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新修订的《小学数学大纲》强调数学要与现实生活联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材联系学生的生活实际，而且也要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味与作用，体验到数学的魅力.
在小学数学教学中，要联系生活中的实际问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更加联系实际，贴近生活. 把教材内容与现实生活有机结合起来，适应小学生的认知特点，从而增强学生学好数学的动力，激发学习数学的兴趣. 如何使数学生活化？结合平时工作的实际，我归纳了以下几点.
一、创设生活情境
在小学数学教学中可根据小学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创设生活情境，让学生在他们熟悉的数学生活情境中愉悦地探究问题，找到解决问题的方法和规律.
如在教学“认识负数”时，让学生自己先记录一周的天气预报情况，找出最高温度和最低温度，让他们自己观察记录数据的变化，从中发现了什么规律. 学生很容易发现最高温度和以前学的自然数一样，最低温度有0℃，也有-1℃，-2℃等等，由于平时生活中，听天气预报比较多，学生也就很容易地知道-1℃，-2℃等比0℃温度低，而且是零下1℃，零下3℃，很自然地知道零下1℃和零上1℃是意义两种相反的量，然后自己举出生活中意义相反的两种量，这样学生就自然知道了什么是负数，根据生活经验，还知道-2℃比-1℃温度低，从而知道-1比-2大的道理. 让学生从生活中体验数学的存在，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力.
二、挖掘生活中的数学
知识是人们在生活中积累经验和提炼出的规律，而教学目标是为了掌握这些规律及学习规律的方法. 如果教育者只是让学生掌握知识，那就是把学生大脑仅仅当成一个个知识的容器. 因此，教学中必须让学生理解知识的产生过程，教师要善于引导学生捕捉书本中信息，获取、积累生活中的数学知识.
如六年级数学中的“打折”，超市、专卖店在节日期间经常推出一些优惠活动，如打八五折或者八折优惠，学生不仅见到过，而且也会说，但不是很清楚它的实际含义是什么，通过教学，我们要使学生在会说的基础上知道它的含义，会正确熟练地用它来解决实际问题. 在教学中可以让参加过这样优惠活动的学生举例说说八折的意思，老师反复问一些学生类似的问题，某超市节日时八折优惠，一件衣服定价1000元，那么买这件衣服你该花多少钱？让学生结合现实生活理解和熟练掌握这方面的知识.
三、捕捉生活素材，体会数学
著名的教育家陶行知先生曾说过，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育. 为生活的向上向前的需要而教育. ”所以生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落. 在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材. 在教学中让学生观察生活中的数学，即可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径. 如：在运动会上，跑200米和400米的学生为什么不在同一起跑线上，还有电线杆为什么都做成圆柱形状？等等. 学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法，学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功.
四、回归生活空间，应用数学
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值.”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活. 应用于生活，学以致用. 因此，编一些实际应用的题目，让学生练习，有助于培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力.
1. 要与生活问题相结合
《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案. ”数学课平时的各项练习要引进相关的生活问题，使学生达到学用结合. 例如，在教学“长方体和正方体表面积”后，我会让学生测量一下学校花坛的长和宽，然后利用所学的知识，测算所要的瓷砖面积. 通过对具体信息的搜索，并对信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验. 有利于学生数学知识的理解、消化.
2. 要与实践活动相结合
教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与到具有生活实际背景的数学实践活动中来，这样做不仅巩固了学生所学的数学知识，又能开阔他们的数学视野，培养他们的实践能力，體验数学的实践性. 例如，在教学：“你喜欢什么体育活动？”的实践活动课中，事先真正让学生了解周围的人们都喜欢什么活动，初步让学生体会到收集、整理信息方式，了解某些具有倾向性的现象，明白男生比女生更喜欢激烈的体育运动. 通过这样的活动，提高学生收集信息的能力，在数据整理中，获得了更多的信息，同时，班内进行汇报交流活动，同时这也是数学交流提高的一个过程.
总之，在新的数学教学理念指导下，我们要遵循“数学来源于生活并服务于生活”的这一原则. 在教学中，联系生活实际不断挖掘、利用实际生活的各种资源，引导学生自主学习、主动探究，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的思维去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的学习精神.
