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【摘 要】高考作文中导致失分的情况很多，考生大都失分于仅关注选材和立意，而忽视了表达技巧，影响文章的表现力，从而影响其得分。本文指出应加强作文中的几种意识，从而帮助学生找到提升的要诀，以切实地提高作能力。
【关键词】高考作文 文体意识 素材意识 创新意识
在高考作文中，考生大都关注选材和立意，即作文的内容与思想情感，这是应该予以肯定的，但如果因此而忽视了对表达技巧的关注，那么就可能会使写出来的文章缺少张力，影响文章的表现力，从而影响其得分。下面结合考场作文，指出导致表达失误的原因，从而加强作文中的几个意识，帮助学生找到提升的要诀，以切实地提高作文能力。
一、加强文体意识
高考作文一般要求“文体不限”，但对此有不少学生存在错误理解：认为“文体不限”就是不需要文体的规范，写起作文来随心所欲，主要表现为议论文和记叙文的夹杂写作。相当一部分的学生，开头引用或概括一下作文材料，提出观点，中间记叙有关主题的一件事，结尾再来一番议论和抒情。其结果，写出的文章是一段记叙然后一段议论，而后一段抒情，从开头结尾看，属于议论文；但从主体看，却又像记叙文，文体不伦不类。
其实，“文体不限”并非不需要文体的规范。对目前高考作文中的“文体不限”宜作这样的理解：提供考生多种选择的机会，便于学生在自己擅长的文体中自由发挥，写出自己的最高水平。
面对文体不限，在作文中，一要看话题适宜用什么文体。二要看自己擅长写什么文体。如果你形象思维发达，视野开阔，长于记叙，就可以写一篇记叙文、散文或者小小说；如果你理性思维缜密，并且判断准确，说理雄辩，就可以写一篇议论文、杂感；如果你平时喜欢古今诗词，有较强的炼字炼意能力和音韵知识，甚至可以写一首诗；如果你思维清晰、细密，说话有条理，也完全可以写一篇说明文。三要考虑是否已占有与该文体相应的足够材料。如，写议论文，有没有相关的理论论据和事实论据；写记叙文，有没有相关的生活故事；写说明文，有没有相关的知识储备；写散文，有没有这方面的感情积累和语言积累。四要考虑用该文体写作能否写出新意。只要你具备一定的文学功底，不妨去选择那些比较“冷僻”的文体（比如小小说、寓言、童话、戏剧、小品等）去写，你的文章也许会成为“万绿丛中一点红”，从而获得高分。
二、加强素材意识
论点是议论文的灵魂，分论点是支撑起这个灵魂的骨架，而论据素材是议论文的血肉。一个人要丰满多彩，光有灵魂和骨架，没有血肉是不可想象的。同样一篇议论文只有中心论点和分论点是不能称为文章的，它还必须有典型而鲜活的论据。典型的论据是指能充分反映事物本质，具有代表性的事例。它首先要求真实，切合题旨。其次，选用的论据要弃旧用新，要厚今薄古。而学生在作文中，表现出素材的匮乏令人遗憾。概括起来可以在以下几方面注意：
1.忌“论据陈旧，缺少活水”。如司马迁、史铁生、张海迪等素材。其实，这些论据就算典型，也不能引人注目。相反，选取人无我有、人有我新的论据说理，最好能引述时尚言论和当前媒体普遍关注的时代事例辅助说理，加强说理的针对性、时代感，使文章更具说服力，效果会更好。
2.忌“蜻蜓点水，泛泛而谈”。有些文章，总体构思尚可，角度也较新颖，但其论述时只是蜻蜓点水，隔靴搔痒，说理仅停留在表面，文章也就缺乏说服力。
3.忌“一事到底，材料单薄”。学生由于缺乏素材，通篇只运用一个材料。
4.忌“材料堆砌，不会分析”。与材料单薄相反，不少学生以为，多运用一些材料，文章内容才算充实，然而却不懂得去分析材料与观点存在怎样的逻辑联系，结果材料是材料，观点是观点，材料变成了展览品，不能起到应有的作用。
三、加强扣题意识
