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摘要：基于国家课程改革标准，国家教育部反复强调，教学模式不应采用传统教育方式，而应以学生为主体，学生应独立学习，是一个不断探索过程。也有人认为，只有学生真正参与教育活动，才能促进学生的全面发展。在研究过程中，学生学会了独立思考，在学习知识的过程中，还可以培养学生的数学价值观和学生对数学的态度。因此，初中数学教师必须努力优化教学方法，科学地选择合适的教学方式，使所有学生都对数学感兴趣，培养学生数学感情和提升学生核心素养。
关键词：初中数学;教学措施;有效途径
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-029
初中数学联结着高中数学教育、在变革过程中起着重要作用，是一门重要课程，对学生数学知识的创造和创新能力发展发挥着重要作用。今天，初中数学教育存在着质量差和效率低的问题，教师和学生的努力没有得到回报，给初中数学教育改革的进展带来了阻力。因此，必须积极探索初中数学教学，选择有效的教育方法，可以科学提高初中数学教育的质量，促进学生的全面发展，丰富数学课堂教学，本文将探讨初中数学教学方式，提出相应的解决措施。
一、从生活角度指导学生，主动参与课堂教学
根据新课程标准，学生是教学的主体，学生是否能主动参加教学过程，以及能否积极思考教师提出的问题，是判断数学教学质量的重要标准。在教育过程中，教师要尊重学生的主导地位，教师是课堂的组织者和领导者，教师要向学生适当提出一些问题，学生要探索、发现问题、解决问题，最后，对学生来说是新的知识点比较新颖，教师必须指导学生在生活中探索，探索学习的内容。在开展生活化教学时，数学教师最常运用的教学方法便是情境教学法。在将情景教学与生活化教学进行融合时，通过创设生活化教学情境，能够引导学生在生活情境中对数学知识内容进行探究，并从熟悉生活实际中，了解数学知识在实际生活中的运用。而且，生活化教学情境也能够活跃数学课堂的教学氛围，提高学生的学习的积极性和自主性。既落实了新课改的教学理念，也能够实现锻炼学生数学学习能力的教学目标。开展数学知识实践探究活动，是帮助学生了解数学知识应用的重要教学手段。而在生活化教学模式下，数学教师也要将实践探究活动与生活化元素相结合，为学生模拟出生活中数学知识应用的实践学习体验。这样学生在进行实践探究的过程中，便可以运用数学知识内容，对生活问题进行解决。
例如，在学习《等腰三角形》这一课时，教师可以用以下方式：今天学习新的图形——等腰三角形，三角形是我们生活中一种常见的图形，教师可以使用PPT将生活中的三角形展现出来，让学生在他们的头脑中形成了三角形的概念。例如，古埃及的金字塔、小旗、三角尺等生活中比较常见的三角形，在询问学生是否在生活中还见过其他的三角形？让学生谈谈生活中常见的三角形，积极地发言。
二、恰当利用现代技术
数学是一门抽象的学科，对于刚开始发展逻辑思维能力的中学生来说很难理解。因此，教师必须在教育过程中有意识地减少抽象的数学知识，让学生更好地消化和吸收。通过利用现代信息技术，可以将数学知识转换成学生感兴趣的动态内容，激发学生对数学的学习兴趣，收集学生希望的声音，制作促进学生知识内化的图表和文本。教师可以在课堂上播放与实际情况有关的视频片段，例如，在网络上将收集到的内容使用多媒体展现出来，将实际无法展现出来的东西展现给学生，让学生更容易理解，有足够的时间让学生探索视频内容。多媒体技术给学生一个良好的数学学习环境，让学生充分感受到数学在实际生活中的应用，从而为学生学习积极性奠定了坚实的基础，提高了教学效率。在日常教学过程中，教师必须正确处理现代信息技术与数学教学之间的關系，了解教育需求，巧妙利用现代信息技术的辅助作用，最大限度地提高教学效率。数学教科书中有很多学习数学知识的典型例子。这些例子有助学生数学知识的学习。要想更好地掌握数学知识，还要更好地掌握利用信息技术手段。
