思想品德课教学中，“教师难教，学生难学”是其留给人们最深的印象，由此给思想品德课教学带来了诸多不便。笔者在思想品德教学实践中深深感到，在初中课堂上引入“快乐教学”能使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，从而增强教学实效。
　　一、优化导语设计，激发学生兴趣
　　俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。所以，思想品德课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲，如可以用歌曲开头，也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用一个故事开头、播放歌曲开头等等。我在讲七年级《思想品德》下册“人生当自强”这一课时，举了一个意味深长的动物实验故事：在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快。动物学家们百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的。于是，他们在两岸各捉了10只羚羊，然后把它们分别送到对岸。一年后，送到西岸的羚羊繁殖了14只，而送到东岸的羚羊只剩下3只。原来，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼。面对这样的生存条件，他们必须使自己强健起来。由这个故事导入新课，生活要自立，人生当自强。
　　二、活用时事，激发求知欲
　　时常听到学生课后聊天，提到北京奥运、神舟六号等就津津乐道，可是一旦上思想品德课就无精打采甚至哈欠不断。我认为造成这种情况的主要原因是老师过于注重传授课本知识要点，而忽视了以时事新闻等生动事例提高学生的兴趣。人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话，他说：“我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时间和空间，让他们去展现。”对此，我感触颇深，在教学过程中，我尽量体现以人为本，以学生为本的新的教学理念，倡导学生主动参与，勇于探索。基于许多时事事例丰富生动，并和教材有一定联系，加上中学生有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心。抓住学生的这一特点，我在上初二思想品德“生命健康权”时，就结合近年来一系列的事件，从中选取一些材料，并把它印成小册子发给学生，首先让学生自己自主评，然后组织大家评，最后根据教材需要进行分析理解。这样既活跃了课堂，增加了学生的信息容量，又结合教材培养了学生分析材料的能力。
　　三、把多媒体技术引入课堂
　　利用多媒体进行教学，能更好地引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，增强教学的直观性，突出教材的重点，还可以增加教学的容量，拓宽学生知识面，提高课堂效率。
　　例如：笔者在讲述《能够承受挫折》这课之前，通过大屏幕投影播放VCD歌曲《真心英雄》，中学生都十分喜欢流行歌曲，音乐一响，学生不由自主地跟唱起来，学习兴趣和好奇心一下子被激发了。演唱完毕，通过鼠标控制，一道彩虹从天边升起，问题“‘不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功’这句歌词说明了什么？”也随即飞入画面，学生马上就有了比较直观的答案，教师再加以归纳，顺理成章地切入了这堂课的主题。
　　在讲述“造成挫折的因素”这个问题时，笔者精心剪辑了两段录像：“98抗洪抢险”和“以美国为首的北约炸毁我国驻南联盟大使馆”。学生很自然联想到这些挫折是自然因素和社会因素造成的。使原本枯燥无味的说理变得生动、形象、感人，学生认真思考，积极回答问题。教学过程联系紧密，富有吸引力，将课堂气氛引入一个高潮。
　　总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，能收到事半功倍的效果。实践证明：幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，不亦乐乎！
　　（作者单位 河北省唐山市第二十六中分校）