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摘要:化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法,充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用,切实采取措施加强实验教学,是提高化学教学质量的重要环节。
关键词:化学;教学改革;发展
中图分类号:G42 文献标识码:A 文童编号:1009-0118(2010)-08-0202-01
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法,充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用,切实采取措施加强实验教学,是提高化学教学质量的重要环节。下面从四个方面谈谈化学实验教学的改革与发展趋势。
一、充分发挥教师的主导作用,加大实验过程中思维活动
如何优化设计实验教学过程,加大实验过程中的思维活动是教学改革深化的重要方向。实验教学中教师的主导作用不仅在于研究实验,得到鲜明的实验现象,更重要的是指导观察、进行实验分析,让学生自己得出结论。增大实验过程中的分析成分,就能加大实验过程中的思维活动,有利于促进学生学科素质的养成。
实验分析包括对实验现象(正常现象和异常现象)的分析、实验过程(装置和操作)的分析以及对实验结果的分析。
(一)教师演示实验中的实验分析:演示实验是最常规的实验教学之一,实验的演示不但要重视演示操作,更要重视演示观察、演示分析,如制取氧气的实验中,对仪器的连接,检查气密性,加药品,固定装置的顺序,何时收集气体,注意事项等进行分析,这样学生通过“看”示范、“听”讲解。从而加深对示范内容的记忆和理解,在一定程度上强化学生的思维活动。
(二)学生实验中的实验分析:学生实验前、在预习的基础上,教师要就实验中的操作要领、仪器的使用方法、试剂的用量及添加顺序,以及实验的成败关键等方面分析。如制取氢气并还原氧化铜的实验中,应对操作步骤进行分析:①检查气密度;②锌粒的加法;③验纯;④先通气后加热;⑤结束时先停止加热后停止通气。这样学生既动手又动脑,促使学生认真研究实验内容,减少实验事故,培养学生综合处理问题的能力。
二、创造条件,尽可能地让学生多动手操作
操作是创造思维形成的手段,创造的设想要通过实验去验证。所以应尽可能地创造条件,多给学生动手的机会,如引入微型实验,开展第二课堂实验和家庭小实验等。第二课堂实验内容丰富,除了教材中安排的实验外,还可以结合课本有关知识增加一些具有探索性、创造性的实验或实验的改进、小制作、小发明等,既给学生提供了锻炼的机会,充分发挥他们的个性特长,又开阔了学生的知识视野,提高了学生分析问题和解决实际问题的能力,学生学得开心,做得用心。例如:①用铜丝代替氧化铜粉末,改进“氢气还原氧化铜实验”(学生认为改进后实验速度快、现象更明显,铜丝还可重复使用);②提供部分阅读材料和实验仪器,研究CH的实验制法,要求学生从阅读材料中挖掘实验信息,并按照实验室制备气体的一般思路和操作程序在规定的时间内完成实验。
鼓励并指导学生做一些材料易得、操作简单,又联系生活实际的家庭小实验,让他们走出课堂,到社会中去亲身体会科学究竟是什么?强化他们学科学、用科学的思想情趣以及学习化学知识为社会服务的意识。例如,用食醋和鸡蛋制CO2气体,除水垢、除铁锈、自制简易净水器、制波尔多液等。
通过有计划、有目的的开展课外实验活动,极大地提高了学生学习化学的兴趣,也使学生认识到化学知识在社会生产及日常生活中的重要作用。
三、改变实验程序,将某些驗证性实验改为探索性实验
验证性实验是教师教授化学知识,然后通过实验验证其正确性,学生处于被动的接受状态,不能激发学习兴趣。探索实验是让学生通过自己的观察、探索、分析实验提供的索材,发现其中的知识、科学原理,进而内化为自身的素质。因此,应根据学生的知识水平和接受能力,尽可能创造条件将验证实验改为边讲边实验或探索性实验,也可以增加一些辅助性实验,这样有利于帮助学生怎样将感知的直观信息进行加工处理,得出结论,也有利于启发学生对化学概念的形成和化学知识的理解由生动的直观上升到抽象的思维,避免造成学生对所学知识只能机械地记忆。或简单地重复。
四、充分应用现代传媒技术,实现实验教学现代化
当今世界科技日益发展,信息呈几何级数增加,如何利用这些技术和资源的问题已经严峻地摆在每一个人的面前。网络、多媒体、远程传媒等技术的普及,为发展学生的能力提供了新舞台,随着多媒体技术在化学实验教学中应用,大大加强了信息传输的容量,而且提高了信息可信度,还能把肉眼看不见的微观的分子、原子模拟出来等。充分应用现代传媒技术,是实现实验教学现代化的重要途径,但计算机代替不了实验操作,计算机实验不能取代观察实验,二者有机结合发挥各自优势,才能更好地促进学生科学素质的养成。
五、改革考试方法,加强化学实验操作考核
化学考试往往是理论多,实验少,忽视实验教学。因此,必须改革考试方法,首先应在笔试中增加实验内容,其次要考核实验操作技能,这对培养学生的思维能力、动手能力尤其重要。这就要求在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向,纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法,以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好的实验习惯,训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。