在这一点上，教师在学校教学中有必要使用信息技术，很多数学教师用信息技术帮助学生学习。例如，在学习二元一次方程组过程中，教科书所表达的内容太少，但知识点的范围和内涵一般不为学生所知，所以教师可以引导学生观看教育视频来理解二元一次方程组的含义，这对初中生来说更有效。学生可以根据教师上课前的视频提前知道本堂课要讲的知识，提前学到东西。因此，学生掌握数学知识的能力会有很大的提高，学生掌握更多的知识点。教师在教学的过程中，学生面临着一系列难以理解的重难点，学生没有完全理解基础知识，这对学生的整体学习有很大的影响。所以，教师将信息技术和教育相结合，可以帮助学生克服学习上的困难。
三、积极开展数学实践活动
数学课不应该“纸上谈兵”，要积极给学生创造展示数学知识和才能的空间和机会，在实际练习中让学生感受数学的魅力。因此，必须积极开展数学实践活动，通过实际技巧、数据收集、演讲等激发学生学习数学的热情，让学生有想要参加的兴趣，使学生真正融入于数学课课堂。例如，在研究“直角三角形”的内容时，教师先研究这一课的课题，将其当作是课堂实践活动，并将其作为让学生能够探索的问题的教学实践。在课堂上，学生使用课后收集的纸箱、尺子、剪刀、彩色纸、彩色铅笔等，设计出相应的包装纸盒，充分发挥学生创造力和艺术才能。之后，学生轮番说出自己的创作想法，投票选出最好的作品，积极准备下一个活动。在开展真正实践活动的过程中，要充分尊重学生的主导地位，让学生发挥主导作用，给学生在课上“动”起来的机会，提高学生的主人翁意识，促进学生的发展。
四、灵活选择课堂工具，恰当进行课堂导入
课堂导入是教学的开始，对教学的质量起着决定性的作用，学生集中在教室里的精力是有限的，所以为了让学生尽可能地集中精力进行数学学习，教师要把握好课堂导入这一环节，必须理解课堂导入的重要性，并让学生对所学的知识感兴趣，积极行动，刺激思考，自信地走进教室学习，刺激学习知识的兴趣和热情，提高课堂教学的效率和质量。例如，研究“整式的乘法”的时候，教师可以引入故事，每当李白经过一家酒店，他都进去打酒。如果他的酒壶已经有酒的话，他会把那个酒加倍，在写诗的时候喝一斗酒，这样反复三次以后，李白酒壶中的酒就全部喝光了。那么李白酒壶中原来有多少酒？通过这样一个小故事，学生急于寻求答案，有探索的兴趣，想用自己的力量解决这个问题。之后，教师正式引入教学内容，让学生能够将自己的能力与所学知识相结合，使学生有更深的印象，促进知识的消化和吸收，有效提高教学质量。在课堂上，除了引入故事以外，教师还必须积极利用各种各样的手段，采用不同的方法，让学生将注意力集中在课堂上，可以唤起学生学习知识的欲望，提高教学效率。 五、保证课后作业的开放性
课后作业在教育中发挥重要作用，是巩固学生知识的重要方式。开放的课后作业不仅能让学生巩固课堂知识，还能刺激学生的内在潜力，扩大学生的视野，让学生充分感受到自学的乐趣和成就感，提高课堂效率和质量，使学生利用数学知识发现问题，解决问题，提高解决数学知识的能力。例如，在学习乘法公式的时候，给学生布置相应的课后作业：通过对报纸、图书馆的实际调查了解乘法公式在生活中的作用，让学生将得出的结论以PPT的形式，分享研究成果。这样开放的课后作业可以有效地改变学生对课后作业的固有印象和态度，学生积极行动的热情会大大提高，也会无意识地埋头学习数学，不断沉浸在创造的氛围中，学生会产生想要主动学习的愿望和兴趣，在这個过程中，可以促进学生进步，提高学生信息收集和信息整理能力。
六、合理利用翻转教学模式
所谓的翻转教学模式，是指将学生传统的学习能力与学习方式调转过来，学生通过在教室里的自学探索新的知识，在教师的引导和课堂上的练习，达到巩固知识的能力。通过使用翻转教学方法，学生可以完全进行自主学习，融入到各个方面，体验整个数学生成过程，解决问题，加深理解，有效提高学生的独立学习能力，加深学生对数学知识的印象，保证课堂效率。例如，在学习“一次函数”的时候使用了翻转教学方法。首先，笔者要让学生学习新知识，掌握教科书的重要内容，例如图像、概念、应用等，通过课堂教材的内容来及时反映自己的问题。在课堂上，针对学生的共同提问进行整理。在教室里，为了保证每个学生的学习质量，给予每个学生指导。像这样，通过改变实际授课流程，学生的学习能力会有效果地提高，慢慢地掌握学习技能，获得所学的知识。
