初中语文教学的核心是阅读与写作，因此，抓好语文阅读教学，努力提高学生的语文阅读能力，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。阅读能力是学生学习、吸收知识必须具备的不可或缺的能力，也是提高初中学生语文素养和学生综合素质的重要内容。作为一名一线的语文教师，注重平时的语文阅读教学，显得尤为重要。下面结合个人具体教学过程，谈谈几点认识。
　　一、创设情境，最大限度地调动学生的参与热情
　　1、俗话说：“兴趣是最好的老师”。
　　如果把课堂比作一潭池水，教师则是“活水之源”。在课堂上，当学生精力不集中时，教师应让他们集中起来；当学生过度兴奋时，教师能让他们回归宁静；当学生思维受阻时，教师能给他们以及时的启迪：当学生失去信心时，教师能给他们以希望与勇气。课堂是学生与教师、学生与教材、学生与学生“思维碰撞”的场所，只有最大限度地调动学生的参与热情，才能使你的课堂活起来。
　　2、学生主体参与是教学成功之本。
　　学生学习的主阵地在课堂，教师要把一节课上好，不是如何把知识传授给学生，而是如何调动学生主体参与。教师应该把课堂还给学生，让学生充当教学活动的主体，去充分深入思考、积极发言、踊跃展示、大胆质疑，而教师只是充当教学活动的组织者与参与者。教师一定要转变观念，善于发掘学生的潜能，循序渐进地引导学生主体参与，独立思考，久而久之，成功已离你不远。
　　二、营造民主、和谐氛围，使学生成为阅读主人
　　1、轻松和谐的课堂氛围，有助于学生的学习与思维的发展。
　　教师的情绪对学生的学习情绪和主动性起着关键性的作用。课堂上，教师要努力营造阅读课堂教学和谐轻松的氛围，只有让学生从心理上彻底放松，把课堂当作师生共同探讨，共同交流的平台，才能使学生真正成为阅读的主人。
　　2、民主和谐的阅读氛围可以有效的激发学生学习的动机。
　　培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围。师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感，让他们充分的汲取知识、展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。创设比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景，融入作品情节，感受作者的情感。只有这样，才有利于提高学生的阅读能力。
　　三、制定目标，分层教学，明确方法
　　1、要制定切合实际的教学目标。
　　学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找理解课文中生字生词，再要求学生阅读整篇文章，整体感受作者的思想感情；自由结合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题等。通过一些具体目标训练，逐步培养学生自主学习能力。
　　2、因材施教，分层教学
　　让每个学生乐学、爱学、会学。对于不同层次的学生提出不同的要求，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。
　　3、教给阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率。
　　教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子：要注意文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子：也要注意文章结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此要指导学生掌握读书的方法。如泛读法、精读法、通读法、跳读法、速读法、略读法：还有再读、写读、序例读、选读法等。
　　总之，要让学生拥有良好的语文阅读能力，教师必须要充分调动学生的学习热情，努力创造条件，让学生成为阅读课堂的主人，同时在教学中要目标明确，教给方法。另外，良好的阅读习惯也非常重要。教师只有从细微处人手，坚持不懈地反复训练，严格要求并持之以恒，这样才能达到目的。