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摘 要：学风是精神面貌和人格因素在学习过程中的反映，是学校风骨的重要体现。近年来，社会的发展和环境的改变给高校学风建设带来了新的机遇和挑战，也引起人们的高度关注。永葆优良学风是高校永恒的主题，以湖南农业大学教育学院学风建设为例，详细探讨了学风建设具体实施路径：一是一个倡议；二是两项制度；三是三支队伍；四是四项活动。
关键词：高校；学风建设；实施路径
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）01-0255-02
学风是求知者在求知过程中的一种学习态度、学习方法、学习成效，以及求知者所在的学习环境的综合体现，它具有一定的持续性和稳定性。广义上讲，学生的学习风气，教师的治学态度，学校的整体学习氛围都是学风的范畴。狭义上讲，学风主要体现在学生的学习目的，学习态度和学习表现上，对学生的人生观和价值观产生深远的影响。优良的学风是大学精神和校风的重要组成部分，也是学校人才培养质量的重要标识[1]。因此学风建设，特别是优良学风的创建是高校永恒不变的主题，反映了一所高校的治学水平和发展方向。
一、当前大学生学风现状及成因分析
（一）学风现状
整体而言，当前高校的学风现状良好，同学们积极向上，努力学习，追求进步，但随着社会的高速发展，各类信息的冲击，社会、高校等环境的影响，高校学风中也存在着不少问题。通过笔者近年来对学院学生的多次调查、访谈后，了解到当前大学生学风问题主要表现在以下几个方面。
1.学习目的不太明确。部分学生未能树立科学的世界观、人生观和价值观，缺乏远大的理想抱负及正确的学习观和成才观，学习目的不太明确，学习态度尚欠端正，亟须采取有效措施予以弥补。
2.学习动力严重不足。部分学生进入大学后，由于缺乏明确的学习目的，加之社会大环境和市场经济的负面影响，公开、平等的就业竞争机制没有完全建立，个别不靠能力靠后门的现象影响着大学生的学习心态，导致学生缺乏自觉的学习积极性，内在学习动力不足。
3.学习纪律松弛涣散。上课迟到、早退现象层出不穷；上课不专心听课，低头玩手机，上课睡觉情况时有发生；很多男生沉迷游戏，女生沉迷电影电视剧，部分学生忙于各种社会兼职，学习纪律涣散。
4.学习习惯表现不佳。部分学生没有正确把握大学教育的特点，没有适时调整自己的学习习惯和方法，养成积极、主动、自觉的习惯，基本处于被动应付的状态，课余时间自主学习的学生特别少，学习的方法不甚恰当。
5.考风考纪日益不良。部分学生平时学习不刻苦，知识掌握不扎实，甚至有学生一心贯彻“学习无用论”，对待考试态度不认真，投机取巧，考试作弊。尽管教育部门和高等学校三令五申，严格考试管理工作，出台了很多严厉的处罚措施，但学生考试作弊现象仍然屡禁不止。
（二）成因分析
造成这些学风问题产生的原因是多方面的，既有社会的影响，也有学校和家庭的原因。
1.社会不良风气和各种诱惑的影响。“读书无用论” “金钱至上”“关系才是王道”的观念在社会上弥漫，认为有钱有权就可以不读书照样能拥有一切，不读书也可以赚大钱，学习不好也可以找到很好的工作，导致学生动力不足[2]。社会娱乐设施的诱惑，兼职诱惑导致学生更加沉迷其中，心浮气躁，早已无心学习。
2.高校大肆扩招，生源质量参差不齐。大学普遍扩招，导致大学班级规模扩大，学生水平参差不齐，学生素质不尽如意，不良习惯互相影响，想学习的学生在此环境影响下也难以认真学习。学校扩招导致大学生数量急剧增加，发展要求趋于多样化，但实际部分高校的发展还一时无法完全满足其要求，也必然会对学风建设产生影响。
3.高校管理制度和教学方式已不太适应当前教育发展的需要。高校管理制度缺乏“以人为本”的理念，教育管理制度陈旧，不切合学生实际安排课程，考试评价体系单一，考试内容和平时教学内容不符，考试难度，严肃性和惩罚措施力度不够等都导致学生养成了随便应付的学习态度[3]。另外，很多教师仍然采取应试教育的教学理念，教学内容陈旧，教学方式单一，照本宣科，不切合学生实际，不考虑学生思想和反馈，把教学当成一种任务，严重影响了学生学习的积极性和兴趣。
4.大学生对学习重要性的认识严重不够。大学要求学生积极主动地去学习，要求在这种主动性支配下明确自己的学习目的，端正自己的学习态度，形成良好的学习作风。然而部分大学生自主学习的意识较差，刻苦钻研的精神欠缺，主动性、积极性严重不够，缺乏锐意进取的精神和勇于拼搏的信心。
二、学风建设的具体实施路径
针对当前学风问题，湖南农业大学教育学院通过长期的实践，贯彻从思想上引领、在纪律上要求，以朋辈树榜样、以活动促成效，总结出以下学风建设实施方案，我们称之为“一二三四”工程。
（一）一个倡议
