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摘要：当前，如何通过物理学科培养学生核心素养，如何通过物理课程将核心素养真正落实到学生的终身发展中，成为物理教师在教学过程中必须思考和探索的问题。基于核心素养培养的教学设计作为课堂教学的蓝图，可以对培养学生物理核心素养的教学流程作系统有效的规划，是学生核心素养培养得以落地的有力保障。
关键词：核心素养;高中物理;教学设计
在高中阶段，物理学科是非常重要的自然学科之一。学生学习物理知识的成效，在很大程度上决定了学生的自然科学素养，物理教学对于学生的成长与发展，具有非常重要的价值。高中物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等几个方面。教师在实际教学时，应将培养学生学科核心素养作为各项工作的重点，切实推动学科教学质量的提升。
一、高中生物理核心素养发展现状
（一）学习兴趣不足
在高中生中普遍存在的问题便是学生对于高中物理学习兴趣不足。相对于其他学科而言，物理学科中的相当部分概念就比较抽象和繁琐，加上有些高中物理老师教学过程比较单一，教学内容的处理上也相对来说比较乏味，更要命的是部分教师对于学生经常开展灌输式的教学，这就造成了学生学习兴趣低下。
（二）知识运用率低
生活与教育应该是紧密相关的，然而在我们的高中物理教學中，将生活与教育联系起来，似乎就是一句空话，大部分教师往往就教材讲教材，并不会刻意的去利用生活中的一些案例进行教学，或者将教学内容与生活中的物理联系起来，结果是学生即便在课堂上学习的物理知识，也无法在实践中得到应用。
（三）科学思维较差
科学创新能力体现在高中物理教学中，便是学生的创新力。在实际学习中大部分学生的高中物理学习仅限于教材上的内容，很少有同学花心思去做一些小发明，小创造。对于高中物理的学习，仅仅是通过教材上的一些案例进行思考或者模仿学习，科学思维明显较差。
二、基于物理核心素养的高中物理教学设计方案
（一）问题化教学法培养学生科学思维
思维是一个人的综合素养在思考问题以及解决问题过程中的一种体现。科学思维是物理核心素养中的一大重要内容，高中物理教师可以通过问题化的教学方式展开活动，以此促进学生在解答问题过程中形成并发展科学思维，为后续深度理解物理知识打下基础。
例如学生在学习“匀变速直线运动的规律”内容时，教师提问“为什么在高速上行驶过程中车辆要保持一定的距离？”很多学生都能够说出为了防止撞车事件发生。教师继续道：“如果两辆车都在做匀速运动，并且它们从不同的位置向同一方向行驶，那么请问它们会发生撞车事件吗？”教师继续问“如果两车在做匀变速直线运动呢？”结合学生自主提出的答案，物理教师展开加速度与时间、速度与时间、位移与时间、速度与位移等两两之间关系的讲解，促使他们在学习过程中形成科学思维。
（二）合作化教学法培养学生探究能力
合作化教学法是让学生以团体的形式共同探究和解决问题的一种有效方法，也是将课堂真正还给学生的一种教学形式。高中物理教师可以在课堂中通过合作化教学方法促进学生科学探究能力不断提升和发展。
例如在学习“验证机械能守恒定律”内容时，教师上课前先鼓励学生带着问题进行提前预习，促使他们了解本节课的实验目标和原理以及实验步骤等知识点。随后，教师将学生分成不同的合作小组，鼓励他们结合预习情况，上前领取实验器材并合力完成实验探究。合作探究过程中，学生既能够快速加深对实验中蕴含知识点的印象，合作意识以及探究能力也随之增强，对高效地完成实验探究活动并掌握物理知识具有一定的推动作用
（三）实验教学增强学生物理实践能力
物理学科教学中，教师不管是传授学生物理知识，还是培养学生物理核心素养，物理实验都是重要基础，也是学生开展物理科学探究活动的重要前提。所以，教师在传统教学模式基础上，适当地提升物理实验的教学频次，增加实验的比重，可以帮助学生更好地对物理规律进行总结，更好地对学生的物理实践能力进行培养，实现核心素养的渗透。