扣题不仅是“评分标准”的要求，而且是语文考试大纲的要求，更是应试作文的要求。阅卷教师的评判时间是极其有限的，往往主题不清、立意不明、主题句难找的作文很难得到高分。面对高考阅卷的这种特殊性，我们必须做到主题鲜明，脉络清晰，要学会扣题。
考场作文常存在的问题是：有些同学没有审准材料的含意就草率行文，有些同学审准了材料含意，却在行文时内容与题目没有实质的联系和契合，貌合神离。其实，有时候一个关键词、一句关键性的话，就会救活一篇高考作文！
高考作文阅卷专家何永康教授说：“高考作文，要多一点‘二锅头’，少一点‘碧螺春’！”这就是说，高考作文必须有很强的视觉冲击力，以让阅卷老师在瞬间被它吸引，被它打动。
扣题，就是在恰当的地方用精要的语句点示文章的题旨，暗示全文的脉络层次。这种点题之笔，就是诗歌中所说的“诗眼”，文章中所说的“文眼”。扣题的文字可以放于篇首，开宗明义；可以放于篇中，襟前带后；还可以放于篇末，画龙点睛。
四、加强文采意识
古人云：“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。”有文采的句子和语段，就像“玉”和“珠”，能使整篇文章熠熠生辉。“言之无文，行而不远”。写文章应该讲究文采。
在考试作文中，如果没有好的语言支撑，语言干瘪，不生动，不形象，缺乏美感，就不能引起读者的兴趣，也就不能更好地达到写作目的，再好的主题也难以存在，再好的中心也难以表现，再好的情感也难以寄托，整篇文章难以升华。如果要想让阅卷老师一看到文章语言就心情舒畅起来，那么必须使用有文采的语言。
生动形象的语言不仅指词语华丽，而且还应指一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，一种“眉不画而翠，唇不点而红”的境界。那么怎样才能使自己的文章有文采呢？比如：用词要准确、贴切、富于变化，增强语言的表达之美；多用四字格，两两相对，形成语言匀称和谐之美；用词要简练，精当，做到“文约而事丰”；运用叠词，加强语意，表现语言节奏之美；造句要短，加强语言的概括力；用语适当含蓄，给读者以意蕴深长；耐人寻味的感觉。适当运用文言词语，形成一种庄重典雅之美。适当运用口语，俗中见奇，使语言呈现出淳朴之美；巧用幽默风趣语句，给文章增添几分活泼而又含蓄之美；引用名言佳句，增强文章的理性升华之美；综合运用整句与散句，形成一种整齐、错落之美；综合利用多种修辞句式，增强文章整体之美；注意句式的变换，形成一种新奇夺目之美。
五、加强创新意识
作文教学住往带有功利目的，如何让自己的作文出彩，如何吸引阅卷老师的眼球，成了老师和学生的指向标，最终带来的是高中作文写作中的模式化问题。可以在这两方面注意：
1.忌“写作教学结构模式化”，比如学生作文中的“题记”泛滥，注重开头结尾的固定模式，认为以此能更快吸引老师眼球，所以在作文中就形成约定俗成的观念，使得作文模式化严重。
2.忌“语言内容的模式化”。仿做套作现象较多，还有有些学生语言上词藻华丽、诗词名句堆砌，人物故事一个接一个，但是没有自己的思想，整体内容显得空洞无味。
创新思维的培养是素质教育的一个重要内容。写作作为培养人的综合素质的一种途径，担负着开发智力、强化能力、挖掘和拓展创造力的重要任务，因此，在写作教学中加强创新思维的训练非常重要而且必要。
六、加强构思意识
朱光潜说：一篇文章中每一个意想或字句就是一个兵，你在调用之前，须加一番检阅，不能作战的，须一律淘汰，只留下精锐，让他们各站各的岗位，各发各的效能。排定岗位就是摆阵势，在文章上叫做“布局”。从考生实际情况看，大部分考生缺乏谋篇意识，信手写来，想到哪里写到哪里，“跟着感觉走”，除此之外就是对提供的材料进行扩写，这样的文章，最终只能在基准分上下徘徊，难得高分。
