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低年级学生喜欢直观形象的事物，喜欢听有趣的话语。他们不喜欢枯燥烦琐的讲解和书法教程中的大道理。在写字教学中把每个字拟人化，以立体的多元的方式，用丰富的生动形象的儿童语言去激发学生的兴趣，这样学生会觉得写字是一件快乐的事。
一、激发热情拟人化
在写字教学中，要把神奇的汉字演绎成一个个动人的故事，一幅幅美丽的画卷，使学生对汉字产生浓厚兴趣。让学生带着这份”爱”去学习写字，让枯燥无味的写字活动变得有情有趣。如指导学生写“ィ”时，让学生展开想象：“你好像看到了什么?”学生的想象真是丰富多彩： “一只小鸟停落在直直的竹竿上，站得很稳”；“那稍长的尾巴微微向上翘起，显得那么有精神”；“撇的落笔是小鸟转过来的头，好像在看东西”；“小鸟站在竹竿上，很轻很轻”……这时的“ィ”，已不是枯燥的偏旁了，在学生的想象里已经化作一幅有动有静,有情有景的画面，是一幅充满生命活力的小鸟停落图。当学生带着对汉字的浓浓的喜爱之情走进课堂时,写字教学就进入了“未成曲调先有情”的佳境。
二、观察字形拟人化
笔画是构成汉字的基本要件，它有主次之分，讲究避让、连贯、呼应、均衡。指导学生观察分析字的笔画，注意笔画间的联系，偏旁与偏旁的搭配，找出这个字的主笔以及一些字的笔画的变化。
1．量一量，哪个笔画长得高。
汉字中带有竖、钩、折的字，都是有“高度”的。观察汉字时对学生说：“用眼睛做尺子，量一量哪个笔画长得高？”学生们听了就眯起眼睛，伸出拇指和食指来量。例如：“们”字的第一个竖比第二个竖稍微高一点点，横折钩“长”得最高。学生经过观察对比和指导，找出“最高”的笔画，就能意识到笔画是需要变化的。
2．找一找，哪些笔画最潇洒。
要指导学生写带有横、撇、捺的字，观察的时候，教师可以对学生说：“找找看，这个字哪些笔画长得最潇洒？”学生心里都崇尚潇洒，听老师这么一说就来劲了。有一次我教“爸”字，学生观察后，发现“爸”字的撇和捺都很长。有一个学生说：“那是爸爸长长的手臂。”说得多好！教字教出了浓浓的父子深情，学生对写字也兴致高涨。
3．瞧一瞧，哪些笔画偷偷变。
有些笔画在不同的字中的形状或写法是有些细微差别的，我们要指导学生细心观察，不断积累，掌握规律，可对学生说：“同学们，都来当个小侦探，瞧一瞧这个字，它的哪个笔画或部首在偷偷地变了？”这样一来，在当侦探的好奇心的驱使下，学生会有不少的发现。
（1）点的变化：a.点在字的上方是较短的侧点，如“方、良”等；b.点在有些字中是长点，如“兴”和“头”字横上的两点是短的侧点，最后一笔却是长点。
（2）横的变化。当横作为这个字的主笔时，一定是长横，只能微微向上扬起，如“古、市、士”等字的主笔长横要写得长而稳，其他的横笔则比它短得多。短的横笔的变化，如“支、打、月”等字。除此之外，“王、立、耳”等字作偏旁时，最后一笔横要变成提。如“理、站、取”等。
（3）竖的变化。在横长竖短的字里，竖笔要往字的中间倾斜，如“四、回、口”；在横短竖长的字和很多的字里，竖笔就要站得直直的，像挺拔的小树（此时教师可做立正姿势），如“贝、目、服”等。
（4）撇的变化，可以分成三种。第一种叫平撇：一般在字的上方，短短的，较平，其底下常常有一个横笔，如“我、手、升”等。第二种叫斜撇：这种撇较斜，较舒展，如“衣、家、大”等。第三种叫 “竖撇”，顾名思义，竖撇要先直直地竖下来后渐渐撇出，这种撇的右边常有“竖、横折钩、竖弯钩”相伴，如“月、用、升”等。而带有第三种竖撇的“月”字的撇，作为字底时，又发生变化，成了直竖，如“有、肯、背”等。
