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摘 要：利用案例进行教学的方式在世界法学领域中已经由来已久，而且在发达国家中这种方式已经在法律教学中普及使用，但是这种方式受到我国国情的限制，在法学教育领域中还没有全面开展起来。从总体上讲，对于案例教学法的具体应用也应适度，只有这样学生才能得到全面培养。本文通过对案例教学法的系统了解和全面研究，简单介绍了案例教学法，并全面探讨了这种方式对于法律教学的作用及意义。
关键词：案例教学；刑法教学；应用思考
案例教学法具体来讲就是以案例为主要教学依托，在此基础上将学生带入到法律世界中来，通过相关的法律知识学习，来加深对于案件的全面理解。在这个过程中，学生通过对案件中不同人物内心世界的理解，来构建法律的思维和逻辑，并在此基础上进行相关问题的探讨，同时通过深入学习从理论上将问题解决，从而强化学生对于刑法知识的深刻把握和理解。
一、案例教学法的意义
法学需要通过实践来强化理解，刑法对这一点体现得最充分。在传统教学体制下，主要是通过单纯讲授的方式进行刑法知识的传递，在这种情况下，只能够使得学生的理论知识得到增强，但是忽视了专业能力的培养，在这种情况下，引进案例教学将能够使得这一问题迎刃而解。案例教学法对于刑法学习的重要意义，是由法律教学系统的整体情况所最终决定的。
（1）我国在法学领域中进行全面改革的目标，使得案例教学法在刑法的具体教学过程中占据着重要位置。针对法学教育存在着两种具体方向，首先是培养实践型法学从业者，比如律师、法官等，另外就是培养研究型的理论型人才，例如学者、教授等。我国的教学体系中，在这两方面的教育中出现了偏重，将更多的精力放在了法学通识教育上，而没有进行有意识的实践型人才的培养，这样一来就使得教育脱离了社会的实际需要，在这种情况下，案例教学法就几乎在法学教育中消失殆尽。伴随着我国的司法体制改革，催生了我国对于法律从业者的巨大需求，在这种情况下，学校就需要通过案例教学法来培养专业的法律从业者，从而使得这种教学方式开始在法学教育领域中开始逐渐普及开来，成为了刑法学习的重要组成。
（2）通过对事物发展规律的认识，使得人们意识到案例教学法的重要作用。从某种程度上来讲，人们对于事物的认识需要经历一个过程，在最初进行刑法教学的过程中，理论知识是课堂讲学的主要内容，通过对相关刑法概念以及原理的讲解，使学生能够加深对于刑法思想的领会，在此基础上通过分析和思考建立相关职业能力。在这个过程中，适当引用相关典型案例，使学生能够在对相关背景资料进行全面深入了解过程，进行不断的自我否定和自我质疑，通过这种形式，学生将能够对于刑法产生更加形象的认识，在深入掌握刑法理念的基础上，能够触类旁通、举一反三。在这种情况下，通过典型案例的深刻透彻理解，能够将视野扩展到整个刑法范围内，这就是一个认识发展的过程。
（3）案例教学法迎合了素质教育的目标。素质教育是针对整个教育领域提出来的，在这种大的形势下，刑法专业教学的总体方向也发生了巨大转变，从原有单纯注重理论知识的积累，但现在开始逐步关注到学生的刑法专业素养以及职业能力。在这种情况下，教师开始逐步摆脱条条框框的限制，将理论勾连起实践进行教学，刺激学生潜能，使学生能够针对相关问题形成自己的看法，并通过辩论与探讨进一步促进对刑法的深刻认识。
二、案例教学法的具体运用
1.筛选刑事案例
刑事案例是这一教学方法的核心内容，刑事案例的性质以及内涵将决定教学是否能够取得成效，在这种情况下，就需要老师凭借自身的经验和积累选择出具有一定代表性的案例，能够针对刑法相关条文进行具体表现或者存在一定争议性的案例。在具体筛选过程中，需要注意下面几点：
（1）针对性。在具体的刑事案件选择过程中，要以学习内容为基础，进行有的放矢的选择，选择出的案例不能够脱离教学内容。在这个过程中需要使得相关刑事案例具有一定的技术含量，使学生能够通过案例强化对相关法律条文的理解，同时还能够运用相关理论知识对案例进行讨论，在这种情况下，才能够促进学生对刑法理论的消化理解。
