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低年级学生喜欢直观形象的事物,喜欢听有趣的话语。他们不喜欢枯燥烦琐的讲解和书法教程中的大道理。在写字教学中把每个字拟人化,以立体的多元的方式,用丰富的生动形象的儿童语言去激发学生的兴趣,这样学生会觉得写字是一件快乐的事。
一、激发热情拟人化
在写字教学中,要把神奇的汉字演绎成一个个动人的故事,一幅幅美丽的画卷,使学生对汉字产生浓厚兴趣。让学生带着这份”爱”去学习写字,让枯燥无味的写字活动变得有情有趣。如指导学生写“ィ”时,让学生展开想象:“你好像看到了什么?”学生的想象真是丰富多彩: “一只小鸟停落在直直的竹竿上,站得很稳”;“那稍长的尾巴微微向上翘起,显得那么有精神”;“撇的落笔是小鸟转过来的头,好像在看东西”;“小鸟站在竹竿上,很轻很轻”……这时的“ィ”,已不是枯燥的偏旁了,在学生的想象里已经化作一幅有动有静,有情有景的画面,是一幅充满生命活力的小鸟停落图。当学生带着对汉字的浓浓的喜爱之情走进课堂时,写字教学就进入了“未成曲调先有情”的佳境。
二、观察字形拟人化
笔画是构成汉字的基本要件,它有主次之分,讲究避让、连贯、呼应、均衡。指导学生观察分析字的笔画,注意笔画间的联系,偏旁与偏旁的搭配,找出这个字的主笔以及一些字的笔画的变化。
1.量一量,哪个笔画长得高。
汉字中带有竖、钩、折的字,都是有“高度”的。观察汉字时对学生说:“用眼睛做尺子,量一量哪个笔画长得高?”学生们听了就眯起眼睛,伸出拇指和食指来量。例如:“们”字的第一个竖比第二个竖稍微高一点点,横折钩“长”得最高。学生经过观察对比和指导,找出“最高”的笔画,就能意识到笔画是需要变化的。
2.找一找,哪些笔画最潇洒。
要指导学生写带有横、撇、捺的字,观察的时候,教师可以对学生说:“找找看,这个字哪些笔画长得最潇洒?”学生心里都崇尚潇洒,听老师这么一说就来劲了。有一次我教“爸”字,学生观察后,发现“爸”字的撇和捺都很长。有一个学生说:“那是爸爸长长的手臂。”说得多好!教字教出了浓浓的父子深情,学生对写字也兴致高涨。
3.瞧一瞧,哪些笔画偷偷变。
有些笔画在不同的字中的形状或写法是有些细微差别的,我们要指导学生细心观察,不断积累,掌握规律,可对学生说:“同学们,都来当个小侦探,瞧一瞧这个字,它的哪个笔画或部首在偷偷地变了?”这样一来,在当侦探的好奇心的驱使下,学生会有不少的发现。
(1)点的变化:a.点在字的上方是较短的侧点,如“方、良”等;b.点在有些字中是长点,如“兴”和“头”字横上的两点是短的侧点,最后一笔却是长点。
(2)横的变化。当横作为这个字的主笔时,一定是长横,只能微微向上扬起,如“古、市、士”等字的主笔长横要写得长而稳,其他的横笔则比它短得多。短的横笔的变化,如“支、打、月”等字。除此之外,“王、立、耳”等字作偏旁时,最后一笔横要变成提。如“理、站、取”等。
(3)竖的变化。在横长竖短的字里,竖笔要往字的中间倾斜,如“四、回、口”;在横短竖长的字和很多的字里,竖笔就要站得直直的,像挺拔的小树(此时教师可做立正姿势),如“贝、目、服”等。
(4)撇的变化,可以分成三种。第一种叫平撇:一般在字的上方,短短的,较平,其底下常常有一个横笔,如“我、手、升”等。第二种叫斜撇:这种撇较斜,较舒展,如“衣、家、大”等。第三种叫 “竖撇”,顾名思义,竖撇要先直直地竖下来后渐渐撇出,这种撇的右边常有“竖、横折钩、竖弯钩”相伴,如“月、用、升”等。而带有第三种竖撇的“月”字的撇,作为字底时,又发生变化,成了直竖,如“有、肯、背”等。
