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课前导入的好坏，在一定程度上决定了这节课的成败。在传统课堂教学中，平淡的课堂导入激发不起学生的学习兴趣，学生的注意力不够集中，学习的积极性不高，导致课堂学习效率低下。如何更好地丰富学生感知、启迪学生探究潜能，让学生真正体验和领悟到数学的价值和神奇，更加积极、主动的把精力投入到课堂上？在农村小学数学课堂教育中，运用现代化教育技术设计生动有趣的课堂导入来激发学生的学习兴趣。
一、情境视频导入，激发学习情感
从学生熟悉和感兴趣的生活中事件入手，网上收集、拍摄与上课内容相关视频，用以导入新课，不仅能让学生从课的开始就产生积极参与的情感，促使学生积极的参与到学习活动中，还可以让学生体会到数学知识源于生活，感受到生活中处处有数学。例如：在教学《分数乘法》时，拍摄了一个"过生日切蛋糕"的生活情境视频：“同学们，你们喜欢过生日吗？今天老师给你们分享一位同学过生日时的视频，（播放视频）看，大家看到他很开心很幸福之余，也请留意他是怎样切蛋糕的？他把蛋糕切成了几份？他给爸爸妈妈拿了几份？占了整个蛋糕的几分之几？”随着一系列的数学问题抛出来，学生此时此刻情绪高涨，各个跃跃欲试，积极投入到学习中，主动去动脑思考，主动举手回答问题。学生一直处于兴奋的学习状态，在轻松愉悦中学习，学习知识快乐、高效。
二、动态画面演示导入，激发学习兴趣
学生的课堂学习需要，是课堂文化的体现。学习内容越丰富、有用、有效和有趣，学生的学习就越热情、越快乐，在课堂上获得良好的情感体验，一切也就“润物细无声”了。课堂教学是师生情感交流的过程，学生先是有了情感的酝酿和铺垫，先“动之以情”而后再“晓之以理。”从而促进学生学习的积极性和激发学习兴趣。
三、小游戏导入，吸引学生思考
很多小学生爱动不爱静，游戏是学生的最爱，在课堂上把要学的知识巧妙地运用好玩的游戏为载体导入，能很快的把学生的注意力集中在课堂上，通过亲身参加的非常有趣的数学游戏，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会”数学知识和技能的欲望。例如：在教学《负数》一课中，创设了一个“借钱”的游戏情境：首先，请甲、乙、丙三位上到讲台，教师给甲同学20元钱，然后让丙同学向甲同学借10元钱，接着向全班学生提出几个问题：现在台上三位同学中谁的钱多？他们分别有多少钱？怎样表示丙同学的钱数？同学们纷纷回答出第一个和第二个问题，而第三个问题则让他们陷入了沉思中。这时，顺着学生的思考揭示课题-《负数》，告诉学生丙同学的钱数可以用负数表示。钱是在平时接触得较多的一样东西，他们对钱的熟悉度很高，对关于钱的学习问题也很有兴趣解决，但对于简单的生活问题却不懂得用数学知识表达，这就激发了学生的求知欲望，表现出渴望解决问题的学习态度，提高了课堂上学习专注度和学习效率。
四、故事导入，吸引学生注意力
依照教学内容选择学生喜闻乐见的故事，这样，有利于激发学生的兴趣，启迪思维，集中学习注意力。例如：在教学《圆的周长》时，导入的故事：首先听“龟兔赛跑”的故事：乌龟和兔子决定再进行一次跑步比赛，比赛马上开始了，裁判员小猴正在宣布比赛路线。请运动员乌龟沿三角形草坪跑一圈，运动员小兔沿圆形草坪跑一圈。（电脑课件出示圆形草坪和正方形草坪）小兔马上大声嚷到：“不公平，不公平，我跑的路程比乌龟的长。”小兔跑的路线是不是比乌龟长呢？小猴不清楚。听完故事后，问：“同学们，小兔跑的路程是不是比乌龟长呢？小兔跑的路线有多长？怎样计算？你用什么办法知道的？播放学生熟悉的龟兔赛跑的故事，集中学生注意力的同时激发起学习兴趣，为学生的思维发展提供了广阔的空间。”
五、悬念导入，激发探究欲望
上课时，根据学生的学习动机、兴趣形成规律，精心构思，设计问题悬念，造成一种悬念或期待，激发学生强烈的好奇心，启发学生积极思考。为学生的探究活动做了充分的支持和铺垫。
六、以旧联新，承上启下
数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。旧知识是新知識的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系大的过程。学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。要求教师找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。
七、设疑导入，诱发学生求知欲
“学源于思，学源于疑，学源于惑。”学生天生好奇，凡是喜欢问个“为什么？”教师若能抓住孩子的这一特点，精心设计充满疑惑、具有神秘感的问题，让学生一下子能被深深吸引。并且会激发起学生强烈的求知欲，积极、主动去探究问题的答案。
积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而先进的现代化技术教学手段可以激发学生的思维兴趣，创设出学生感兴趣的生活场景，或者制作一些逼真的虚拟场景，迅速激发学生的学习热情。有效的课前导入可以激发学生学习兴趣，激活课堂。教师利用现代化技术制作一些生动有趣的动画或者搜罗一些精美的图案吸引学生的注意力，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白、掌控全局的特有魅力。使现代物质教学环境发生了前所未有的变化，为农村现代教学提供了良好的教学环境。
