学校的德育管理所关注的更多时候是一些具体的琐碎的小事情，甚至是鸡毛蒜皮的事。但学校德育管理却没有“小事情”，只有从宏观着眼，从小事人手，才能奏出学校大德育的和谐乐章。山东省枣庄市中区实验小学在德育管理中专注于做好各种德育“小事情”，专心于校内外一切德育场所的每一个“小角落”，用心于一切德育活动的“小事件”上，细心于一切德育行为的“小环节”中，全方位推进德育工作精细化，不断构建德育管理的新境界。，近年来，学校先后被评为“全国红旗大队”、“省级教书育人先进单位”、“省级师德建设先进单位”、“省级优秀家长学校”、“省级德育工作先进单位”，连续20年被评为“市级精神文明单位”。
　　
　　明确的理念——“小事”莫小看
　　
　　一是理论学习中学会看重“小事情”。学校德育效果如何直接关系到每个孩子的健康成长和终身幸福。这就要求每一位德育工作者必须以认真的态度做好每个岗位上的每一件小事，特别是那些经常被人忽略、不易引起人们注重的细微之处。为牢固树立德育无小事的理念，该校一方面利用专家讲座、德育讲坛、网络德育论坛、读书会等形式，让广大教师走进精细化管理，了解、理解德育精细化的内涵、本质等问题。另一方面积极开展“德育无小事”大讨论、主题案例研究、自我反思等活动，组织教师对校园里的小事件、小事情进行解剖式反思，排查德育管理上粗放、盲目的现象，改变对精细化管理的错误认识。
　　二是德育实践中注重体验“小事情”。如果不把德育观念内化为德育行为，观念的更新就毫无价值可谈。为此，该校十分注重在德育实践中引领教师内化德育精细化理念。如燃放爆竹是寒假里许多小学生的最爱，为抓好寒假安全教育，该校针对这样的小事在假前开设了“爆竹课”，围绕学生观看、燃放时的安全问题，设定不同的防范内容，并以此为契机，积极渗透假期期间交通、用水、用电和用气等安全教育内容。这样小小的“安全铃”，不仅防患于未然，也让广大家长吃下了一颗“定心丸”。再如有人见“凶学生”犯错不敢大胆管教，担心给自己找麻烦，这些认识上的偏差只要发现就要及时进行纠正。
　　三是德育反馈中倡导反思“小事情”。德育工作是育人者集体智慧的结晶，要把每项德育工作精细化，必须让所有的育人者共同参与，特别是让每一件德育小事都可以得到及时反馈，德育精细化才能收到实效。为此，该校一改过去“家丑不可外扬”的封闭管理做法，主动向全校2500多名学生的家长提出请求，家校共写“网上德育反馈日记”，公开“反馈日记”电子信箱和热线号码，每一位教职工、学生及其家长都可以把自己观察到的德育亮点、不足以及自己的看法，随时反馈到“德育日记”，及时警示、纠正一些不规范的德育行为，也有力地促进了育人者德育反思习惯的养成，在德育工作的各个环节中，每一个人都必须求精、求细、求和谐，并使这种思想贯穿于整个工作始终，一点一滴都不可以有任何疏漏。点点滴滴求和谐，细微之处见管理，这正是该校实施德育精细化的初衷。
　　
　　规范的行为——“小事”须做实
　　
　　优化机制，再小的事也有章可循。为实现德育机制的科学化、可操作化、层级化、民主化、灵活化，该校严格依照上级管理规范，结合学校德育工作实际，修订完善了各种德育管理制度，“细”、“全”到事事有章可循、不留空白，汇编成册下发给教师。
　　细化行为，再小的细节也有章可查。该校为落实各种制度，每天都有行政值勤检查、行政蹲点检查，重点是德育常规工作检查，如班主任到岗、德育实践活动的开展、学生的眼保健操、广播操等情况。在每一个细节上都有明确的规定和要求，实施量化管理，规范校园里的每一种德育行为。
　　控制弹性，再小的失误也照章惩罚。精细化管理不仅要关注管理细节，重视“小事”，更要把“小事”做精做好。如对班会活动这一常规性工作，该校每周都查，不仅要查是否正常活动，还要检查活动内容是否符合班队活动需求。各项工作采取定期与随机相结合的办法，时时检查。检查内容、情况都作认真记载，检查结果视情况作个别反馈或在周会上反馈，并纳入月考核。
　　
　　精致的环节——“琐事”须做细
　　
　　“死盯小节”。该校以“小”为切入口，以“实”为落脚点，抓好每一个德育小节，把琐事做细、做透。每一项德育活动计划的制定，不仅要恰如其分地分解落实到有关职能部门，还要各部门结合自己的实际制定详尽可行的措施，并要排好各自的日程表，明确每项工作、每个环节的具体承办人和督办人，每周一次小结，使德育过程真正精细化。不论是校园内开展的“弯弯腰”活动、“不给他人添麻烦”以及各种争章活动，还是“校长助理”、“辅导员助理”、“班主任助理”等实践活动，责任部门都要在每日自我反馈的基础上，每周向班主任反馈一次，确实保证让学生参与到德育管理的每一个小环节，进而提高其自我管理能力。
　　“狠抓环节”。该校非常注重抓好每项德育活动的不同环节。为风筝系上“安全结”是该校每年春天都要开展的专题教育活动，为真正强化学生安全意识，该校一是狠抓“讲”的环节，邀请精于风筝制作的老辅导员、教师、学生家长给学生讲做风筝的相关知识，讲安全放风筝的必要性；二是狠抓“放”的环节，强调放时天气、场地及伙伴的要求；三是狠抓“避”的环节，理性辨别各种不安全因素，哪些必须远离，哪些必须注意。
　　“紧握细节”。许多细节更多表现在别人不容易看到或根本看不到的地方，管理中容易忽视，是整体德育链条中的弱环，该校却对这些细节给予了足够的关注，尽可能延伸管理的触角，避免影响管理的整体效果。如“特殊学生教育”就是这样做的。为把“温馨”送到每一个特殊学生的心上，建立了特殊学生档案，便于实施跟踪教育；成立了帮教小组，既多给这些孩子关心爱护，又多做家长的工作，用各种方式填补失去的那份爱；开展“撑起法律的保护伞”主题教育活动，让他们学会运用法律武器保护自己的合法权利。近几年，该校的“特殊学生帮教工程”成效明显，父母离异学生孙华丽被评为“齐鲁小名士”“枣庄市十佳少年”，丁晓雯同学光荣地出席了全国第四届少代会，受到了党和国家领导人的亲切接见。
　　“小事情”成就“大德育”。由于他们坚持在“小事”上求精、求细、求实，不仅使各项德育工作逐步走上了规范化、效益化的轨道，还初步形成了扎扎实实做好每一件事的高效、和谐的校风。