在小学语文教学中，作文占有很大比重，是语文的半壁江山，然而作文教学现状并不乐观，如何提升学生的作文水平一直是困扰许多教师的问题。那么，为什么学生的作文水平难以提升呢？笔者认为，阅读量不够是主要因素。在平时的教学中，教师大多讲解课文内容，而学生除了课上听教师讲解的文章，便很少接触其他书籍，也很少进行课外阅读。如此，没有丰富的写作素材，知识面也窄，对事物的认识浅薄，自然写不出内容丰富、思想深刻的佳作。在作文水平的提升上，课外阅读至关重要。因此，在作文教学中，教师应引导学生多阅读课外读物，积累写作素材与好词佳句，增长见识。
　　进行课外阅读，学生能学到课本上没有的知识，提高文化修养和语文素养。而且，借助课外阅读，学生的写作能力也会随着知识的积累而有所提高，在面对各种类型的题目时能随机应变。因此在作文教学中，教师应鼓励学生充分利用课余时间进行课外阅读，拓展视野，提高写作能力。
　　一、课外阅读能增长见识，拓宽视野
　　所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，书中蕴含着丰富的知识与经验，通过课外阅读，学生可以学到课本上没有的知识，包括历史方面的、地理方面的、生物方面的，等等，可以提高对事物的理解与认知能力。如阅读名著《格列佛游记》，学生能了解主人公游览“大人国、小人国与飞岛国”的奇特经历，书中内容天马行空，揭露了当时英国社会的黑暗與不公平现象，学生在阅读时，不仅能增长见识，还能学习作者表达情感的方法。名著中精彩的故事情节，引人入胜的文笔，能使学生沉浸其中，跟随主人公去感受和经历，好像自己也经历了一般。
　　课外阅读在作文教学中有着重要作用，鼓励学生进行课外阅读，尤其是读名家大作，对于学生身心的成长大有裨益。学生所读的文章越多，阅历会越丰富，对事物的感受和认知也会越深刻，写作角度会越来越新颖。
　　二、课外阅读能增加学生的素材积累，提高其理解能力
　　通过课外阅读，可以大大增强学生对于文字的敏感度与理解能力。学生将阅读中获得的知识学以致用，积累的写作素材与词汇量日益增多，写作时便不会再出现无话可说、无素材可用的情况。如《伊索寓言》是世界上读者最多的书籍之一，作者通过一个个寓言故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。篇幅小而寓意深刻，语言不多却值得回味，有着很高的艺术成就。学生阅读这些故事，不但能增长见识，积累丰富的写作素材，而且理解和表达能力也能得到提升。
　　优美的语言搭配合适的素材，写出来就是一篇佳作，而想丰富素材与词汇储备，就离不开课外阅读。所以，教师要培养学生良好的阅读习惯，引导他们通过阅读积累素材，提升理解能力，如此，学生在写作时，才能灵感奔涌，笔下生花。
　　三、可以在作文教学中应用课外阅读
　　课外阅读的作用很大，教师在小学作文教学中，可以采用读后感的形式促使学生充分阅读。
　　很多小学生不喜欢阅读，对于课外阅读是盲目的，不能真正理解书的内涵，教师可以采用写读后感的训练方式，让学生静下心认真读书，这样学生的阅读理解能力与语言运用能力才能有所提高。教师可以四大名著的《水浒传》为例，给学生充分的时间阅读，一段时间后写读后感，让他们谈谈对书中所塑造的梁山好汉形象有什么独特的见解，主人公所发起的农民起义对于当时的封建社会有怎样的影响，英雄好汉有什么独特的魅力等。教师看完学生的读后感，可以指出其中存在的问题，并有针对性地指导，促进学生读写能力的提升，培养学生正确的阅读方式以及总结、思考的良好习惯。
　　运用写读后感的方式，不仅能提高学生的写作能力，还能使他们对文章有更深刻的认识和思考，养成在阅读过程中思考与体会文章内涵的习惯，从而在日后写作时能写出符合逻辑、感悟深刻的作文。
　　课外阅读作为提高学生写作与理解能力最有效的手段之一，教师应大力推广和应用。丰富的课外阅读，能调动学生的语文学习兴趣与积极性，对于语文素养的提高起到促进作用。而且，进行大量课外阅读，还能丰富学生的课余生活，陶冶他们的情操，对于提升语文综合素养大有裨益。