（2）启发性。刑事案例还需要具有一定的思辨性，能够促使学生进行深入讨论，在这种情况下，拓展学生的思维视角，这将能够极大刺激学生的兴趣。
（3）代表性。在案例选择时应尽量选择能够将相关刑事法律系统全面反映出来的案例，这样一来就能够使得相关法律条文在案件中找到相对应的点，在这种情况下，学生将可以进一步理解相关法律内容，并对刑法形成一个整体的把握。
2.刑事案例教学应用
在教学中对于刑事案例的运用总体来讲分为三步：
（1）呈现案例。想要学生针对案例能够形成有效的讨论学习，就需要在上课前做好充足的准备，在这种情况下，教师要在课前将案例呈给学生，这样学生才能够做好充分准备，通过相关资料的全面了解，进行深入系统的分析思考。
（2）讨论分析。这一阶段是在课堂上进行的，通过讨论分析能够充分体现出教学成果以及学生的消化理解，学生将在这种激烈的讨论分析中，强化自身思维反应能力、逻辑思考能力以及急智性的语言表达能力。在这个过程中，学生能够提出自身的疑问或者观点，并通过同学之间的争论，进一步加深对问题的认识。教师应密切关注整个过程中，及时引导讨论的方向。
（3）总结评论。在结束阶段性讨论分析之后，教师针对整个过程进行全面系统的总结和评价，这个过程不是给出标准答案的过程，而是针对学生的观点作出客观公正的评价，使得学生对出现偏差或者思考不够深刻的论述能够有所认识。最后要求学生在成熟思考的基础上，将自身观点进行整理归纳，最后总结成文。
案例教学法已经经过了漫长的实践检验，充分的证明了这种教学方式的作用及意义，在这种情况下，进行具体的刑法教学中，通过案例分析的方式，将能够使得这一专业的学生逐渐形成刑法职业能力。
参考文献：
[1]李启新.案例教学法在文化生活教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报，2013，2（06）：01-04
[2]刘夏.双向互动式案例教学法在刑法教学改革中的应用[J].兰州教育学院学报，2013，2（09）：28-30
[3]苏小香.案例教学法在旅行社运营与管理中课程中的应用研究[J].河北师范大学学报，2014，2（05）：23-26
[4]李灵.案例教学法在基础护理学实验教学中的应用[J].福建医科大学学报，2012，2（06）：20-25
关键词：案例教学；刑法教学；应用思考
案例教学法具体来讲就是以案例为主要教学依托，在此基础上将学生带入到法律世界中来，通过相关的法律知识学习，来加深对于案件的全面理解。在这个过程中，学生通过对案件中不同人物内心世界的理解，来构建法律的思维和逻辑，并在此基础上进行相关问题的探讨，同时通过深入学习从理论上将问题解决，从而强化学生对于刑法知识的深刻把握和理解。
一、案例教学法的意义
法学需要通过实践来强化理解，刑法对这一点体现得最充分。在传统教学体制下，主要是通过单纯讲授的方式进行刑法知识的传递，在这种情况下，只能够使得学生的理论知识得到增强，但是忽视了专业能力的培养，在这种情况下，引进案例教学将能够使得这一问题迎刃而解。案例教学法对于刑法学习的重要意义，是由法律教学系统的整体情况所最终决定的。
（1）我国在法学领域中进行全面改革的目标，使得案例教学法在刑法的具体教学过程中占据着重要位置。针对法学教育存在着两种具体方向，首先是培养实践型法学从业者，比如律师、法官等，另外就是培养研究型的理论型人才，例如学者、教授等。我国的教学体系中，在这两方面的教育中出现了偏重，将更多的精力放在了法学通识教育上，而没有进行有意识的实践型人才的培养，这样一来就使得教育脱离了社会的实际需要，在这种情况下，案例教学法就几乎在法学教育中消失殆尽。伴随着我国的司法体制改革，催生了我国对于法律从业者的巨大需求，在这种情况下，学校就需要通过案例教学法来培养专业的法律从业者，从而使得这种教学方式开始在法学教育领域中开始逐渐普及开来，成为了刑法学习的重要组成。