七、借助信息技术的帮助，引导学生预习，巩固知识点
首先，对于四边形，八年级的学生应该不陌生，所以在引导学生学习新知识时，就不必将精力放在四边形认识上，相反，要让学生掌握四边形的表示方法和性质，并在此基础上，了解其更深层次的知识，要让学生仔细观察生活中的方方面面，同时要深入认识其在生活中的各个方面的要求。借助信息技术，可以把学生的学习任务发到QQ上，学生可根据作业提前完成训练等，保证学生有效地完成任务。另外，教师在布置课题任务时，不能对所有的学生统一实行一刀切的方式，必须根据学生的实际情况准备不同的任务。例如，对于自学能力强的学生来说，在理解了这个概念的基础上，通过探索和应用四边形的性质，可以感受到数学的乐趣。如果是学习能力有限的学生，教师必须在上课前让学生学习相关概念，让学生在掌握有关知识基础上，完成教学任务。
综上所述，初中数学教师应积极探索有效的教育方法和手段，以学生为教学核心和基础。通过在整个教育过程中，制定科学教育法，使学生能够完全理解课程内容。教师必须改变教育的概念，通过不断探索和学习，了解初中学生数学教育的有效方法，总结科学有效的教育经验，促进初中数学教学的顺利改革，激发出学生的潜力，让学生在和谐、轻松愉快的数学课堂上学习，在学习过程中取得数学学习的进步，不断形成创新意识等良好的内在素质。
参考文献：
[1]秦海燕.探析优化初中数学教学的有效途径[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：87.
[2]李有顺.优化初中数学教学的有效途径探析[J].科技资讯，2020，18（24）：26-28.
[3]张艳萍.优化初中数学教学的有效途径探析[J].考试周刊，2020（57）：89-90.
[4]马国华.信息技术在优化初中数学教学的有效途径探析[J].中国农村教育，2020（15）：50-51.
[5]张世礼.优化初中数学教学的有效途径探析[J].名师在线，2020（11）：43-44.
（作者单位：甘肃省酒泉育才学校，甘肃 酒泉 735000）
关键词：初中数学;教学措施;有效途径
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-029
初中数学联结着高中数学教育、在变革过程中起着重要作用，是一门重要课程，对学生数学知识的创造和创新能力发展发挥着重要作用。今天，初中数学教育存在着质量差和效率低的问题，教师和学生的努力没有得到回报，给初中数学教育改革的进展带来了阻力。因此，必须积极探索初中数学教学，选择有效的教育方法，可以科学提高初中数学教育的质量，促进学生的全面发展，丰富数学课堂教学，本文将探讨初中数学教学方式，提出相应的解决措施。
一、从生活角度指导学生，主动参与课堂教学
根据新课程标准，学生是教学的主体，学生是否能主动参加教学过程，以及能否积极思考教师提出的问题，是判断数学教学质量的重要标准。在教育过程中，教师要尊重学生的主导地位，教师是课堂的组织者和领导者，教师要向学生适当提出一些问题，学生要探索、发现问题、解决问题，最后，对学生来说是新的知识点比较新颖，教师必须指导学生在生活中探索，探索学习的内容。在开展生活化教学时，数学教师最常运用的教学方法便是情境教学法。在将情景教学与生活化教学进行融合时，通过创设生活化教学情境，能够引导学生在生活情境中对数学知识内容进行探究，并从熟悉生活实际中，了解数学知识在实际生活中的运用。而且，生活化教学情境也能够活跃数学课堂的教学氛围，提高学生的学习的积极性和自主性。既落实了新课改的教学理念，也能够实现锻炼学生数学学习能力的教学目标。开展数学知识实践探究活动，是帮助学生了解数学知识应用的重要教学手段。而在生活化教学模式下，数学教师也要将实践探究活动与生活化元素相结合，为学生模拟出生活中数学知识应用的实践学习体验。这样学生在进行实践探究的过程中，便可以运用数学知识内容，对生活问题进行解决。
