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【摘 要】在素质教育全面推行的今天，高中数学的教学理念和教学方法发生了很大的变化，传统教学模式已经不能适应现代高中数学教学的要求。问题教学成为当前高中数学教学非常重要的方法，能够充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。本文从问题教学的内涵出发，分析问题教学的重要性作用，进而探讨问题教学在高中数学教学中的应用。
【关键词】高中；数学；问题教学
一、问题教学概述
问题教学指的是以问题贯穿课堂教学全过程，让学生在设问、释问的过程中激发学习的欲望和动机，逐渐养成良好的学习习惯，在教学实践中不断优化教学方法，提高学生的学习能力。问题教学改变了传统教学模式和教学方法，充分尊重了学生的主体地位，能够激发学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学的效果。问题是思维的源泉，数学作为一门基础性学科，数学教学最终的目标是通过发现问题、解决问题，完成数学教学的目标和任务，促进学生的全面发展。在新课程理念下，高中数学教学模式发生了新的变化，要求学生学习能力应变被动接受为主动学习，充分挖掘学生的学习潜能，引导学生不断发展和进步。问题教学具有以下优点：
（一）能够活跃课堂教学气氛
在数学教学过程中，教师以问题组织课堂，为教师提供了展示教学艺术的舞台。教师的课堂教学，不仅是传授知识的过程，更重要的是以一种独特的思维艺术将教学内容与学生的兴趣结合起来，以轻松活跃的语言让学生感受到学习的乐趣，为学生创造一个独立思考的空间。
（二）能够充分展示数学教学对象
在新课程理念下，高中数学教学应从单纯物质运动解放出来，更加注重从社会现象、自然界中吸取教学元素，从抽象中展示数学概念、理论、规律等。问题教学为高中数学教学创造了一个具体的背景，营造了良好的问题情境，激发学生的问题意识，以增强学生的求知欲望。
（三）能够促进数学思维不断发展
数学教学最重要的是数学思维的培养。从本质上说，数学思维是一种趋于理性、抽象性的思维方式，是在长期的数学学习中逐渐形成的。问题是思维发展的强大的动力，教师为学生提供了合适的思考方向，增强了学生的解决问题、思考问题的欲望，在这种循环解决问题的过程中，能够加深学生对数学知识的理解。
二、问题教学在高中数学教学中的应用
在问题教学过程中，应重视问题设置的方式，以有效组织课堂。在问题设置时，应注意以下三个方面：一是新奇性。教师在问题设置时，应注意问题的独特新颖，以好奇心来调动学生的学习兴趣，让学生融入到课堂教学中。二是层次性。在问题设置时，教师应根据学生的学习情况，由易到难，由简单到复杂，层层推进，在基础知识积累到一定程度后，再解决更复杂的问题。三是情境性。在课堂教学中，教师应创设与问题相应的情境，让学生在身临其境中学习，丰富学生想象力，以吸引学生的注意力。
在教学过程中，教师应认识到，培养学生的问题意识比解决实际的数学问题更加重要。学生在学习过程中，随着知识的积累，求知欲和好奇心会逐渐降低，学习的兴趣也不断减弱。因此，教师应适时采取措施，以支持和引导学生的积极思考，为学生创设必要的问题情境。同时，教师应发扬教学民主，鼓励学生提出问题，不管问题的难易与否，教师都应该进行耐心解答，以增强学生的自信心。在问题深入方面，教师应多进行引导，让学生能够深入思考，使学生从问题表面深入到问题的本质上来。在问题教学过程中，教师应容忍错误，多加鼓励。数学学科自身的抽象性，对于学生来说有一定的难度，教师如果不适当引导，会导致学生的胆怯心理，不利于数学教学活动的顺利开展。因此，教师应不断鼓励学生，让学生把问题提出来，在解决问题过程中提高数学学习的效果。下面结合案例来分析：