（5）折的变化，它与竖的变化有点相似，一种是“横长折短往里斜”，如“四”。一种是“横短折长直直下”，如“直、贝”。
（6）竖钩的变化，当“元、光”作偏旁时，竖弯钩变成竖提，如“顽、辉”等。
4．看一看，哪个偏旁会谦让。
写字教学中，教师可以不时地掺进一些育人的色彩。教学生会做人，讲诚信，讲友爱，培养美好的品德。如教“林”的时候，学生观察后发现这对“兄弟”中，第一个“木”的横应写得短而上扬，左边的撇不变形，右边的捺为了让第二个“木”站好，变成了点，紧紧地靠着竖，这样，第二个“木”就可以很舒展地与第一个“木”站好了。教师可以告诉学生，如果不这样做的话，这些字就会“打架”、“分家”，或变成“大头鬼”、“大肚婆”，或“被人挤死”、“被人压扁”。学生都不愿意写字时发生什么“惨剧”，因此分外注意笔画部件的安排，写的字自然就整洁。
三、写字评价拟人化
教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于学生写的字，教师评价的时候应以鼓励、表扬等积极的评价为主。
在教学实践中，可经常性地进行一些写字比赛。得特等奖的封为本期擂主，得到进步奖的学生为希望之星。学生的作品都张贴出来，作品上都有不同的奖励标志，有“大苹果、小樱桃、五角星、小红花、大拇指”等。教师可以激动地对学生们说：“你们写的字多美呀，多像可爱的小朋友在笑！”“你们写了这么多漂亮的字，它们一定会说‘谢谢你把我打扮得这么美！’”“你们写的字多有精神呀！”“这些字多端正呀，那些东倒西歪的丑八怪字都吓跑了。”“我们可别跟丑八怪字交朋友呀！”学生们爱听富有童话味的语言，在写字教学过程中，教师应时时处处教出美感、教出快乐，教出希望，这样我们的写字教学就不再枯燥了。
（责编钟岚）
一、激发热情拟人化
在写字教学中，要把神奇的汉字演绎成一个个动人的故事，一幅幅美丽的画卷，使学生对汉字产生浓厚兴趣。让学生带着这份”爱”去学习写字，让枯燥无味的写字活动变得有情有趣。如指导学生写“ィ”时，让学生展开想象：“你好像看到了什么?”学生的想象真是丰富多彩： “一只小鸟停落在直直的竹竿上，站得很稳”；“那稍长的尾巴微微向上翘起，显得那么有精神”；“撇的落笔是小鸟转过来的头，好像在看东西”；“小鸟站在竹竿上，很轻很轻”……这时的“ィ”，已不是枯燥的偏旁了，在学生的想象里已经化作一幅有动有静,有情有景的画面，是一幅充满生命活力的小鸟停落图。当学生带着对汉字的浓浓的喜爱之情走进课堂时,写字教学就进入了“未成曲调先有情”的佳境。
二、观察字形拟人化
笔画是构成汉字的基本要件，它有主次之分，讲究避让、连贯、呼应、均衡。指导学生观察分析字的笔画，注意笔画间的联系，偏旁与偏旁的搭配，找出这个字的主笔以及一些字的笔画的变化。
1．量一量，哪个笔画长得高。
汉字中带有竖、钩、折的字，都是有“高度”的。观察汉字时对学生说：“用眼睛做尺子，量一量哪个笔画长得高？”学生们听了就眯起眼睛，伸出拇指和食指来量。例如：“们”字的第一个竖比第二个竖稍微高一点点，横折钩“长”得最高。学生经过观察对比和指导，找出“最高”的笔画，就能意识到笔画是需要变化的。
2．找一找，哪些笔画最潇洒。