综合以上几种作文意识的分析，希望我们在教学中多加注意，写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程，只有坚持不懈地把学生写作能力的培养贯穿于日常的教学活动之中，加强学生写作基本功的训练，才能使学生的写作水平达到一个新的高度。
作者单位：河北省固安县第一中学。
【关键词】高考作文 文体意识 素材意识 创新意识
在高考作文中，考生大都关注选材和立意，即作文的内容与思想情感，这是应该予以肯定的，但如果因此而忽视了对表达技巧的关注，那么就可能会使写出来的文章缺少张力，影响文章的表现力，从而影响其得分。下面结合考场作文，指出导致表达失误的原因，从而加强作文中的几个意识，帮助学生找到提升的要诀，以切实地提高作文能力。
一、加强文体意识
高考作文一般要求“文体不限”，但对此有不少学生存在错误理解：认为“文体不限”就是不需要文体的规范，写起作文来随心所欲，主要表现为议论文和记叙文的夹杂写作。相当一部分的学生，开头引用或概括一下作文材料，提出观点，中间记叙有关主题的一件事，结尾再来一番议论和抒情。其结果，写出的文章是一段记叙然后一段议论，而后一段抒情，从开头结尾看，属于议论文；但从主体看，却又像记叙文，文体不伦不类。
其实，“文体不限”并非不需要文体的规范。对目前高考作文中的“文体不限”宜作这样的理解：提供考生多种选择的机会，便于学生在自己擅长的文体中自由发挥，写出自己的最高水平。
面对文体不限，在作文中，一要看话题适宜用什么文体。二要看自己擅长写什么文体。如果你形象思维发达，视野开阔，长于记叙，就可以写一篇记叙文、散文或者小小说；如果你理性思维缜密，并且判断准确，说理雄辩，就可以写一篇议论文、杂感；如果你平时喜欢古今诗词，有较强的炼字炼意能力和音韵知识，甚至可以写一首诗；如果你思维清晰、细密，说话有条理，也完全可以写一篇说明文。三要考虑是否已占有与该文体相应的足够材料。如，写议论文，有没有相关的理论论据和事实论据；写记叙文，有没有相关的生活故事；写说明文，有没有相关的知识储备；写散文，有没有这方面的感情积累和语言积累。四要考虑用该文体写作能否写出新意。只要你具备一定的文学功底，不妨去选择那些比较“冷僻”的文体（比如小小说、寓言、童话、戏剧、小品等）去写，你的文章也许会成为“万绿丛中一点红”，从而获得高分。
二、加强素材意识
论点是议论文的灵魂，分论点是支撑起这个灵魂的骨架，而论据素材是议论文的血肉。一个人要丰满多彩，光有灵魂和骨架，没有血肉是不可想象的。同样一篇议论文只有中心论点和分论点是不能称为文章的，它还必须有典型而鲜活的论据。典型的论据是指能充分反映事物本质，具有代表性的事例。它首先要求真实，切合题旨。其次，选用的论据要弃旧用新，要厚今薄古。而学生在作文中，表现出素材的匮乏令人遗憾。概括起来可以在以下几方面注意：
1.忌“论据陈旧，缺少活水”。如司马迁、史铁生、张海迪等素材。其实，这些论据就算典型，也不能引人注目。相反，选取人无我有、人有我新的论据说理，最好能引述时尚言论和当前媒体普遍关注的时代事例辅助说理，加强说理的针对性、时代感，使文章更具说服力，效果会更好。
2.忌“蜻蜓点水，泛泛而谈”。有些文章，总体构思尚可，角度也较新颖，但其论述时只是蜻蜓点水，隔靴搔痒，说理仅停留在表面，文章也就缺乏说服力。
3.忌“一事到底，材料单薄”。学生由于缺乏素材，通篇只运用一个材料。
4.忌“材料堆砌，不会分析”。与材料单薄相反，不少学生以为，多运用一些材料，文章内容才算充实，然而却不懂得去分析材料与观点存在怎样的逻辑联系，结果材料是材料，观点是观点，材料变成了展览品，不能起到应有的作用。
三、加强扣题意识
扣题不仅是“评分标准”的要求，而且是语文考试大纲的要求，更是应试作文的要求。阅卷教师的评判时间是极其有限的，往往主题不清、立意不明、主题句难找的作文很难得到高分。面对高考阅卷的这种特殊性，我们必须做到主题鲜明，脉络清晰，要学会扣题。