(5)折的变化,它与竖的变化有点相似,一种是“横长折短往里斜”,如“四”。一种是“横短折长直直下”,如“直、贝”。
(6)竖钩的变化,当“元、光”作偏旁时,竖弯钩变成竖提,如“顽、辉”等。
4.看一看,哪个偏旁会谦让。
写字教学中,教师可以不时地掺进一些育人的色彩。教学生会做人,讲诚信,讲友爱,培养美好的品德。如教“林”的时候,学生观察后发现这对“兄弟”中,第一个“木”的横应写得短而上扬,左边的撇不变形,右边的捺为了让第二个“木”站好,变成了点,紧紧地靠着竖,这样,第二个“木”就可以很舒展地与第一个“木”站好了。教师可以告诉学生,如果不这样做的话,这些字就会“打架”、“分家”,或变成“大头鬼”、“大肚婆”,或“被人挤死”、“被人压扁”。学生都不愿意写字时发生什么“惨剧”,因此分外注意笔画部件的安排,写的字自然就整洁。
三、写字评价拟人化
教育家第惠斯多说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于学生写的字,教师评价的时候应以鼓励、表扬等积极的评价为主。
在教学实践中,可经常性地进行一些写字比赛。得特等奖的封为本期擂主,得到进步奖的学生为希望之星。学生的作品都张贴出来,作品上都有不同的奖励标志,有“大苹果、小樱桃、五角星、小红花、大拇指”等。教师可以激动地对学生们说:“你们写的字多美呀,多像可爱的小朋友在笑!”“你们写了这么多漂亮的字,它们一定会说‘谢谢你把我打扮得这么美!’”“你们写的字多有精神呀!”“这些字多端正呀,那些东倒西歪的丑八怪字都吓跑了。”“我们可别跟丑八怪字交朋友呀!”学生们爱听富有童话味的语言,在写字教学过程中,教师应时时处处教出美感、教出快乐,教出希望,这样我们的写字教学就不再枯燥了。
(责编钟岚)
一、激发热情拟人化
在写字教学中,要把神奇的汉字演绎成一个个动人的故事,一幅幅美丽的画卷,使学生对汉字产生浓厚兴趣。让学生带着这份”爱”去学习写字,让枯燥无味的写字活动变得有情有趣。如指导学生写“ィ”时,让学生展开想象:“你好像看到了什么?”学生的想象真是丰富多彩: “一只小鸟停落在直直的竹竿上,站得很稳”;“那稍长的尾巴微微向上翘起,显得那么有精神”;“撇的落笔是小鸟转过来的头,好像在看东西”;“小鸟站在竹竿上,很轻很轻”……这时的“ィ”,已不是枯燥的偏旁了,在学生的想象里已经化作一幅有动有静,有情有景的画面,是一幅充满生命活力的小鸟停落图。当学生带着对汉字的浓浓的喜爱之情走进课堂时,写字教学就进入了“未成曲调先有情”的佳境。
二、观察字形拟人化
笔画是构成汉字的基本要件,它有主次之分,讲究避让、连贯、呼应、均衡。指导学生观察分析字的笔画,注意笔画间的联系,偏旁与偏旁的搭配,找出这个字的主笔以及一些字的笔画的变化。
1.量一量,哪个笔画长得高。
汉字中带有竖、钩、折的字,都是有“高度”的。观察汉字时对学生说:“用眼睛做尺子,量一量哪个笔画长得高?”学生们听了就眯起眼睛,伸出拇指和食指来量。例如:“们”字的第一个竖比第二个竖稍微高一点点,横折钩“长”得最高。学生经过观察对比和指导,找出“最高”的笔画,就能意识到笔画是需要变化的。
2.找一找,哪些笔画最潇洒。
