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摘要：语文课程改革多年来，推动了语文教学的发展，同时也给教师的教学带来了很多新的变化。以新课程改革理念为依据，通过教学实践对小学语文教学进行了探讨。
关键词：小学语文；新课改；教学
语文是小学教育教学中的一门重要的基础课程，对于小学生的成长和发展具有十分重要的作用和意义。那么，如何在新课改背景下，提高小学语文教学的效率呢?
一、转变教师角色，当好教学的组织者、引导者与合作者
教师是课堂的主导，其作用之一便是激发学生的思维与调动学生主动参与课堂的积极性。因此，教师要充分发挥自己的作用，根据学生的年龄特点，积极创设条件，引导学生主动探究。例如，教学《翠鸟》，根据以往教学经验，学生对描写翠鸟行动敏捷的第三自然段往往理解不透彻，掌握不好。我跳出常规设计，以提问的形式引导学生理解，问题如下：“文中哪些地方表现出了翠鸟行动的敏捷?”学生通过阅读课文都能找到“锐利”“像箭一样飞过去”“叼起”等直接描述的词句，于是，我接着提问：“这些是直接描写，谁能找出侧面描写的句子?”学生在问题的驱动下找到了“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等关键性语句，学生茅塞顿开，通过这些句子的衬托，学生充分感受到翠鸟动作的敏捷。然后再反复朗读课文，在理解的基础上仔细品味，体会到作者用词的准确、生动、精炼。
二、创设有效教学情境，激发学生的认知冲突
在教学情境中创设认识冲突，有助于引导学生在学习活动中认清新旧知识之间的联系与差异，逐步解决认知上的不平衡，从而改进自己的认知结构，促使学生在自我发展的同时，获取轻松、愉悦的情感体验。作为语文教师，在教学过程中不能简单地关注学生对知识的记忆与内化，而更重要的是关注学生对文章所产生的情感体验与创新品味。例如，在教学《她是我的朋友》时，阮恒小朋友一开始以为自己会因为献血而死去，对于这一心理的揣摩，很多学生无法真正理解。此时，教师要充分发挥自身的主导作用，引导学生积极体会阮恒当时的心情。因此，可以与学生一起进行开放式的活动，有些学生能初步认识到阮恒是因为害怕才这样的，教师继续引导：“为什么他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦?”并联系后面的内容：医生问他的时候他又摇头，根据这一句你能感受到什么?引导学生想到：阮恒不是因为疼才呜咽的，而是因为他以为自己快要死了。接着提出问题：“一开始他是啜泣，然后开始呜咽，最后变成持续不断的哭泣，这其中的情感变化是怎样的?为什么他哭得越来-越厉害?既然如此害怕死亡，那他为什么又紧闭眼睛，握紧拳头，竭力制止自己的抽泣声?”这一系列的问题有效激发了学生学习的欲望，促使学生真正融入阮恒的情感世界，将自己当成阮恒，从而获得深入的感知与体验。教师要鼓励学生沟通交流，分享自己的情感体验，让他们在取长补短中获得新的情感认知。通过师生之间和学生之间的良好互动，促使学生获得轻松、愉悦的情感体验。
三、运用自主探究式学习法，提高学生的创造能力
新课标明确提出要在教学活动中运用自主探究和合作式学习法进行教学。作为培养学生创新精神的重要渠道，语文教学要在坚持学生主体地位的基础上开展自主探究和合作式学习，要引导学生大量阅读，并从中获得一定的感悟。鼓励学生积极思考，大胆提问，利用师生和生生之间的互动交流，共同解决问题。教师要从旁随时进行点拨和引导。以《小摄影师》的教学为例，学生反复阅读后会提出问题：小男孩是如何给高尔基拍照的?没拍成的原因是什么?小男孩为何拒绝用高尔基先生的胶卷?然后针对这些问题开展自主探究式阅读学习，通过互相合作、讨论最终得出答案。
四、根据学生实际，有效布置作业
中国的中小学生的作业负担到底有多重?我们从种类就可以看出：学校老师布置的作业，课外辅导班作业，家长布置的作业……有这些种类繁多，永远做不完的作业，学生不感到累也难。作业是必须有的，但是它们必须是经过精挑细选的，数量适中、内容全面、代表性强、与学生年龄特点相适应的。因此，在学生课后作业布置的这个问题上，教师要与家长做好沟通，要针对孩子学习的薄弱环节进行针对性的筛选。比如说，孩子在阅读方面的能力差，就多选择一些阅读类题目进行练习，帮助他们掌握基本的阅读技巧和方法，而不要不分主次地采用题海战术。作业只要出现错误必须及时纠正，并分析错误原因。作业批改发现错误是正常的，但如果一个题目出现多个相同的错误，老师就必须认真研究为何会出现错误，及时纠正并为学生做出合理的解释。
总之，在小学语文教学中要想更好地贯彻实施语文新课程、新标准，我们就必须不断审视我们的小学语文教学观念、教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观。在反复实践中，不断提高教学水平和能力，才能更全面地提高语文教学水平。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]崔峦.课程改革中的语文教学[J].小学语文教学，2005(10).