发挥思想政治教育在学风建设中的主导作用。学风建设，首先要解决思想问题。我们在学院所有班级倡导争做“四不”学生（即不缺课、不迟到、不早退、不沉迷网络）的倡议。学院自2012年开始将争做“四不”学生的倡议，在全院广泛宣传并具体落实，坚持对同学们进行理念灌输，使同学们能从思想上认识到作为一名大学生学习的重要性。同时结合我院“梦圆”特色成长辅导室不断实践，定期或不定期地对一些不上课，不遵守纪律、沉迷于电脑游戏的同学，在成长辅导室里进行个体的学习困惑，发展困惑的辅导，从而在思想上对学生不断地进行引导。
（二）两项制度
1.学风报表制度。学院制定了“每周一反馈”的学风督查制度。一是日管副主席的日常管理工作报表制度；学习委员报表制度；心理健康委员报表制度；二是学生会干部定期不定期早自习、课堂检查、抽查制度；三是副书记、关工委老同志和辅导员抽查制度。三方面的检查后形成最终学风报表，每周一汇总，在全院進行通报并整改教育。通过抽检听课、学生会考勤、班级汇报、学生会报表制度等形式，切实有效加强了学风建设。 2.谈心谈话制度。学院为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，有针对性地做好各类不同学生群体，尤其是对在学习上、经济上、心理上有问题的学生的思想教育工作特别制定了辅导员谈心谈话制度。还要求辅导员一个星期必须下寝室一次、下课堂两次、下早自习三次以上，辅导员在检查中，主动积极找有关问题学生进行谈话和交流，及时解决学生中有关学习、生活中的实际困难和有关思想顾虑问题，有效地帮助学生健康快乐地成长、成才。
（三）三支队伍
1.团学干部队伍。学院建立了一支强有力的学生干部队伍。在学生会中设立了学风副主席、学习部、考试服务部主抓学风建设；学风副主席、学习部长、考试服务部长在周日晚上部长例会上专题汇报学风建设有关问题，并提出讨论和研究。
2.学生党员队伍。实施党员 “三个一工程”。为进一步发挥党员同志的先锋模范作用，发挥大学生党员的榜样力量，学院实施一名党员教育引导一名问题学生（包括后进、特困、心理问题）、一名党员指导一名入党积极分子、一名党员负责一个学生寝室的“三个一工程”，通过谈心谈话、潜移默化的影响等方式对学生进行引导；积极培养党员同志的工作能力、行政能力、管理能力和科学化管理水平，发挥大学生党员在群众中的作用，以此促进学风建设的不断推进。
3. “微光”成长辅导小组。自学院“梦圆”成长辅导室省级立项后，学院为进一步发挥辅导室的作用，组建了由学院领导、心理专家、班主任、辅导员等老师为指导的教师队伍，还特别配备了一批有浓厚兴趣爱好，一定专业知识的学生，组成学院的“微光”成长辅导小组。通过朋辈辅导的形式，开展心理班会、进行团体辅导，加强班级的团队合作精神，促进学生积极心态的形成，从而引导学生在良好的氛围下进行学习。
（四）四项活动
1.读书活动。为进一步扩大学生阅读量，培养学生的学习兴趣，让每一位学生养成爱读书、好读书、读好书的习惯。学院一直以来结合学校关工委举办的主题教育活动，开展读书学习，如在“诚信为本”主题教育中，就组织了学生进行关于诚信方面的书籍阅读活动，并撰写心得和征文，最终2012级农学教育班邱侠同学的征文获学校一等奖、湖南省一等奖。学院还组织开展了“品读会” “读书欣赏”等不同形式的读书分享，大大激发了同学们的学习积极性。
2. “园丁工程”系列活动。教育学院的学生大多来自职业高中，学院的培养目标就是将学生培育成未来中小学和中职高职的合格教师。“园丁工程”大学生师范素质拓展活动从多方面提升了师范生的教学设计能力、语言表达能力、驾驭课堂能力、板书绘画能力、组织管理能力等。而“园丁艺”教学技能竞赛作为其中最重要的组成部分，更是对学生教学能力有大大的促进作用。在学生参加比赛的过程中，学院会安排专业老师进行专门的培训，还会在赛程中进行全程指导，修改稿件PPT、进行专业点评等，激发学生学习的动力和兴趣，从而提高学生的教育教学技能。
3.青年典型报告活动。学院积极培育、深入挖掘在专业学习、就业创业、科技创新、道德品行、社会实践、社会工作等方面表现优秀的大学生先进典型，启动“每月一星、每月一班”的评选，并大力进行宣传，通过典型报告会集中展现大学生的精神风貌，充分发挥先进典型的示范引领作用，从而实现良好的大学生自我教育、自我管理，促進学生积极主动地参与到学习和工作中去。
4.英语学习小课堂活动。依托学院的特色专业英语教育，在学院实行英语学习小课堂。一方面加强英语教育专业学生的实践能力，另一方面通过朋辈帮扶的形式，帮助其他学生培养英语学习的兴趣和提高英语学习的能力。学院选拔英语助教，进行长期的英语教学及短期的过级模拟考试、强化英语培训，受到广大师生的一致好评，同学们受益颇多。
学院依托“梦圆”成长辅导室，通过制度建设、队伍管理和活动机制对大学生的思想、学习和心理等方面进行进一步地引导，端正了学生的学习态度，激发了学生的学习积极性，促进了学院的学风建设。思想上加以引导，精神上加以激励，行为上适当管制，更重要的是从心灵上加以疏通，通过不断地探索和实践，逐步寻找到适合当代大学生 “成长辅导”下学风建设的实施路径。
参考文献：
[1]宁国锋.高校学风建设存在的误区及改进措施[J].高教论坛，2003（1）.