例如，学习牛顿第二定律时，师生可以共同参与到实验当中。教师先提出一些要求学生深入思考的问题，如对于运动中的物体如何改变其运动状态，什么原因导致物体运动状态发生改变等。结合此前学习的加速度知识，学生可以认识到物体运动状态发生改变，必然伴随加速度的产生。基于此，可以很自然的引入分组实验，实验主题很明确，分别是物体加速度与物体受力以及物体质量具有一定关系。据此进行实验，并不断强化实验的频次，促使学生物理实践与分析能力得以不断提升，进而达到渗透核心素养的效果。
（四）生活化教学法培养学生的科学态度和责任素养
学习目的在于学以致用，培养学生的优秀的科学态度和责任。教学期间，教师应基于物理学科所具有的特点，依托于课堂教学，引导学生对物理知识和理论所具有的科学性做出充分地了解与认识，培养学生优秀的科学素养，为学生的学习发展奠定重要基础。除此之外，教师同样可基于教学知识内容，组织开展丰富多元的实践教学活动，对课内教学同课外时间加以充分结合，以此培养学生优秀的科学态度与责任素养。
又如，关于“能源与可持续发展”部分知识，在课堂教学期间，教师同样可借助多媒体播放展示有关世界能源的现状，使其了解认识到可持续发展的重要性，以此培养学生节约能源的责任意识，培养学生优秀的科学态度和责任素养。
三、结语
新课改下，基于核心素养的高中物理教学中，教师要给予学生更多的空间，用新颖的教学方式激发学生对物理的兴趣。同时，教师要积极改变教学观念，运用新的教学方式与方法，注重对学生思维能力、探索精神的培养，从而使学生成为全面发展的、高素质的社会人才。
参考文献
[1]焦振兰. 基于物理核心素养的高中物理概念教学设计研究[D].西北师范大学，2020.
[2]应俊.创设教学情境 激活课堂思维 发展核心素养——以高中物理“超重与失重”教学为例[J].物理教学，2020，42（04）：12-14.
[3]尚海琴.基于核心素养的高中物理教学研究——以牛顿第三定律为例[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：137-138.
关键词：核心素养;高中物理;教学设计
在高中阶段，物理学科是非常重要的自然学科之一。学生学习物理知识的成效，在很大程度上决定了学生的自然科学素养，物理教学对于学生的成长与发展，具有非常重要的价值。高中物理核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等几个方面。教师在实际教学时，应将培养学生学科核心素养作为各项工作的重点，切实推动学科教学质量的提升。
一、高中生物理核心素养发展现状
（一）学习兴趣不足
在高中生中普遍存在的问题便是学生对于高中物理学习兴趣不足。相对于其他学科而言，物理学科中的相当部分概念就比较抽象和繁琐，加上有些高中物理老师教学过程比较单一，教学内容的处理上也相对来说比较乏味，更要命的是部分教师对于学生经常开展灌输式的教学，这就造成了学生学习兴趣低下。
（二）知识运用率低
生活与教育应该是紧密相关的，然而在我们的高中物理教學中，将生活与教育联系起来，似乎就是一句空话，大部分教师往往就教材讲教材，并不会刻意的去利用生活中的一些案例进行教学，或者将教学内容与生活中的物理联系起来，结果是学生即便在课堂上学习的物理知识，也无法在实践中得到应用。
（三）科学思维较差
科学创新能力体现在高中物理教学中，便是学生的创新力。在实际学习中大部分学生的高中物理学习仅限于教材上的内容，很少有同学花心思去做一些小发明，小创造。对于高中物理的学习，仅仅是通过教材上的一些案例进行思考或者模仿学习，科学思维明显较差。
二、基于物理核心素养的高中物理教学设计方案
（一）问题化教学法培养学生科学思维
