【摘 要】
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课程一致性主要研究课程系统各要素之间的匹配或适切程度,为课程评价提供实证研究的框架思路和分析方法。通过对当前最具代表性的三种一致性评价方法——Webb模式、SEC模式和
【机 构】
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南京师范大学课程与教学研究所; 江西省井冈山大学; 江苏省教育科学研究院;
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点项目“理科教育中的科学风险认知与决策能力研究”(项目编号:DHA140284);江西省社会科学规划课题“学业评价与课程的一致性研究”(项目编号:14JY51)研究成果
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课程一致性主要研究课程系统各要素之间的匹配或适切程度,为课程评价提供实证研究的框架思路和分析方法。通过对当前最具代表性的三种一致性评价方法——Webb模式、SEC模式和Achieve模式的比较分析发现,它们各具优势又存在各自的局限,并不存在普遍通用的研究范式。反思我国的课程一致性研究发现其存在潜在假设不明、性质定位不清以及研究定义域模糊等问题。实现课程一致性研究的本土化需要立足我国的课程文化背景,开拓"教-学-评"整体一致的研究视域;批判地借鉴国外研究范式,开发针对不同学科、层次的分析框架;以实证研究为依据,构建工具理性与价值理性相融合的方法体系。
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