教育就是要培育出德才兼备的人,德在前说明德的重要性。国家需要人才,但不“成人”就不会成才,刚刚从教几年的我虽说对德育工作经历不多,但也走过了从不懂到专心研究的路程,所以也算颇有感悟。2008-2009学年,我承担了高二年级七班、八班和十班的教学任务,也按照学校的安排对三个班的一些同学完成了德育导师的工作。以下是我德育工作的一些浅薄之论。
　　一、对学生的要求要“化整为零”
　　现在的社会复杂也多变,生活其中的中学生还没有形成固定的世界观、价值观,所以经常受到影响,一些阻碍其学习发展的不良习惯也随之而来,很多学生想改,但力不从心,或者对坏毛病不以为意,这就需要老师多提要求、多约束。但要求多了学生要么记不住,要么听不进去,有逆反心理。所以我对所导学生的要求利用不同时期,分批、分阶段进行,让学生在适当的时期达到要求,这样,实现了使学生体会到“作业”少,效率高的成就感。具体实施方式很多。如:
　　开学后不久,有个学生对我说:刚开学早上总懒,不吃饭,早自习偷着吃。他当成了说笑,我却清楚这种行为是学校不允许的,况且刚开学养成这个习惯以后也会很不好改,现在必须解决这个问题。所以接下来好剧上演了,我们继续说笑,我说:“你吃饭时,同桌注意力肯定没放在他的课本上,放在使劲分泌唾液淀粉酶上了,还一个劲地往下咽呢,生物里这叫啥生理过程来着?”这时,他大声笑说:“条件反射呗。”语音未落,我趁机追问:“难受吗?”答:“看不进去书,还咽清水,当然难受啦,可……”话语当中突然多了些愧疚。我再趁热打铁,“这可不是长久之计,影响同学学习啊,怎么办?”我说。“我试过改,可总也起不来,早上不吃饭还饿。”这个学生很要强,但平时不爱主动回答问题,不舒服别人总关注他,根据这个特点,我出了个以退为进的“坏主意”,也就是对他的一个阶段性要求。具体是这样的,我先做出让步,允许他早自习吃饭,然后他也要让步,不能在座位上吃,要站到教室的后面吃(后面有一个不小的无人区,其他同学的背后),不能影响别人,该学生欣然同意。
　　剧情发展了一周,大结局是这样的,我的“坏主意”有了如意的收获,这位同学“不甘孤独”,觉得这些天食欲不振,因为看到前面的全体同学都在专心的学习,而自己在后面享用早餐过意不去,按照他本人的说法就是有点自甘堕落的感觉,哈哈,虽然这种感觉有些过头,但我的方法改变了他的想法,而他的想法又改变了自己的习惯,师生同乐!
　　二、允许个性发展,抓准时机出手,做个变形金刚
　　当今社会需要各方面的人才,可无论想在任何一个方向有所建树,都要有必要的知识为基础,而有些学生常常把个性发展放在嘴边,抵制基础学习,这时,我没有时不时的说教(学生把这种行为叫唠叨),因为历史告诉我这非但不起作用,还可能进一步加强学生的“免疫性”,使学生内心建立起坚固的防御反驳攻势,而是不要轻举妄动,等待战机,寻找切入点,这样才会事半功倍,不亦乐呼!
　　魔方游戏开发智力,备受中学生宠爱,这也算是个个性发展的内容。可在不恰当的时间、地点开发智力就不应该了。有个学生沉迷于此,怎么办?战机我选择在了运动会,运动会大家都在为同学加油,喝彩。而他却十指挥舞着魔方,这个画面刺激了我的视觉,令我角色突变(教师——追星族),我坐在他的身边,虚心请教,导演了一场“粉丝”与明星的对话,同时也招来了周围的追星族,该学生表现的很出色,把大家崇拜的目光一网打尽,这时我的角色又发生突变(追星族——大学生),和他聊起大学生活,告诉他大学空间很大很自由,就凭他这身本事,考个好大学,在学校成立一个魔方俱乐部,当个部长,发展个人爱好,别人都会很羡慕的,而且还会结交一群志同道合的朋友。过多的话已经不用再说,此时的他眼里已充满了对大学的渴望。运动会后,魔方没有再出现在教室里,出现的是这个“明星”埋头读书的场景。
　　三、高中德育需要春风“话语”,同样也需要电闪雷鸣
　　高中生虽然有着鸿鹄之志,但也有着愤世嫉俗,年少轻狂的特点,特别是一中的学生,所以我们在德育工作中要有春风“话语”,但偶尔出现电闪雷鸣也会加速万里晴空的来临。而电闪雷鸣也要因人而异,因事而异,如对于家庭情感教育较匮乏的学生来说就要三思而行。
　　以上是我本人对高中德育工作的一些拙见,教龄不长,经验是必捉襟见肘。在日常德育工作中有时也会出现明白事理者领着过河,不明白事理者蒙上双眼携其而渡的不成熟现象,但路漫漫,而求索继续。
　　作者单位:河北省唐山市唐山一中