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作为一名教师我们心中要装着学生，时时处处想着学生，你只要在“情”字上下功夫，学生才会用心，只有用心，学生才会快乐轻松的学习。下面我就自己的在教学实践中如何调动学生的快乐因素，设置宽松的学习环境，激发学生学习情趣等，谈谈自己的体会和感受。
一、关心学生，树立自信
例如新学期的第一节课我就精心设计，我精神饱满地走进教室，微笑着看着学生，以自我介绍为开场白“Hello！ I’m your English teacher. My name is Gao Weiyu.” 同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思。我继续说：“ You can call me Mr. Gao.”“ Understand？” “Please read after me.”跟我读OK？。通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK！”我及时给予了肯定，并再次介绍说：“Hello！ I’m Mr. Gao.”重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个，三个……，越来越多的学生活跃起来，融入课堂教学中来。这对他们来说既新鲜又刺激，既简单又顺口。学生易于接受，也乐于接受。之后我点名并伴以手势（双手掌心向上）说：“×××，stand up， please.” “Hello！ ….” 引导他们回答：“Hello ！ Mr Gao .” 然后示意他坐下，并说“ Sit down， please.”。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而提高了学生学习英语的自信心，有了一个良好的开端，这就叫“开门红”。
二、放手学习，增强自信
每节课一开始我都设计一个“ Free talk”如：我提出What day is it today？学生回答 It’s Monday. 根据这个问题学生可能会想到谈论星期：How many days are there in a week？ What are they？ What day is the first day of a week？ Do you like Monday？ 等；他们也可能联想到学习：What lessons do we have this morning/ this afternoon /today/tomorrow/on Tuesday…？ How many lessons are there？ What subject do you like？ Why？ 等等。不管学生谈到哪个话题，语法是否正确，只要参与了，就是一种能力的展现，这就值得我给予他们赞赏的言辞与表情，帮助学生树立信心。教授新单词时，我会说“Read after me”or“Follow me ” “Do you understand” “Are you ready？”等是常用的课堂用语，要求学生跟着老师读。而我经常用“Read after her or him”或 “Follow her or him”，让学生跟着学生读，难一点的请基础好的同学示范，简单的由后进生领读。人人都想当小老师，在这个内因的驱动下，学生在模仿的过程中非常专心，为他们自信的站起来领读单词奠定了基础，成功的喜悦使他们信心倍增。教师要善于发现学生的闪光点，并给他们创造展现的舞台，让学生认识到自己的价值，树立信心。
三、个别对待，培养自信
英语教育工作者应该深入了解学生，注意收集学生心理健康及个性方面的材料，并进行分析综合，以便对不同层次的学生因材施教。如有些学生心理承受力弱，经不起考验，面对挫折会产生恐惧心理；有些学生积极向上，乐于学习，不怕困难；有些学生语音模仿能力差，学习持久力差。我就根据学生情况不断适时地提出适当的要求，使不同层次的学生都学有所成，学有所得。教师对这些学困生不仅要加强感情投入，还要适当降低问题、作业和测试的难度及要求，并对他们多提问，优先让他们练习，对他们进行耐心细致的辅导，对他们的点滴进步及时表扬、鼓励，使他们在心理上得到满足。从而培养了他们的自信。
四、注重学法，坚定自信
课堂上首先要做到认真倾听，只有听清楚了听懂了才能说对。不光要聽老师的话，也要听同学的发言。第二要大胆地开口说。不管说对还是说错，都会有收获。第三要大声地有感情地读。无论读单词还是句子、对话，都要尽力模仿正确的语音语调，避免拖腔唱腔。第四要严格按照书写格式写英语，写的时候要眼，手，口，脑齐用。还有就是有问题及时向老师或同学请教，决不能放纵自己的一知半解。在家里同样可以学习英语。听听录音，读读课文，看看英语读物。复习学过的旧知，预习新课。还可以教自己的父母英语，做回英语老师等等。当学生具备了良好的学习方法和习惯后，他们就会善于发现问题并有能力自己解决问题。在解决问题的过程中，学生感受到了自己的价值，便变得越自信。越自信就会做得越好，从而形成了良性循环坚定了自己的信心。
五、赏识学生，激励自信
对于初学英语的学生来说，教师经常用的一些温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！ Terrific！ You are so clever！ 回答不正确时，用启发的语气说：Never mind！ Try again！ 并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心；当回答胆怯是时，用相信的眼神，鼓励的语气说： Don’t be nervous！ /Take it easy！ Try your best！使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考。表扬和奖励确能激励学生尽其所能，帮助学生增加自信，使用“我欣赏”、“我与你同在”等话语。这样，学生会逐渐形成向困难挑战的自信和勇气。
英语学习本身就是一件有趣的事、快乐的事，教师再从感情和行动上真正关注他们，那么他们就会在你的关注下高兴地、自信地去学习、去探索、去成长。教师和学生之间的距离拉近了，课堂的气氛变得活跃和谐了，学生学习的热情就会被激发出来，高举起自己的一双双小手，开心的学了、响亮的发言了，学习的信心有了，课后也敢和你交流了，知道和老师怎么问好了……想想这种情景该是多么美好啊！