总之,深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。
关键词:化学;教学改革;发展
中图分类号:G42 文献标识码:A 文童编号:1009-0118(2010)-08-0202-01
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法,充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用,切实采取措施加强实验教学,是提高化学教学质量的重要环节。下面从四个方面谈谈化学实验教学的改革与发展趋势。
一、充分发挥教师的主导作用,加大实验过程中思维活动
如何优化设计实验教学过程,加大实验过程中的思维活动是教学改革深化的重要方向。实验教学中教师的主导作用不仅在于研究实验,得到鲜明的实验现象,更重要的是指导观察、进行实验分析,让学生自己得出结论。增大实验过程中的分析成分,就能加大实验过程中的思维活动,有利于促进学生学科素质的养成。
实验分析包括对实验现象(正常现象和异常现象)的分析、实验过程(装置和操作)的分析以及对实验结果的分析。
(一)教师演示实验中的实验分析:演示实验是最常规的实验教学之一,实验的演示不但要重视演示操作,更要重视演示观察、演示分析,如制取氧气的实验中,对仪器的连接,检查气密性,加药品,固定装置的顺序,何时收集气体,注意事项等进行分析,这样学生通过“看”示范、“听”讲解。从而加深对示范内容的记忆和理解,在一定程度上强化学生的思维活动。
(二)学生实验中的实验分析:学生实验前、在预习的基础上,教师要就实验中的操作要领、仪器的使用方法、试剂的用量及添加顺序,以及实验的成败关键等方面分析。如制取氢气并还原氧化铜的实验中,应对操作步骤进行分析:①检查气密度;②锌粒的加法;③验纯;④先通气后加热;⑤结束时先停止加热后停止通气。这样学生既动手又动脑,促使学生认真研究实验内容,减少实验事故,培养学生综合处理问题的能力。
二、创造条件,尽可能地让学生多动手操作
操作是创造思维形成的手段,创造的设想要通过实验去验证。所以应尽可能地创造条件,多给学生动手的机会,如引入微型实验,开展第二课堂实验和家庭小实验等。第二课堂实验内容丰富,除了教材中安排的实验外,还可以结合课本有关知识增加一些具有探索性、创造性的实验或实验的改进、小制作、小发明等,既给学生提供了锻炼的机会,充分发挥他们的个性特长,又开阔了学生的知识视野,提高了学生分析问题和解决实际问题的能力,学生学得开心,做得用心。例如:①用铜丝代替氧化铜粉末,改进“氢气还原氧化铜实验”(学生认为改进后实验速度快、现象更明显,铜丝还可重复使用);②提供部分阅读材料和实验仪器,研究CH的实验制法,要求学生从阅读材料中挖掘实验信息,并按照实验室制备气体的一般思路和操作程序在规定的时间内完成实验。
鼓励并指导学生做一些材料易得、操作简单,又联系生活实际的家庭小实验,让他们走出课堂,到社会中去亲身体会科学究竟是什么?强化他们学科学、用科学的思想情趣以及学习化学知识为社会服务的意识。例如,用食醋和鸡蛋制CO2气体,除水垢、除铁锈、自制简易净水器、制波尔多液等。
通过有计划、有目的的开展课外实验活动,极大地提高了学生学习化学的兴趣,也使学生认识到化学知识在社会生产及日常生活中的重要作用。
三、改变实验程序,将某些驗证性实验改为探索性实验
验证性实验是教师教授化学知识,然后通过实验验证其正确性,学生处于被动的接受状态,不能激发学习兴趣。探索实验是让学生通过自己的观察、探索、分析实验提供的索材,发现其中的知识、科学原理,进而内化为自身的素质。因此,应根据学生的知识水平和接受能力,尽可能创造条件将验证实验改为边讲边实验或探索性实验,也可以增加一些辅助性实验,这样有利于帮助学生怎样将感知的直观信息进行加工处理,得出结论,也有利于启发学生对化学概念的形成和化学知识的理解由生动的直观上升到抽象的思维,避免造成学生对所学知识只能机械地记忆。或简单地重复。
四、充分应用现代传媒技术,实现实验教学现代化
当今世界科技日益发展,信息呈几何级数增加,如何利用这些技术和资源的问题已经严峻地摆在每一个人的面前。网络、多媒体、远程传媒等技术的普及,为发展学生的能力提供了新舞台,随着多媒体技术在化学实验教学中应用,大大加强了信息传输的容量,而且提高了信息可信度,还能把肉眼看不见的微观的分子、原子模拟出来等。充分应用现代传媒技术,是实现实验教学现代化的重要途径,但计算机代替不了实验操作,计算机实验不能取代观察实验,二者有机结合发挥各自优势,才能更好地促进学生科学素质的养成。
五、改革考试方法,加强化学实验操作考核
化学考试往往是理论多,实验少,忽视实验教学。因此,必须改革考试方法,首先应在笔试中增加实验内容,其次要考核实验操作技能,这对培养学生的思维能力、动手能力尤其重要。这就要求在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向,纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法,以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好的实验习惯,训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。
总之,深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。