通过问题设置，让学生复习归纳平面位置与空间直线的关系，为直线、平行面平行的判定做好准备。
问题一：根据公共点的情况，空间直线a、a平面可以有哪几种位置关系？
问题二：根据直线、平面平行定义，能否判断直线、平行面平行？并指出其他的判断方法。
针对以上这些问题，可通过以下方法解决：
（一）采用多媒体辅助
在课堂教学中，可以采用多媒体辅助教学的方法，反映一些有关直面和直线的实例图，以生动形象的教学方法来激发学生的学习兴趣，激发学生的思维能力。
（二）思维接力方法
在课堂问题设置时，可以采用合作学习的方法，以小组来组织课堂，在学生发言结束之后，再由其他学生接着发表自己的意见，以思维接力的方法来扩展学生的事业。如：根据观察，生活中有哪些例子能说明直线、平面平行？学生答：日光灯和天花板。另一学生说：门在转动过程中，其边缘线和门框所在平面处于平行。
（三）动手实践方式
在课堂教学中，教师可以借助一些道具的演示，让学生能够更直观地感受到直线与平面平行，加深对空间位置与平面位置的理解。教师将直角梯形泡沫板作为教学道具，将平行的一边放在桌面上开始转动，观察与之平行的另一边与平面的关系。再将直角腰放置于桌面上转动，观察另一边与桌面的关系，从而加深学生对平行概念的理解。
结束语
问题教学最重要的目标是激发学生的学习热情，在发现问题、解决问题过程中，提高学生的解题能力，培养学生的数学思维，让学生在学习过程中，不仅能够实现知识的增长，还能不断提高学习能力，促进学生的全面发展。在新课程理念下，高中数学教师应严格按照新课程标准，以综合性、典型性、趣味性的数学问题来组织课堂，创造一个良好的学习环境，让学生在发现问题、解决问题过程中得到学习效能的进步和提升。
【参考文献】
[1]冯瑛.探讨问题教学法在高中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010，（36）：60.
[2]张克玲.新课标下高中数学问题教学方法管窥[J].考试周刊，2012，（3）：45-46.
[3]王汉进.浅谈“问题教学”模式下的高中数学教学[J].数理化学习（教育理论），2011，（11）：35-37.
（作者单位：福建省三明市第一中学）
【关键词】高中；数学；问题教学
一、问题教学概述
问题教学指的是以问题贯穿课堂教学全过程，让学生在设问、释问的过程中激发学习的欲望和动机，逐渐养成良好的学习习惯，在教学实践中不断优化教学方法，提高学生的学习能力。问题教学改变了传统教学模式和教学方法，充分尊重了学生的主体地位，能够激发学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学的效果。问题是思维的源泉，数学作为一门基础性学科，数学教学最终的目标是通过发现问题、解决问题，完成数学教学的目标和任务，促进学生的全面发展。在新课程理念下，高中数学教学模式发生了新的变化，要求学生学习能力应变被动接受为主动学习，充分挖掘学生的学习潜能，引导学生不断发展和进步。问题教学具有以下优点：
（一）能够活跃课堂教学气氛
在数学教学过程中，教师以问题组织课堂，为教师提供了展示教学艺术的舞台。教师的课堂教学，不仅是传授知识的过程，更重要的是以一种独特的思维艺术将教学内容与学生的兴趣结合起来，以轻松活跃的语言让学生感受到学习的乐趣，为学生创造一个独立思考的空间。
（二）能够充分展示数学教学对象
在新课程理念下，高中数学教学应从单纯物质运动解放出来，更加注重从社会现象、自然界中吸取教学元素，从抽象中展示数学概念、理论、规律等。问题教学为高中数学教学创造了一个具体的背景，营造了良好的问题情境，激发学生的问题意识，以增强学生的求知欲望。
（三）能够促进数学思维不断发展
