精彩的活动都是服从于知识教学，只是历史知识传授的载体，会不会过于狭隘？当今改革浪潮中的教师不能从讲授式教学的模式走向完全放任式教学的误区，更要小心不能走进了由教师主导的学生被“主动性”学习的怪圈。并且，“学生主体”并不仅仅体现在课堂教学，学生课外自主学习的引导应该成为当今有效教学的新出路。
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