要指导学生写带有横、撇、捺的字,观察的时候,教师可以对学生说:“找找看,这个字哪些笔画长得最潇洒?”学生心里都崇尚潇洒,听老师这么一说就来劲了。有一次我教“爸”字,学生观察后,发现“爸”字的撇和捺都很长。有一个学生说:“那是爸爸长长的手臂。”说得多好!教字教出了浓浓的父子深情,学生对写字也兴致高涨。
3.瞧一瞧,哪些笔画偷偷变。
有些笔画在不同的字中的形状或写法是有些细微差别的,我们要指导学生细心观察,不断积累,掌握规律,可对学生说:“同学们,都来当个小侦探,瞧一瞧这个字,它的哪个笔画或部首在偷偷地变了?”这样一来,在当侦探的好奇心的驱使下,学生会有不少的发现。
(1)点的变化:a.点在字的上方是较短的侧点,如“方、良”等;b.点在有些字中是长点,如“兴”和“头”字横上的两点是短的侧点,最后一笔却是长点。
(2)横的变化。当横作为这个字的主笔时,一定是长横,只能微微向上扬起,如“古、市、士”等字的主笔长横要写得长而稳,其他的横笔则比它短得多。短的横笔的变化,如“支、打、月”等字。除此之外,“王、立、耳”等字作偏旁时,最后一笔横要变成提。如“理、站、取”等。
(3)竖的变化。在横长竖短的字里,竖笔要往字的中间倾斜,如“四、回、口”;在横短竖长的字和很多的字里,竖笔就要站得直直的,像挺拔的小树(此时教师可做立正姿势),如“贝、目、服”等。
(4)撇的变化,可以分成三种。第一种叫平撇:一般在字的上方,短短的,较平,其底下常常有一个横笔,如“我、手、升”等。第二种叫斜撇:这种撇较斜,较舒展,如“衣、家、大”等。第三种叫 “竖撇”,顾名思义,竖撇要先直直地竖下来后渐渐撇出,这种撇的右边常有“竖、横折钩、竖弯钩”相伴,如“月、用、升”等。而带有第三种竖撇的“月”字的撇,作为字底时,又发生变化,成了直竖,如“有、肯、背”等。
(5)折的变化,它与竖的变化有点相似,一种是“横长折短往里斜”,如“四”。一种是“横短折长直直下”,如“直、贝”。
(6)竖钩的变化,当“元、光”作偏旁时,竖弯钩变成竖提,如“顽、辉”等。
4.看一看,哪个偏旁会谦让。
写字教学中,教师可以不时地掺进一些育人的色彩。教学生会做人,讲诚信,讲友爱,培养美好的品德。如教“林”的时候,学生观察后发现这对“兄弟”中,第一个“木”的横应写得短而上扬,左边的撇不变形,右边的捺为了让第二个“木”站好,变成了点,紧紧地靠着竖,这样,第二个“木”就可以很舒展地与第一个“木”站好了。教师可以告诉学生,如果不这样做的话,这些字就会“打架”、“分家”,或变成“大头鬼”、“大肚婆”,或“被人挤死”、“被人压扁”。学生都不愿意写字时发生什么“惨剧”,因此分外注意笔画部件的安排,写的字自然就整洁。
三、写字评价拟人化
教育家第惠斯多说:“教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于学生写的字,教师评价的时候应以鼓励、表扬等积极的评价为主。
在教学实践中,可经常性地进行一些写字比赛。得特等奖的封为本期擂主,得到进步奖的学生为希望之星。学生的作品都张贴出来,作品上都有不同的奖励标志,有“大苹果、小樱桃、五角星、小红花、大拇指”等。教师可以激动地对学生们说:“你们写的字多美呀,多像可爱的小朋友在笑!”“你们写了这么多漂亮的字,它们一定会说‘谢谢你把我打扮得这么美!’”“你们写的字多有精神呀!”“这些字多端正呀,那些东倒西歪的丑八怪字都吓跑了。”“我们可别跟丑八怪字交朋友呀!”学生们爱听富有童话味的语言,在写字教学过程中,教师应时时处处教出美感、教出快乐,教出希望,这样我们的写字教学就不再枯燥了。
(责编钟岚)