数学教学最重要的是数学思维的培养。从本质上说，数学思维是一种趋于理性、抽象性的思维方式，是在长期的数学学习中逐渐形成的。问题是思维发展的强大的动力，教师为学生提供了合适的思考方向，增强了学生的解决问题、思考问题的欲望，在这种循环解决问题的过程中，能够加深学生对数学知识的理解。
二、问题教学在高中数学教学中的应用
在问题教学过程中，应重视问题设置的方式，以有效组织课堂。在问题设置时，应注意以下三个方面：一是新奇性。教师在问题设置时，应注意问题的独特新颖，以好奇心来调动学生的学习兴趣，让学生融入到课堂教学中。二是层次性。在问题设置时，教师应根据学生的学习情况，由易到难，由简单到复杂，层层推进，在基础知识积累到一定程度后，再解决更复杂的问题。三是情境性。在课堂教学中，教师应创设与问题相应的情境，让学生在身临其境中学习，丰富学生想象力，以吸引学生的注意力。
在教学过程中，教师应认识到，培养学生的问题意识比解决实际的数学问题更加重要。学生在学习过程中，随着知识的积累，求知欲和好奇心会逐渐降低，学习的兴趣也不断减弱。因此，教师应适时采取措施，以支持和引导学生的积极思考，为学生创设必要的问题情境。同时，教师应发扬教学民主，鼓励学生提出问题，不管问题的难易与否，教师都应该进行耐心解答，以增强学生的自信心。在问题深入方面，教师应多进行引导，让学生能够深入思考，使学生从问题表面深入到问题的本质上来。在问题教学过程中，教师应容忍错误，多加鼓励。数学学科自身的抽象性，对于学生来说有一定的难度，教师如果不适当引导，会导致学生的胆怯心理，不利于数学教学活动的顺利开展。因此，教师应不断鼓励学生，让学生把问题提出来，在解决问题过程中提高数学学习的效果。下面结合案例来分析：
通过问题设置，让学生复习归纳平面位置与空间直线的关系，为直线、平行面平行的判定做好准备。
问题一：根据公共点的情况，空间直线a、a平面可以有哪几种位置关系？
问题二：根据直线、平面平行定义，能否判断直线、平行面平行？并指出其他的判断方法。
针对以上这些问题，可通过以下方法解决：
（一）采用多媒体辅助
在课堂教学中，可以采用多媒体辅助教学的方法，反映一些有关直面和直线的实例图，以生动形象的教学方法来激发学生的学习兴趣，激发学生的思维能力。
（二）思维接力方法
在课堂问题设置时，可以采用合作学习的方法，以小组来组织课堂，在学生发言结束之后，再由其他学生接着发表自己的意见，以思维接力的方法来扩展学生的事业。如：根据观察，生活中有哪些例子能说明直线、平面平行？学生答：日光灯和天花板。另一学生说：门在转动过程中，其边缘线和门框所在平面处于平行。
（三）动手实践方式
在课堂教学中，教师可以借助一些道具的演示，让学生能够更直观地感受到直线与平面平行，加深对空间位置与平面位置的理解。教师将直角梯形泡沫板作为教学道具，将平行的一边放在桌面上开始转动，观察与之平行的另一边与平面的关系。再将直角腰放置于桌面上转动，观察另一边与桌面的关系，从而加深学生对平行概念的理解。
结束语
问题教学最重要的目标是激发学生的学习热情，在发现问题、解决问题过程中，提高学生的解题能力，培养学生的数学思维，让学生在学习过程中，不仅能够实现知识的增长，还能不断提高学习能力，促进学生的全面发展。在新课程理念下，高中数学教师应严格按照新课程标准，以综合性、典型性、趣味性的数学问题来组织课堂，创造一个良好的学习环境，让学生在发现问题、解决问题过程中得到学习效能的进步和提升。
【参考文献】
[1]冯瑛.探讨问题教学法在高中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010，（36）：60.
[2]张克玲.新课标下高中数学问题教学方法管窥[J].考试周刊，2012，（3）：45-46.
[3]王汉进.浅谈“问题教学”模式下的高中数学教学[J].数理化学习（教育理论），2011，（11）：35-37.
（作者单位：福建省三明市第一中学）