（2）通过对事物发展规律的认识，使得人们意识到案例教学法的重要作用。从某种程度上来讲，人们对于事物的认识需要经历一个过程，在最初进行刑法教学的过程中，理论知识是课堂讲学的主要内容，通过对相关刑法概念以及原理的讲解，使学生能够加深对于刑法思想的领会，在此基础上通过分析和思考建立相关职业能力。在这个过程中，适当引用相关典型案例，使学生能够在对相关背景资料进行全面深入了解过程，进行不断的自我否定和自我质疑，通过这种形式，学生将能够对于刑法产生更加形象的认识，在深入掌握刑法理念的基础上，能够触类旁通、举一反三。在这种情况下，通过典型案例的深刻透彻理解，能够将视野扩展到整个刑法范围内，这就是一个认识发展的过程。
（3）案例教学法迎合了素质教育的目标。素质教育是针对整个教育领域提出来的，在这种大的形势下，刑法专业教学的总体方向也发生了巨大转变，从原有单纯注重理论知识的积累，但现在开始逐步关注到学生的刑法专业素养以及职业能力。在这种情况下，教师开始逐步摆脱条条框框的限制，将理论勾连起实践进行教学，刺激学生潜能，使学生能够针对相关问题形成自己的看法，并通过辩论与探讨进一步促进对刑法的深刻认识。
二、案例教学法的具体运用
1.筛选刑事案例
刑事案例是这一教学方法的核心内容，刑事案例的性质以及内涵将决定教学是否能够取得成效，在这种情况下，就需要老师凭借自身的经验和积累选择出具有一定代表性的案例，能够针对刑法相关条文进行具体表现或者存在一定争议性的案例。在具体筛选过程中，需要注意下面几点：
（1）针对性。在具体的刑事案件选择过程中，要以学习内容为基础，进行有的放矢的选择，选择出的案例不能够脱离教学内容。在这个过程中需要使得相关刑事案例具有一定的技术含量，使学生能够通过案例强化对相关法律条文的理解，同时还能够运用相关理论知识对案例进行讨论，在这种情况下，才能够促进学生对刑法理论的消化理解。
（2）启发性。刑事案例还需要具有一定的思辨性，能够促使学生进行深入讨论，在这种情况下，拓展学生的思维视角，这将能够极大刺激学生的兴趣。
（3）代表性。在案例选择时应尽量选择能够将相关刑事法律系统全面反映出来的案例，这样一来就能够使得相关法律条文在案件中找到相对应的点，在这种情况下，学生将可以进一步理解相关法律内容，并对刑法形成一个整体的把握。
2.刑事案例教学应用
在教学中对于刑事案例的运用总体来讲分为三步：
（1）呈现案例。想要学生针对案例能够形成有效的讨论学习，就需要在上课前做好充足的准备，在这种情况下，教师要在课前将案例呈给学生，这样学生才能够做好充分准备，通过相关资料的全面了解，进行深入系统的分析思考。
（2）讨论分析。这一阶段是在课堂上进行的，通过讨论分析能够充分体现出教学成果以及学生的消化理解，学生将在这种激烈的讨论分析中，强化自身思维反应能力、逻辑思考能力以及急智性的语言表达能力。在这个过程中，学生能够提出自身的疑问或者观点，并通过同学之间的争论，进一步加深对问题的认识。教师应密切关注整个过程中，及时引导讨论的方向。
（3）总结评论。在结束阶段性讨论分析之后，教师针对整个过程进行全面系统的总结和评价，这个过程不是给出标准答案的过程，而是针对学生的观点作出客观公正的评价，使得学生对出现偏差或者思考不够深刻的论述能够有所认识。最后要求学生在成熟思考的基础上，将自身观点进行整理归纳，最后总结成文。
案例教学法已经经过了漫长的实践检验，充分的证明了这种教学方式的作用及意义，在这种情况下，进行具体的刑法教学中，通过案例分析的方式，将能够使得这一专业的学生逐渐形成刑法职业能力。
参考文献：
[1]李启新.案例教学法在文化生活教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报，2013，2（06）：01-04
[2]刘夏.双向互动式案例教学法在刑法教学改革中的应用[J].兰州教育学院学报，2013，2（09）：28-30
[3]苏小香.案例教学法在旅行社运营与管理中课程中的应用研究[J].河北师范大学学报，2014，2（05）：23-26
[4]李灵.案例教学法在基础护理学实验教学中的应用[J].福建医科大学学报，2012，2（06）：20-25