(作者单位 海南省儋州市中国热带农业科学院试验场第二小学)
关键词：小学语文；新课改；教学
语文是小学教育教学中的一门重要的基础课程，对于小学生的成长和发展具有十分重要的作用和意义。那么，如何在新课改背景下，提高小学语文教学的效率呢?
一、转变教师角色，当好教学的组织者、引导者与合作者
教师是课堂的主导，其作用之一便是激发学生的思维与调动学生主动参与课堂的积极性。因此，教师要充分发挥自己的作用，根据学生的年龄特点，积极创设条件，引导学生主动探究。例如，教学《翠鸟》，根据以往教学经验，学生对描写翠鸟行动敏捷的第三自然段往往理解不透彻，掌握不好。我跳出常规设计，以提问的形式引导学生理解，问题如下：“文中哪些地方表现出了翠鸟行动的敏捷?”学生通过阅读课文都能找到“锐利”“像箭一样飞过去”“叼起”等直接描述的词句，于是，我接着提问：“这些是直接描写，谁能找出侧面描写的句子?”学生在问题的驱动下找到了“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”等关键性语句，学生茅塞顿开，通过这些句子的衬托，学生充分感受到翠鸟动作的敏捷。然后再反复朗读课文，在理解的基础上仔细品味，体会到作者用词的准确、生动、精炼。
二、创设有效教学情境，激发学生的认知冲突
在教学情境中创设认识冲突，有助于引导学生在学习活动中认清新旧知识之间的联系与差异，逐步解决认知上的不平衡，从而改进自己的认知结构，促使学生在自我发展的同时，获取轻松、愉悦的情感体验。作为语文教师，在教学过程中不能简单地关注学生对知识的记忆与内化，而更重要的是关注学生对文章所产生的情感体验与创新品味。例如，在教学《她是我的朋友》时，阮恒小朋友一开始以为自己会因为献血而死去，对于这一心理的揣摩，很多学生无法真正理解。此时，教师要充分发挥自身的主导作用，引导学生积极体会阮恒当时的心情。因此，可以与学生一起进行开放式的活动，有些学生能初步认识到阮恒是因为害怕才这样的，教师继续引导：“为什么他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦?”并联系后面的内容：医生问他的时候他又摇头，根据这一句你能感受到什么?引导学生想到：阮恒不是因为疼才呜咽的，而是因为他以为自己快要死了。接着提出问题：“一开始他是啜泣，然后开始呜咽，最后变成持续不断的哭泣，这其中的情感变化是怎样的?为什么他哭得越来-越厉害?既然如此害怕死亡，那他为什么又紧闭眼睛，握紧拳头，竭力制止自己的抽泣声?”这一系列的问题有效激发了学生学习的欲望，促使学生真正融入阮恒的情感世界，将自己当成阮恒，从而获得深入的感知与体验。教师要鼓励学生沟通交流，分享自己的情感体验，让他们在取长补短中获得新的情感认知。通过师生之间和学生之间的良好互动，促使学生获得轻松、愉悦的情感体验。
三、运用自主探究式学习法，提高学生的创造能力
新课标明确提出要在教学活动中运用自主探究和合作式学习法进行教学。作为培养学生创新精神的重要渠道，语文教学要在坚持学生主体地位的基础上开展自主探究和合作式学习，要引导学生大量阅读，并从中获得一定的感悟。鼓励学生积极思考，大胆提问，利用师生和生生之间的互动交流，共同解决问题。教师要从旁随时进行点拨和引导。以《小摄影师》的教学为例，学生反复阅读后会提出问题：小男孩是如何给高尔基拍照的?没拍成的原因是什么?小男孩为何拒绝用高尔基先生的胶卷?然后针对这些问题开展自主探究式阅读学习，通过互相合作、讨论最终得出答案。
四、根据学生实际，有效布置作业
中国的中小学生的作业负担到底有多重?我们从种类就可以看出：学校老师布置的作业，课外辅导班作业，家长布置的作业……有这些种类繁多，永远做不完的作业，学生不感到累也难。作业是必须有的，但是它们必须是经过精挑细选的，数量适中、内容全面、代表性强、与学生年龄特点相适应的。因此，在学生课后作业布置的这个问题上，教师要与家长做好沟通，要针对孩子学习的薄弱环节进行针对性的筛选。比如说，孩子在阅读方面的能力差，就多选择一些阅读类题目进行练习，帮助他们掌握基本的阅读技巧和方法，而不要不分主次地采用题海战术。作业只要出现错误必须及时纠正，并分析错误原因。作业批改发现错误是正常的，但如果一个题目出现多个相同的错误，老师就必须认真研究为何会出现错误，及时纠正并为学生做出合理的解释。
总之，在小学语文教学中要想更好地贯彻实施语文新课程、新标准，我们就必须不断审视我们的小学语文教学观念、教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观。在反复实践中，不断提高教学水平和能力，才能更全面地提高语文教学水平。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[3]崔峦.课程改革中的语文教学[J].小学语文教学，2005(10).
(作者单位 海南省儋州市中国热带农业科学院试验场第二小学)