1.创新思维的内涵概述
　　创新思维，顾名思义就是一种在主体创新意识的趋势下，对知识、信息进行重新加工的全新思维活动，其突破了传统的定势思维，是一种有助于促进学生可持续发展的思维。相比于常规的思维方式，创新思维具有突出性的作用，其能够使主体本身产生独特的见解和大胆的决策，从而获得意想不到的效果。截止当前为止，关于对创新思维的定义尚未得到统一。故此，我们在对创新思维的内涵进行概述时特别需要注意如下几方面的内容：1、创新思维是对传统习惯所形成的定势思维的突破，但并不没有脱离常规思维，而是高于常规思维的一种高级思维过程;2、创新思维囊括了多种思维，是集合了多种思维的综合产物，但并不仅仅是思维叠加，而是思维的融合，是思维的新突破;3、创新思维在遵循其他思维活动规律的同时，也拥有着其自身所特有的思维活动规律。

2.新课改下高中语文教学中学生创新思维能力的培养模式
　　（1）教学内容由“形式化”转向“素养化”——打造学生的创新思维空间
　　在应试教育的影响下，语文教师为了提高学生的应试能力，往往会把教学内容的重点落实到所谓的“必考点”上，这使得他们在教学时刻意追求知识的系统性和完整性，忽略了语文与生活的联系、与学生情感的联系，忽略了学生语用能力的培养，造成学生的语文思维与社会严重脱轨。素质教育不仅强调学生要对语文知识的内在架构掌握到位，更要掌握语文学科与生活实际应用、与综合素质发展之间的横线关系，有目的地向语文素养方向发展。
　　例如：在教学《林黛玉进贾府》一文时，教师就可以结合多媒体教学技术，让学生通过观看视频录像，结合情境理解和把握人物的心情，通过画面和课文的结合，引导学生去揣摩人物的语言和动作，了解人物的性格特点。通过课文的学习，培养学生的阅读能力，让学生在情境学习中，在深入阅读中学会分析人物的性格特点，发展语文素养。
　　（2）授课手段由“黑板粉笔”转向“技术化”——促进学生创新能力发展
　　课堂教学是实施素质教育的主要渠道，而教师则是主要的执行者。面对着日趋复杂的教学任务，如何提高课堂教学质量，引发了广大一线语文教师的思考。随着现代化教学技术的深入应用，信息化教学技术正以它不可抵挡的优势席卷教育界。多媒体教学技术和电子白板在继承传统教学优势的基础上，融合当前的信息化技术，其集合了文字、图画、动画、音频、视频于一身，有效地改善了“黑板粉笔”这一枯燥单调这一授课手段。
　　例如，在执教《沁园春·长沙》一课时，教师就可以在导入时播放相关视频，在音乐、视频的双重熏染下，触动学生的心弦。在直观、生动的情境中，在激情四溢的声乐中，学生仿佛身临其境，纷纷把自己的情感融入到作者远大的抱负和宽广的胸怀之中。一时激起千层浪，教师紧抓机会加以引导和启发，那么学生就能够带着浓烈的兴趣去对诗歌情境进行思考和感悟了。
　　（3）教学方法由“固定化”转向灵活化——培养学生创新思维能力
　　新课改理念中的语文课程教学，绝对不是仅仅教会学生剖析文章结构，而是要发展学生的思维能力，让学生能够运用独特的思维方法去解决问题。但是传统的语文课堂中，教师占据了教学的主导地位，使得学生逐步沦落为课堂的“附属物”。一节课下来，学生基本都是跟随着教师的步伐走，教师通过讲解、系统教学，用一种定性的形式把知识灌输给学生，学生只能机械性地进行记忆，毫无个性而言，更别说发展创新能力了。教学有法，教无定法，教师在开展教学活动时应采用灵活化的教学方法，促进学生自主学习能力的发展，发散学生思维，培养学生创新思维能力。
　　例如：在教学《雷雨》时，教师就可以在引导学生初步了解课文内容后，开展角色扮演活动：要求学生以小组为单位，扮演不同角色。期间，要让学生了解所担当角色的语气、语调和情感。这样，大家就会兴趣盎然，积极参与到合作探究中来。由于课堂氛围良好，学生都能够在参与中了解戏剧的特点，掌握台词的技巧和动作要领，学习效果当然显著。
　　綜上所述，创新是推动教育教育改革发展的不竭动力，在高中语文教学中培养学生的创新思维能力已是必然。高中语文教师应要结合教育发展新态势，把“着力点”放在学生身上，从创新思维的内涵出发，从多方面、多层面进行摸索和探究，做到开发创新，开拓更多的教育方法和手段，致力于学生创新思维能力的开发，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

参考文献
　　[1]王静.浅谈高中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程（下），2017（09）