数学课的导入形式和方法还有很多很多，教师只要根据教材内容特点和学生的认知特点及身心发展特点精心设计、灵活运用，做到导入有法，但教无定法，最重要的是教要得法。只要巧妙、精心的去设计，导入恰当、有效，就能受到良好的教学效果，为顺利完成教学目标奠定良好的基础，演绎出精彩的数学课堂。
一、情境视频导入，激发学习情感
从学生熟悉和感兴趣的生活中事件入手，网上收集、拍摄与上课内容相关视频，用以导入新课，不仅能让学生从课的开始就产生积极参与的情感，促使学生积极的参与到学习活动中，还可以让学生体会到数学知识源于生活，感受到生活中处处有数学。例如：在教学《分数乘法》时，拍摄了一个"过生日切蛋糕"的生活情境视频：“同学们，你们喜欢过生日吗？今天老师给你们分享一位同学过生日时的视频，（播放视频）看，大家看到他很开心很幸福之余，也请留意他是怎样切蛋糕的？他把蛋糕切成了几份？他给爸爸妈妈拿了几份？占了整个蛋糕的几分之几？”随着一系列的数学问题抛出来，学生此时此刻情绪高涨，各个跃跃欲试，积极投入到学习中，主动去动脑思考，主动举手回答问题。学生一直处于兴奋的学习状态，在轻松愉悦中学习，学习知识快乐、高效。
二、动态画面演示导入，激发学习兴趣
学生的课堂学习需要，是课堂文化的体现。学习内容越丰富、有用、有效和有趣，学生的学习就越热情、越快乐，在课堂上获得良好的情感体验，一切也就“润物细无声”了。课堂教学是师生情感交流的过程，学生先是有了情感的酝酿和铺垫，先“动之以情”而后再“晓之以理。”从而促进学生学习的积极性和激发学习兴趣。
三、小游戏导入，吸引学生思考
很多小学生爱动不爱静，游戏是学生的最爱，在课堂上把要学的知识巧妙地运用好玩的游戏为载体导入，能很快的把学生的注意力集中在课堂上，通过亲身参加的非常有趣的数学游戏，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会”数学知识和技能的欲望。例如：在教学《负数》一课中，创设了一个“借钱”的游戏情境：首先，请甲、乙、丙三位上到讲台，教师给甲同学20元钱，然后让丙同学向甲同学借10元钱，接着向全班学生提出几个问题：现在台上三位同学中谁的钱多？他们分别有多少钱？怎样表示丙同学的钱数？同学们纷纷回答出第一个和第二个问题，而第三个问题则让他们陷入了沉思中。这时，顺着学生的思考揭示课题-《负数》，告诉学生丙同学的钱数可以用负数表示。钱是在平时接触得较多的一样东西，他们对钱的熟悉度很高，对关于钱的学习问题也很有兴趣解决，但对于简单的生活问题却不懂得用数学知识表达，这就激发了学生的求知欲望，表现出渴望解决问题的学习态度，提高了课堂上学习专注度和学习效率。
四、故事导入，吸引学生注意力
依照教学内容选择学生喜闻乐见的故事，这样，有利于激发学生的兴趣，启迪思维，集中学习注意力。例如：在教学《圆的周长》时，导入的故事：首先听“龟兔赛跑”的故事：乌龟和兔子决定再进行一次跑步比赛，比赛马上开始了，裁判员小猴正在宣布比赛路线。请运动员乌龟沿三角形草坪跑一圈，运动员小兔沿圆形草坪跑一圈。（电脑课件出示圆形草坪和正方形草坪）小兔马上大声嚷到：“不公平，不公平，我跑的路程比乌龟的长。”小兔跑的路线是不是比乌龟长呢？小猴不清楚。听完故事后，问：“同学们，小兔跑的路程是不是比乌龟长呢？小兔跑的路线有多长？怎样计算？你用什么办法知道的？播放学生熟悉的龟兔赛跑的故事，集中学生注意力的同时激发起学习兴趣，为学生的思维发展提供了广阔的空间。”
五、悬念导入，激发探究欲望
上课时，根据学生的学习动机、兴趣形成规律，精心构思，设计问题悬念，造成一种悬念或期待，激发学生强烈的好奇心，启发学生积极思考。为学生的探究活动做了充分的支持和铺垫。
六、以旧联新，承上启下
数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。旧知识是新知識的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系大的过程。学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。要求教师找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。
七、设疑导入，诱发学生求知欲
“学源于思，学源于疑，学源于惑。”学生天生好奇，凡是喜欢问个“为什么？”教师若能抓住孩子的这一特点，精心设计充满疑惑、具有神秘感的问题，让学生一下子能被深深吸引。并且会激发起学生强烈的求知欲，积极、主动去探究问题的答案。
积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而先进的现代化技术教学手段可以激发学生的思维兴趣，创设出学生感兴趣的生活场景，或者制作一些逼真的虚拟场景，迅速激发学生的学习热情。有效的课前导入可以激发学生学习兴趣，激活课堂。教师利用现代化技术制作一些生动有趣的动画或者搜罗一些精美的图案吸引学生的注意力，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白、掌控全局的特有魅力。使现代物质教学环境发生了前所未有的变化，为农村现代教学提供了良好的教学环境。
数学课的导入形式和方法还有很多很多，教师只要根据教材内容特点和学生的认知特点及身心发展特点精心设计、灵活运用，做到导入有法，但教无定法，最重要的是教要得法。只要巧妙、精心的去设计，导入恰当、有效，就能受到良好的教学效果，为顺利完成教学目标奠定良好的基础，演绎出精彩的数学课堂。