要指导学生写带有横、撇、捺的字，观察的时候，教师可以对学生说：“找找看，这个字哪些笔画长得最潇洒？”学生心里都崇尚潇洒，听老师这么一说就来劲了。有一次我教“爸”字，学生观察后，发现“爸”字的撇和捺都很长。有一个学生说：“那是爸爸长长的手臂。”说得多好！教字教出了浓浓的父子深情，学生对写字也兴致高涨。
3．瞧一瞧，哪些笔画偷偷变。
有些笔画在不同的字中的形状或写法是有些细微差别的，我们要指导学生细心观察，不断积累，掌握规律，可对学生说：“同学们，都来当个小侦探，瞧一瞧这个字，它的哪个笔画或部首在偷偷地变了？”这样一来，在当侦探的好奇心的驱使下，学生会有不少的发现。
（1）点的变化：a.点在字的上方是较短的侧点，如“方、良”等；b.点在有些字中是长点，如“兴”和“头”字横上的两点是短的侧点，最后一笔却是长点。
（2）横的变化。当横作为这个字的主笔时，一定是长横，只能微微向上扬起，如“古、市、士”等字的主笔长横要写得长而稳，其他的横笔则比它短得多。短的横笔的变化，如“支、打、月”等字。除此之外，“王、立、耳”等字作偏旁时，最后一笔横要变成提。如“理、站、取”等。
（3）竖的变化。在横长竖短的字里，竖笔要往字的中间倾斜，如“四、回、口”；在横短竖长的字和很多的字里，竖笔就要站得直直的，像挺拔的小树（此时教师可做立正姿势），如“贝、目、服”等。
（4）撇的变化，可以分成三种。第一种叫平撇：一般在字的上方，短短的，较平，其底下常常有一个横笔，如“我、手、升”等。第二种叫斜撇：这种撇较斜，较舒展，如“衣、家、大”等。第三种叫 “竖撇”，顾名思义，竖撇要先直直地竖下来后渐渐撇出，这种撇的右边常有“竖、横折钩、竖弯钩”相伴，如“月、用、升”等。而带有第三种竖撇的“月”字的撇，作为字底时，又发生变化，成了直竖，如“有、肯、背”等。
（5）折的变化，它与竖的变化有点相似，一种是“横长折短往里斜”，如“四”。一种是“横短折长直直下”，如“直、贝”。
（6）竖钩的变化，当“元、光”作偏旁时，竖弯钩变成竖提，如“顽、辉”等。
4．看一看，哪个偏旁会谦让。
写字教学中，教师可以不时地掺进一些育人的色彩。教学生会做人，讲诚信，讲友爱，培养美好的品德。如教“林”的时候，学生观察后发现这对“兄弟”中，第一个“木”的横应写得短而上扬，左边的撇不变形，右边的捺为了让第二个“木”站好，变成了点，紧紧地靠着竖，这样，第二个“木”就可以很舒展地与第一个“木”站好了。教师可以告诉学生，如果不这样做的话，这些字就会“打架”、“分家”，或变成“大头鬼”、“大肚婆”，或“被人挤死”、“被人压扁”。学生都不愿意写字时发生什么“惨剧”，因此分外注意笔画部件的安排，写的字自然就整洁。
三、写字评价拟人化
教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于学生写的字，教师评价的时候应以鼓励、表扬等积极的评价为主。
在教学实践中，可经常性地进行一些写字比赛。得特等奖的封为本期擂主，得到进步奖的学生为希望之星。学生的作品都张贴出来，作品上都有不同的奖励标志，有“大苹果、小樱桃、五角星、小红花、大拇指”等。教师可以激动地对学生们说：“你们写的字多美呀，多像可爱的小朋友在笑！”“你们写了这么多漂亮的字，它们一定会说‘谢谢你把我打扮得这么美！’”“你们写的字多有精神呀！”“这些字多端正呀，那些东倒西歪的丑八怪字都吓跑了。”“我们可别跟丑八怪字交朋友呀！”学生们爱听富有童话味的语言，在写字教学过程中，教师应时时处处教出美感、教出快乐，教出希望，这样我们的写字教学就不再枯燥了。
（责编钟岚）