考场作文常存在的问题是：有些同学没有审准材料的含意就草率行文，有些同学审准了材料含意，却在行文时内容与题目没有实质的联系和契合，貌合神离。其实，有时候一个关键词、一句关键性的话，就会救活一篇高考作文！
高考作文阅卷专家何永康教授说：“高考作文，要多一点‘二锅头’，少一点‘碧螺春’！”这就是说，高考作文必须有很强的视觉冲击力，以让阅卷老师在瞬间被它吸引，被它打动。
扣题，就是在恰当的地方用精要的语句点示文章的题旨，暗示全文的脉络层次。这种点题之笔，就是诗歌中所说的“诗眼”，文章中所说的“文眼”。扣题的文字可以放于篇首，开宗明义；可以放于篇中，襟前带后；还可以放于篇末，画龙点睛。
四、加强文采意识
古人云：“石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。”有文采的句子和语段，就像“玉”和“珠”，能使整篇文章熠熠生辉。“言之无文，行而不远”。写文章应该讲究文采。
在考试作文中，如果没有好的语言支撑，语言干瘪，不生动，不形象，缺乏美感，就不能引起读者的兴趣，也就不能更好地达到写作目的，再好的主题也难以存在，再好的中心也难以表现，再好的情感也难以寄托，整篇文章难以升华。如果要想让阅卷老师一看到文章语言就心情舒畅起来，那么必须使用有文采的语言。
生动形象的语言不仅指词语华丽，而且还应指一种“清水出芙蓉，天然去雕饰”的内在韵味，一种“眉不画而翠，唇不点而红”的境界。那么怎样才能使自己的文章有文采呢？比如：用词要准确、贴切、富于变化，增强语言的表达之美；多用四字格，两两相对，形成语言匀称和谐之美；用词要简练，精当，做到“文约而事丰”；运用叠词，加强语意，表现语言节奏之美；造句要短，加强语言的概括力；用语适当含蓄，给读者以意蕴深长；耐人寻味的感觉。适当运用文言词语，形成一种庄重典雅之美。适当运用口语，俗中见奇，使语言呈现出淳朴之美；巧用幽默风趣语句，给文章增添几分活泼而又含蓄之美；引用名言佳句，增强文章的理性升华之美；综合运用整句与散句，形成一种整齐、错落之美；综合利用多种修辞句式，增强文章整体之美；注意句式的变换，形成一种新奇夺目之美。
五、加强创新意识
作文教学住往带有功利目的，如何让自己的作文出彩，如何吸引阅卷老师的眼球，成了老师和学生的指向标，最终带来的是高中作文写作中的模式化问题。可以在这两方面注意：
1.忌“写作教学结构模式化”，比如学生作文中的“题记”泛滥，注重开头结尾的固定模式，认为以此能更快吸引老师眼球，所以在作文中就形成约定俗成的观念，使得作文模式化严重。
2.忌“语言内容的模式化”。仿做套作现象较多，还有有些学生语言上词藻华丽、诗词名句堆砌，人物故事一个接一个，但是没有自己的思想，整体内容显得空洞无味。
创新思维的培养是素质教育的一个重要内容。写作作为培养人的综合素质的一种途径，担负着开发智力、强化能力、挖掘和拓展创造力的重要任务，因此，在写作教学中加强创新思维的训练非常重要而且必要。
六、加强构思意识
朱光潜说：一篇文章中每一个意想或字句就是一个兵，你在调用之前，须加一番检阅，不能作战的，须一律淘汰，只留下精锐，让他们各站各的岗位，各发各的效能。排定岗位就是摆阵势，在文章上叫做“布局”。从考生实际情况看，大部分考生缺乏谋篇意识，信手写来，想到哪里写到哪里，“跟着感觉走”，除此之外就是对提供的材料进行扩写，这样的文章，最终只能在基准分上下徘徊，难得高分。
综合以上几种作文意识的分析，希望我们在教学中多加注意，写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程，只有坚持不懈地把学生写作能力的培养贯穿于日常的教学活动之中，加强学生写作基本功的训练，才能使学生的写作水平达到一个新的高度。
作者单位：河北省固安县第一中学。