例如，在学习《等腰三角形》这一课时，教师可以用以下方式：今天学习新的图形——等腰三角形，三角形是我们生活中一种常见的图形，教师可以使用PPT将生活中的三角形展现出来，让学生在他们的头脑中形成了三角形的概念。例如，古埃及的金字塔、小旗、三角尺等生活中比较常见的三角形，在询问学生是否在生活中还见过其他的三角形？让学生谈谈生活中常见的三角形，积极地发言。
二、恰当利用现代技术
数学是一门抽象的学科，对于刚开始发展逻辑思维能力的中学生来说很难理解。因此，教师必须在教育过程中有意识地减少抽象的数学知识，让学生更好地消化和吸收。通过利用现代信息技术，可以将数学知识转换成学生感兴趣的动态内容，激发学生对数学的学习兴趣，收集学生希望的声音，制作促进学生知识内化的图表和文本。教师可以在课堂上播放与实际情况有关的视频片段，例如，在网络上将收集到的内容使用多媒体展现出来，将实际无法展现出来的东西展现给学生，让学生更容易理解，有足够的时间让学生探索视频内容。多媒体技术给学生一个良好的数学学习环境，让学生充分感受到数学在实际生活中的应用，从而为学生学习积极性奠定了坚实的基础，提高了教学效率。在日常教学过程中，教师必须正确处理现代信息技术与数学教学之间的關系，了解教育需求，巧妙利用现代信息技术的辅助作用，最大限度地提高教学效率。数学教科书中有很多学习数学知识的典型例子。这些例子有助学生数学知识的学习。要想更好地掌握数学知识，还要更好地掌握利用信息技术手段。
在这一点上，教师在学校教学中有必要使用信息技术，很多数学教师用信息技术帮助学生学习。例如，在学习二元一次方程组过程中，教科书所表达的内容太少，但知识点的范围和内涵一般不为学生所知，所以教师可以引导学生观看教育视频来理解二元一次方程组的含义，这对初中生来说更有效。学生可以根据教师上课前的视频提前知道本堂课要讲的知识，提前学到东西。因此，学生掌握数学知识的能力会有很大的提高，学生掌握更多的知识点。教师在教学的过程中，学生面临着一系列难以理解的重难点，学生没有完全理解基础知识，这对学生的整体学习有很大的影响。所以，教师将信息技术和教育相结合，可以帮助学生克服学习上的困难。
三、积极开展数学实践活动
数学课不应该“纸上谈兵”，要积极给学生创造展示数学知识和才能的空间和机会，在实际练习中让学生感受数学的魅力。因此，必须积极开展数学实践活动，通过实际技巧、数据收集、演讲等激发学生学习数学的热情，让学生有想要参加的兴趣，使学生真正融入于数学课课堂。例如，在研究“直角三角形”的内容时，教师先研究这一课的课题，将其当作是课堂实践活动，并将其作为让学生能够探索的问题的教学实践。在课堂上，学生使用课后收集的纸箱、尺子、剪刀、彩色纸、彩色铅笔等，设计出相应的包装纸盒，充分发挥学生创造力和艺术才能。之后，学生轮番说出自己的创作想法，投票选出最好的作品，积极准备下一个活动。在开展真正实践活动的过程中，要充分尊重学生的主导地位，让学生发挥主导作用，给学生在课上“动”起来的机会，提高学生的主人翁意识，促进学生的发展。
四、灵活选择课堂工具，恰当进行课堂导入
课堂导入是教学的开始，对教学的质量起着决定性的作用，学生集中在教室里的精力是有限的，所以为了让学生尽可能地集中精力进行数学学习，教师要把握好课堂导入这一环节，必须理解课堂导入的重要性，并让学生对所学的知识感兴趣，积极行动，刺激思考，自信地走进教室学习，刺激学习知识的兴趣和热情，提高课堂教学的效率和质量。例如，研究“整式的乘法”的时候，教师可以引入故事，每当李白经过一家酒店，他都进去打酒。如果他的酒壶已经有酒的话，他会把那个酒加倍，在写诗的时候喝一斗酒，这样反复三次以后，李白酒壶中的酒就全部喝光了。那么李白酒壶中原来有多少酒？通过这样一个小故事，学生急于寻求答案，有探索的兴趣，想用自己的力量解决这个问题。之后，教师正式引入教学内容，让学生能够将自己的能力与所学知识相结合，使学生有更深的印象，促进知识的消化和吸收，有效提高教学质量。在课堂上，除了引入故事以外，教师还必须积极利用各种各样的手段，采用不同的方法，让学生将注意力集中在课堂上，可以唤起学生学习知识的欲望，提高教学效率。 五、保证课后作业的开放性