【作者单位：泗阳县临河中心小学 江苏】
一、关心学生，树立自信
例如新学期的第一节课我就精心设计，我精神饱满地走进教室，微笑着看着学生，以自我介绍为开场白“Hello！ I’m your English teacher. My name is Gao Weiyu.” 同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思。我继续说：“ You can call me Mr. Gao.”“ Understand？” “Please read after me.”跟我读OK？。通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK！”我及时给予了肯定，并再次介绍说：“Hello！ I’m Mr. Gao.”重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个，三个……，越来越多的学生活跃起来，融入课堂教学中来。这对他们来说既新鲜又刺激，既简单又顺口。学生易于接受，也乐于接受。之后我点名并伴以手势（双手掌心向上）说：“×××，stand up， please.” “Hello！ ….” 引导他们回答：“Hello ！ Mr Gao .” 然后示意他坐下，并说“ Sit down， please.”。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而提高了学生学习英语的自信心，有了一个良好的开端，这就叫“开门红”。
二、放手学习，增强自信
每节课一开始我都设计一个“ Free talk”如：我提出What day is it today？学生回答 It’s Monday. 根据这个问题学生可能会想到谈论星期：How many days are there in a week？ What are they？ What day is the first day of a week？ Do you like Monday？ 等；他们也可能联想到学习：What lessons do we have this morning/ this afternoon /today/tomorrow/on Tuesday…？ How many lessons are there？ What subject do you like？ Why？ 等等。不管学生谈到哪个话题，语法是否正确，只要参与了，就是一种能力的展现，这就值得我给予他们赞赏的言辞与表情，帮助学生树立信心。教授新单词时，我会说“Read after me”or“Follow me ” “Do you understand” “Are you ready？”等是常用的课堂用语，要求学生跟着老师读。而我经常用“Read after her or him”或 “Follow her or him”，让学生跟着学生读，难一点的请基础好的同学示范，简单的由后进生领读。人人都想当小老师，在这个内因的驱动下，学生在模仿的过程中非常专心，为他们自信的站起来领读单词奠定了基础，成功的喜悦使他们信心倍增。教师要善于发现学生的闪光点，并给他们创造展现的舞台，让学生认识到自己的价值，树立信心。
三、个别对待，培养自信
英语教育工作者应该深入了解学生，注意收集学生心理健康及个性方面的材料，并进行分析综合，以便对不同层次的学生因材施教。如有些学生心理承受力弱，经不起考验，面对挫折会产生恐惧心理；有些学生积极向上，乐于学习，不怕困难；有些学生语音模仿能力差，学习持久力差。我就根据学生情况不断适时地提出适当的要求，使不同层次的学生都学有所成，学有所得。教师对这些学困生不仅要加强感情投入，还要适当降低问题、作业和测试的难度及要求，并对他们多提问，优先让他们练习，对他们进行耐心细致的辅导，对他们的点滴进步及时表扬、鼓励，使他们在心理上得到满足。从而培养了他们的自信。
四、注重学法，坚定自信
课堂上首先要做到认真倾听，只有听清楚了听懂了才能说对。不光要聽老师的话，也要听同学的发言。第二要大胆地开口说。不管说对还是说错，都会有收获。第三要大声地有感情地读。无论读单词还是句子、对话，都要尽力模仿正确的语音语调，避免拖腔唱腔。第四要严格按照书写格式写英语，写的时候要眼，手，口，脑齐用。还有就是有问题及时向老师或同学请教，决不能放纵自己的一知半解。在家里同样可以学习英语。听听录音，读读课文，看看英语读物。复习学过的旧知，预习新课。还可以教自己的父母英语，做回英语老师等等。当学生具备了良好的学习方法和习惯后，他们就会善于发现问题并有能力自己解决问题。在解决问题的过程中，学生感受到了自己的价值，便变得越自信。越自信就会做得越好，从而形成了良性循环坚定了自己的信心。
五、赏识学生，激励自信
对于初学英语的学生来说，教师经常用的一些温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！ Terrific！ You are so clever！ 回答不正确时，用启发的语气说：Never mind！ Try again！ 并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心；当回答胆怯是时，用相信的眼神，鼓励的语气说： Don’t be nervous！ /Take it easy！ Try your best！使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考。表扬和奖励确能激励学生尽其所能，帮助学生增加自信，使用“我欣赏”、“我与你同在”等话语。这样，学生会逐渐形成向困难挑战的自信和勇气。
英语学习本身就是一件有趣的事、快乐的事，教师再从感情和行动上真正关注他们，那么他们就会在你的关注下高兴地、自信地去学习、去探索、去成长。教师和学生之间的距离拉近了，课堂的气氛变得活跃和谐了，学生学习的热情就会被激发出来，高举起自己的一双双小手，开心的学了、响亮的发言了，学习的信心有了，课后也敢和你交流了，知道和老师怎么问好了……想想这种情景该是多么美好啊！
【作者单位：泗阳县临河中心小学 江苏】