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随着改革开放政策的不断深入，大量的农民工外出打工，人民的生活水平有了很大的提高，实现小康生活的中国梦不再遥远。但是，这些情形也给农村学校教育带来了一些负面的影响。在我们苗族地区的农民，为了改善自家的生活条件和子女的学习费用，越来越多的农民工不得不外出打工，家里留下的基本上是老弱病残者和留守儿童。正因为如此，留守儿童的教育任务十分艰巨，是摆在我们农村教师面前亟待解决的问题。下面，我就本村留守儿童的有关问题谈谈自己的看法。
一、我村留守儿童的基本状况
我村的留守儿童，目前主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆对留守儿童进行监护。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，衣来伸手，饭来张口，而缺少精神、道德上的管束和引导。加之祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，一时沟通不了，“代沟”明显，难以做到相互沟通。一般来说，我们农村的祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见多识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为儿孙们所接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的有几个留守儿童，真是力不从心。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格，精神一蹶不振。面对这样的情况，留守儿童怎么能学习好呢？
二、我村留守儿童教育存在的问题
农村留守儿童，目前人数越来越多。留守儿童的问题也呈现多样化的趋向，归纳起来，主要有以下几种：
1.学习成绩较差
由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律性不强，没有良好的学习习惯，很多时候都是被动地学习，没有规律性，因而学习成绩比较差。
2.心理情感不健全
留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关爱，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中容易出现一些差错，如果得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。这些问题不仅影响留守儿童自身的学习，也在一定程度上造成了不良的社会影响。
3.道德行为差
留守儿童由于缺乏有效的监管和教育，往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，养成一些不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，偷东西，欺负别人，爱搞恶作剧等等，严重影响了老师的教育教学工作。这是我们不愿意看到的现象。
4.打工父母的一些观念存在负面影响
很多父母认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好就去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，對子女的一切不闻不问，不负责任。这样使留守儿童幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大的精神压力，严重影响了他们的正常学习和健康成长。
三、教育留守儿童的基本策略
针对留守儿童自身存在的问题，我根据个人多年来的教育实践，从以下方面谈谈个人的一些浅见：
1.家长要努力承担教子之责
父母是孩子的第一任老师，教育孩子的任务责无旁贷。目前多数农村农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校老师的事，家长只要给钱给物就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的。他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质和老师的教育决定的。我认为，这些看法是不负责任的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地打工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，用手机经常与学校老师沟通，多多与学校、社会形成合力，共同把教育孩子的工作做好。每一个孩子都是一块金，总是会发光的。通过教育，孩子只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。
2.爱心呵护，精细管理
学校要把留守儿童的教育作为专项工作，常抓不懈。各校要建立留守儿童个人档案。档案资料的内容有：留守儿童姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与临时监护人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等;临时监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等;留守儿童父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等写得清清楚楚。同时，制定孩子与父母每月定期通话表，让家长对孩子进行电话教育。爱是教育的基石，教师应把爱放在中心位置，经常与留守儿童谈心、交朋友，时刻关心、爱护、照顾他们。在安全上，时刻提醒;在生活上，尽可能提供帮助;在心理上，细心观察，多方沟通;在学习上，耐心辅导，鼓励为主。通过这些活动，让留守儿童从中感受到时时处处都有爱，树立起文明守纪、勤奋好学的自信心。这对于教师的教育教学工作是大有好处的。
关爱“留守”，时不我待。一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离不了家长、学校的教育，社会的监督。作为教师，我们应该和家庭、社会携起手来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童，给他们营造一片明净的天空，让他们健康快乐地成长。
一、我村留守儿童的基本状况
我村的留守儿童，目前主要有两种类型：一是隔代监护，即由爷爷、奶奶或外公、外婆对留守儿童进行监护。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，衣来伸手，饭来张口，而缺少精神、道德上的管束和引导。加之祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，一时沟通不了，“代沟”明显，难以做到相互沟通。一般来说，我们农村的祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见多识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为儿孙们所接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的有几个留守儿童，真是力不从心。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格，精神一蹶不振。面对这样的情况，留守儿童怎么能学习好呢？
二、我村留守儿童教育存在的问题
农村留守儿童，目前人数越来越多。留守儿童的问题也呈现多样化的趋向，归纳起来，主要有以下几种：
1.学习成绩较差
由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律性不强，没有良好的学习习惯，很多时候都是被动地学习，没有规律性，因而学习成绩比较差。
2.心理情感不健全
留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关爱，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中容易出现一些差错，如果得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。这些问题不仅影响留守儿童自身的学习，也在一定程度上造成了不良的社会影响。
3.道德行为差
留守儿童由于缺乏有效的监管和教育，往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，养成一些不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，偷东西，欺负别人，爱搞恶作剧等等，严重影响了老师的教育教学工作。这是我们不愿意看到的现象。
4.打工父母的一些观念存在负面影响
很多父母认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好就去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，對子女的一切不闻不问，不负责任。这样使留守儿童幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大的精神压力，严重影响了他们的正常学习和健康成长。
三、教育留守儿童的基本策略
针对留守儿童自身存在的问题，我根据个人多年来的教育实践，从以下方面谈谈个人的一些浅见：
1.家长要努力承担教子之责
父母是孩子的第一任老师，教育孩子的任务责无旁贷。目前多数农村农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校老师的事，家长只要给钱给物就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的。他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质和老师的教育决定的。我认为，这些看法是不负责任的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。即使在外地打工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，用手机经常与学校老师沟通，多多与学校、社会形成合力，共同把教育孩子的工作做好。每一个孩子都是一块金，总是会发光的。通过教育，孩子只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。
2.爱心呵护，精细管理
学校要把留守儿童的教育作为专项工作，常抓不懈。各校要建立留守儿童个人档案。档案资料的内容有：留守儿童姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与临时监护人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等;临时监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等;留守儿童父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等写得清清楚楚。同时，制定孩子与父母每月定期通话表，让家长对孩子进行电话教育。爱是教育的基石，教师应把爱放在中心位置，经常与留守儿童谈心、交朋友，时刻关心、爱护、照顾他们。在安全上，时刻提醒;在生活上，尽可能提供帮助;在心理上，细心观察，多方沟通;在学习上，耐心辅导，鼓励为主。通过这些活动，让留守儿童从中感受到时时处处都有爱，树立起文明守纪、勤奋好学的自信心。这对于教师的教育教学工作是大有好处的。
关爱“留守”，时不我待。一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离不了家长、学校的教育，社会的监督。作为教师，我们应该和家庭、社会携起手来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童，给他们营造一片明净的天空，让他们健康快乐地成长。