课后作业在教育中发挥重要作用，是巩固学生知识的重要方式。开放的课后作业不仅能让学生巩固课堂知识，还能刺激学生的内在潜力，扩大学生的视野，让学生充分感受到自学的乐趣和成就感，提高课堂效率和质量，使学生利用数学知识发现问题，解决问题，提高解决数学知识的能力。例如，在学习乘法公式的时候，给学生布置相应的课后作业：通过对报纸、图书馆的实际调查了解乘法公式在生活中的作用，让学生将得出的结论以PPT的形式，分享研究成果。这样开放的课后作业可以有效地改变学生对课后作业的固有印象和态度，学生积极行动的热情会大大提高，也会无意识地埋头学习数学，不断沉浸在创造的氛围中，学生会产生想要主动学习的愿望和兴趣，在这個过程中，可以促进学生进步，提高学生信息收集和信息整理能力。
六、合理利用翻转教学模式
所谓的翻转教学模式，是指将学生传统的学习能力与学习方式调转过来，学生通过在教室里的自学探索新的知识，在教师的引导和课堂上的练习，达到巩固知识的能力。通过使用翻转教学方法，学生可以完全进行自主学习，融入到各个方面，体验整个数学生成过程，解决问题，加深理解，有效提高学生的独立学习能力，加深学生对数学知识的印象，保证课堂效率。例如，在学习“一次函数”的时候使用了翻转教学方法。首先，笔者要让学生学习新知识，掌握教科书的重要内容，例如图像、概念、应用等，通过课堂教材的内容来及时反映自己的问题。在课堂上，针对学生的共同提问进行整理。在教室里，为了保证每个学生的学习质量，给予每个学生指导。像这样，通过改变实际授课流程，学生的学习能力会有效果地提高，慢慢地掌握学习技能，获得所学的知识。
七、借助信息技术的帮助，引导学生预习，巩固知识点
首先，对于四边形，八年级的学生应该不陌生，所以在引导学生学习新知识时，就不必将精力放在四边形认识上，相反，要让学生掌握四边形的表示方法和性质，并在此基础上，了解其更深层次的知识，要让学生仔细观察生活中的方方面面，同时要深入认识其在生活中的各个方面的要求。借助信息技术，可以把学生的学习任务发到QQ上，学生可根据作业提前完成训练等，保证学生有效地完成任务。另外，教师在布置课题任务时，不能对所有的学生统一实行一刀切的方式，必须根据学生的实际情况准备不同的任务。例如，对于自学能力强的学生来说，在理解了这个概念的基础上，通过探索和应用四边形的性质，可以感受到数学的乐趣。如果是学习能力有限的学生，教师必须在上课前让学生学习相关概念，让学生在掌握有关知识基础上，完成教学任务。
综上所述，初中数学教师应积极探索有效的教育方法和手段，以学生为教学核心和基础。通过在整个教育过程中，制定科学教育法，使学生能够完全理解课程内容。教师必须改变教育的概念，通过不断探索和学习，了解初中学生数学教育的有效方法，总结科学有效的教育经验，促进初中数学教学的顺利改革，激发出学生的潜力，让学生在和谐、轻松愉快的数学课堂上学习，在学习过程中取得数学学习的进步，不断形成创新意识等良好的内在素质。
参考文献：
[1]秦海燕.探析优化初中数学教学的有效途径[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：87.
[2]李有顺.优化初中数学教学的有效途径探析[J].科技资讯，2020，18（24）：26-28.
[3]张艳萍.优化初中数学教学的有效途径探析[J].考试周刊，2020（57）：89-90.
[4]马国华.信息技术在优化初中数学教学的有效途径探析[J].中国农村教育，2020（15）：50-51.
[5]张世礼.优化初中数学教学的有效途径探析[J].名师在线，2020（11）：43-44.
（作者单位：甘肃省酒泉育才学校，甘肃 酒泉 735000）