思维是一个人的综合素养在思考问题以及解决问题过程中的一种体现。科学思维是物理核心素养中的一大重要内容，高中物理教师可以通过问题化的教学方式展开活动，以此促进学生在解答问题过程中形成并发展科学思维，为后续深度理解物理知识打下基础。
例如学生在学习“匀变速直线运动的规律”内容时，教师提问“为什么在高速上行驶过程中车辆要保持一定的距离？”很多学生都能够说出为了防止撞车事件发生。教师继续道：“如果两辆车都在做匀速运动，并且它们从不同的位置向同一方向行驶，那么请问它们会发生撞车事件吗？”教师继续问“如果两车在做匀变速直线运动呢？”结合学生自主提出的答案，物理教师展开加速度与时间、速度与时间、位移与时间、速度与位移等两两之间关系的讲解，促使他们在学习过程中形成科学思维。
（二）合作化教学法培养学生探究能力
合作化教学法是让学生以团体的形式共同探究和解决问题的一种有效方法，也是将课堂真正还给学生的一种教学形式。高中物理教师可以在课堂中通过合作化教学方法促进学生科学探究能力不断提升和发展。
例如在学习“验证机械能守恒定律”内容时，教师上课前先鼓励学生带着问题进行提前预习，促使他们了解本节课的实验目标和原理以及实验步骤等知识点。随后，教师将学生分成不同的合作小组，鼓励他们结合预习情况，上前领取实验器材并合力完成实验探究。合作探究过程中，学生既能够快速加深对实验中蕴含知识点的印象，合作意识以及探究能力也随之增强，对高效地完成实验探究活动并掌握物理知识具有一定的推动作用
（三）实验教学增强学生物理实践能力
物理学科教学中，教师不管是传授学生物理知识，还是培养学生物理核心素养，物理实验都是重要基础，也是学生开展物理科学探究活动的重要前提。所以，教师在传统教学模式基础上，适当地提升物理实验的教学频次，增加实验的比重，可以帮助学生更好地对物理规律进行总结，更好地对学生的物理实践能力进行培养，实现核心素养的渗透。
例如，学习牛顿第二定律时，师生可以共同参与到实验当中。教师先提出一些要求学生深入思考的问题，如对于运动中的物体如何改变其运动状态，什么原因导致物体运动状态发生改变等。结合此前学习的加速度知识，学生可以认识到物体运动状态发生改变，必然伴随加速度的产生。基于此，可以很自然的引入分组实验，实验主题很明确，分别是物体加速度与物体受力以及物体质量具有一定关系。据此进行实验，并不断强化实验的频次，促使学生物理实践与分析能力得以不断提升，进而达到渗透核心素养的效果。
（四）生活化教学法培养学生的科学态度和责任素养
学习目的在于学以致用，培养学生的优秀的科学态度和责任。教学期间，教师应基于物理学科所具有的特点，依托于课堂教学，引导学生对物理知识和理论所具有的科学性做出充分地了解与认识，培养学生优秀的科学素养，为学生的学习发展奠定重要基础。除此之外，教师同样可基于教学知识内容，组织开展丰富多元的实践教学活动，对课内教学同课外时间加以充分结合，以此培养学生优秀的科学态度与责任素养。
又如，关于“能源与可持续发展”部分知识，在课堂教学期间，教师同样可借助多媒体播放展示有关世界能源的现状，使其了解认识到可持续发展的重要性，以此培养学生节约能源的责任意识，培养学生优秀的科学态度和责任素养。
三、结语
新课改下，基于核心素养的高中物理教学中，教师要给予学生更多的空间，用新颖的教学方式激发学生对物理的兴趣。同时，教师要积极改变教学观念，运用新的教学方式与方法，注重对学生思维能力、探索精神的培养，从而使学生成为全面发展的、高素质的社会人才。
参考文献
[1]焦振兰. 基于物理核心素养的高中物理概念教学设计研究[D].西北师范大学，2020.
[2]应俊.创设教学情境 激活课堂思维 发展核心素养——以高中物理“超重与失重”教学为例[J].物理教学，2020，42（04）：12-14.
[3]尚海琴.基于核心素养的高中物理教学研究——以牛顿第三定律为例[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：137-138.