在小学数学教学中，要联系生活中的实际问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更加联系实际，贴近生活. 把教材内容与现实生活有机结合起来，适应小学生的认知特点，从而增强学生学好数学的动力，激发学习数学的兴趣. 如何使数学生活化？结合平时工作的实际，我归纳了以下几点.
一、创设生活情境
在小学数学教学中可根据小学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创设生活情境，让学生在他们熟悉的数学生活情境中愉悦地探究问题，找到解决问题的方法和规律.
如在教学“认识负数”时，让学生自己先记录一周的天气预报情况，找出最高温度和最低温度，让他们自己观察记录数据的变化，从中发现了什么规律. 学生很容易发现最高温度和以前学的自然数一样，最低温度有0℃，也有-1℃，-2℃等等，由于平时生活中，听天气预报比较多，学生也就很容易地知道-1℃，-2℃等比0℃温度低，而且是零下1℃，零下3℃，很自然地知道零下1℃和零上1℃是意义两种相反的量，然后自己举出生活中意义相反的两种量，这样学生就自然知道了什么是负数，根据生活经验，还知道-2℃比-1℃温度低，从而知道-1比-2大的道理. 让学生从生活中体验数学的存在，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力.
二、挖掘生活中的数学
知识是人们在生活中积累经验和提炼出的规律，而教学目标是为了掌握这些规律及学习规律的方法. 如果教育者只是让学生掌握知识，那就是把学生大脑仅仅当成一个个知识的容器. 因此，教学中必须让学生理解知识的产生过程，教师要善于引导学生捕捉书本中信息，获取、积累生活中的数学知识.
如六年级数学中的“打折”，超市、专卖店在节日期间经常推出一些优惠活动，如打八五折或者八折优惠，学生不仅见到过，而且也会说，但不是很清楚它的实际含义是什么，通过教学，我们要使学生在会说的基础上知道它的含义，会正确熟练地用它来解决实际问题. 在教学中可以让参加过这样优惠活动的学生举例说说八折的意思，老师反复问一些学生类似的问题，某超市节日时八折优惠，一件衣服定价1000元，那么买这件衣服你该花多少钱？让学生结合现实生活理解和熟练掌握这方面的知识.
三、捕捉生活素材，体会数学
著名的教育家陶行知先生曾说过，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育. 为生活的向上向前的需要而教育. ”所以生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落. 在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材. 在教学中让学生观察生活中的数学，即可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径. 如：在运动会上，跑200米和400米的学生为什么不在同一起跑线上，还有电线杆为什么都做成圆柱形状？等等. 学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法，学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功.
四、回归生活空间，应用数学
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值.”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活. 应用于生活，学以致用. 因此，编一些实际应用的题目，让学生练习，有助于培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力.
1. 要与生活问题相结合
《数学课程标准》中明确提出：“教学中，教学应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案. ”数学课平时的各项练习要引进相关的生活问题，使学生达到学用结合. 例如，在教学“长方体和正方体表面积”后，我会让学生测量一下学校花坛的长和宽，然后利用所学的知识，测算所要的瓷砖面积. 通过对具体信息的搜索，并对信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验. 有利于学生数学知识的理解、消化.
2. 要与实践活动相结合
教学中，教师要有目的、有计划地组织学生参与到具有生活实际背景的数学实践活动中来，这样做不仅巩固了学生所学的数学知识，又能开阔他们的数学视野，培养他们的实践能力，體验数学的实践性. 例如，在教学：“你喜欢什么体育活动？”的实践活动课中，事先真正让学生了解周围的人们都喜欢什么活动，初步让学生体会到收集、整理信息方式，了解某些具有倾向性的现象，明白男生比女生更喜欢激烈的体育运动. 通过这样的活动，提高学生收集信息的能力，在数据整理中，获得了更多的信息，同时，班内进行汇报交流活动，同时这也是数学交流提高的一个过程.
总之，在新的数学教学理念指导下，我们要遵循“数学来源于生活并服务于生活”的这一原则. 在教学中，联系生活实际不断挖掘、利用实际生活的各种资源，引导学生自主学习、主动探究，使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的思维去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的学习精神.