在素质教育全面实施，为了能够促进高中生的全面发展，就需要班主任在班级管理工作中将人本思想引入高中班级管理工作，并在实际工作中总结工作经验，采取有效的改进措施，促进高中班级管理工作质量提升。
　　一、换位思考，了解学生的想法
　　班主任老师在高中班级管理工作中应用人本思想，首先就要做到充分尊重学生的人格，在实际的工作中能够进行换位思考，准确的掌握学生真实的想法，这样处理起问题来也就更加具有针对性。例如，某教师要求全部学生必须要到校参加晚自习学习。在晚自习中要求学生完成作業，如果有剩余时间可以提前预习教材内容或者是复习知识。虽然班主任老师的初衷是为了能够使学生的学习成绩提高，但是班主任老师并没有了解到学生的实际情况。部分学生的家距离学校比较远，学生在晚自习结束后回家有一定的安全风险与安全隐患。因此部分学生就不愿意到校上晚自习，班主任老师还尚未了解学生的实际情况与学生内心的想法，直接在班会上点名批评学生。高中生正处于身心发展与知识积累的关键时期，学生受到学习压力与成长环境变化等多个方面的影响，情绪比较敏感，且容易发生波动。有的学生在班会上听到老师的批评就会产生一定的逆反心理与消极情绪，不及时与班主任老师沟通，直接缺席晚自习，班主任老师看到学生没到校上晚自习就会比较担心学生的安全。出现该问题的主要原因就是教师没有及时的了解学生的情况，这也就要求班主任老师在开展高中班级管理工作中能够换位思考，及时的了解学生的想法，这样才能使班级管理更加具有针对性，管理效果也会更加明显。
　　二、将心比心，引起学生的共鸣
　　有部分高中班级管理工作的效果不理想在很大程度上是因为学生认为班主任老师的管理方法脱离了自己的生活实际，很多班级管理办法是不合理的，在一些班级管理办法实施的过程中学生就会采取比较消极的应对方式，这就导致班级管理工作的效果不够理想。例如部分班主任老师要求学生必须在早自习前半小时必须到班级早读，但是班主任老师很少在该时间段到班级。学生认为班主任老师也很难做到，这一班级管理要求比较严苛，学生就开始出现不同程度的迟到现象。这也就启发高中班主任老师在其班级管理工作中，能够将心比心，能够站在学生的角度来思考问题，看自己能不能做到班级管理的相关制度、规范与工作要求。对本案例展开分析，如果班主任老师要求学生必须在在早自习前半小时必须到班级早读，就保证自己在该时间段内也到班级中了解学生的出勤情况，在班主任老师的榜样示范作和老师的威严的作用下，学生自然就会主动积极的在班主任老师规定的时间内到达班级开始学习，在班级内逐渐形成良好的学习氛围，学生之间互相监督，在提升班级管理质量的同时还能促进学生的学习成绩提升，使得学生的升学压力有所缓解。
　　三、推心置腹，引导学生的行为
　　虽然在高中阶段学生的认知水平已经提高到一定的层次，学生初步形成了一定的行为规范与习惯。但是学生仍旧处于高速发展的过程中，班主任老师在高中班级管理工作中就必须要充分的发挥榜样的力量，在班级管理工作中能够推心置腹的与学生交流，使学生能够理解教师的良苦用心，并在日常的学习生活中不断的规范自己的言行举止。在高中阶段学生面临较大的升学压力，大多数学生都将注意力集中在提升学习成绩上，但是某位学生经常性的迟到、早退，在课堂上更是出现了埋头大睡的情况，多个科任老师都向班主任反映过该情况。该学生的行为不仅会严重影响自己的学习成绩，还会影响到周围其他学生的正常学习。针对该问题，班主任老师就必须要及时与该学生进行推心置腹的交流与沟通，让学生认识到在高中阶段自己的主要任务是什么，自己的言行举止会对周围的同学产生哪些影响。要让学生认识到自己在班级中应该发挥正面的影响才是正确的价值观念，在日常的学习中能够引导学生逐渐对自己的行为进行更正，在班级中发挥自己的正面作用，成为班级内老师、同学喜爱的对象。这样即使学生的学习成绩不能有较高的提升，也会引导学生的思想、道德、行为等得到规范，促进学生全面发展。
　　总而言之，随着新课改的不断深入，为了能够促进高中学生的身心健康、全面发展，在高中班级管理工作中就要求班主任老师能够应用人本的思想，充分倾听学生的意见与内心的真实想法，制定合理的高中班级管理办法，提升班级管理质量。
　　（作者单位：山东省淄博市临淄中学;山东省淄博市临淄区雪宫小学）