[2]王健，潘岩.高校学风建设的探索与实践[J].辽宁行政学院学报，2008（1）.
[3]蔡炎斌.新时期高校学风建设的现状及对策[J].高校管理，2005（1）.
关键词：高校；学风建设；实施路径
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）01-0255-02
学风是求知者在求知过程中的一种学习态度、学习方法、学习成效，以及求知者所在的学习环境的综合体现，它具有一定的持续性和稳定性。广义上讲，学生的学习风气，教师的治学态度，学校的整体学习氛围都是学风的范畴。狭义上讲，学风主要体现在学生的学习目的，学习态度和学习表现上，对学生的人生观和价值观产生深远的影响。优良的学风是大学精神和校风的重要组成部分，也是学校人才培养质量的重要标识[1]。因此学风建设，特别是优良学风的创建是高校永恒不变的主题，反映了一所高校的治学水平和发展方向。
一、当前大学生学风现状及成因分析
（一）学风现状
整体而言，当前高校的学风现状良好，同学们积极向上，努力学习，追求进步，但随着社会的高速发展，各类信息的冲击，社会、高校等环境的影响，高校学风中也存在着不少问题。通过笔者近年来对学院学生的多次调查、访谈后，了解到当前大学生学风问题主要表现在以下几个方面。
1.学习目的不太明确。部分学生未能树立科学的世界观、人生观和价值观，缺乏远大的理想抱负及正确的学习观和成才观，学习目的不太明确，学习态度尚欠端正，亟须采取有效措施予以弥补。
2.学习动力严重不足。部分学生进入大学后，由于缺乏明确的学习目的，加之社会大环境和市场经济的负面影响，公开、平等的就业竞争机制没有完全建立，个别不靠能力靠后门的现象影响着大学生的学习心态，导致学生缺乏自觉的学习积极性，内在学习动力不足。
3.学习纪律松弛涣散。上课迟到、早退现象层出不穷；上课不专心听课，低头玩手机，上课睡觉情况时有发生；很多男生沉迷游戏，女生沉迷电影电视剧，部分学生忙于各种社会兼职，学习纪律涣散。
4.学习习惯表现不佳。部分学生没有正确把握大学教育的特点，没有适时调整自己的学习习惯和方法，养成积极、主动、自觉的习惯，基本处于被动应付的状态，课余时间自主学习的学生特别少，学习的方法不甚恰当。
5.考风考纪日益不良。部分学生平时学习不刻苦，知识掌握不扎实，甚至有学生一心贯彻“学习无用论”，对待考试态度不认真，投机取巧，考试作弊。尽管教育部门和高等学校三令五申，严格考试管理工作，出台了很多严厉的处罚措施，但学生考试作弊现象仍然屡禁不止。
（二）成因分析
造成这些学风问题产生的原因是多方面的，既有社会的影响，也有学校和家庭的原因。
1.社会不良风气和各种诱惑的影响。“读书无用论” “金钱至上”“关系才是王道”的观念在社会上弥漫，认为有钱有权就可以不读书照样能拥有一切，不读书也可以赚大钱，学习不好也可以找到很好的工作，导致学生动力不足[2]。社会娱乐设施的诱惑，兼职诱惑导致学生更加沉迷其中，心浮气躁，早已无心学习。
2.高校大肆扩招，生源质量参差不齐。大学普遍扩招，导致大学班级规模扩大，学生水平参差不齐，学生素质不尽如意，不良习惯互相影响，想学习的学生在此环境影响下也难以认真学习。学校扩招导致大学生数量急剧增加，发展要求趋于多样化，但实际部分高校的发展还一时无法完全满足其要求，也必然会对学风建设产生影响。
3.高校管理制度和教学方式已不太适应当前教育发展的需要。高校管理制度缺乏“以人为本”的理念，教育管理制度陈旧，不切合学生实际安排课程，考试评价体系单一，考试内容和平时教学内容不符，考试难度，严肃性和惩罚措施力度不够等都导致学生养成了随便应付的学习态度[3]。另外，很多教师仍然采取应试教育的教学理念，教学内容陈旧，教学方式单一，照本宣科，不切合学生实际，不考虑学生思想和反馈，把教学当成一种任务，严重影响了学生学习的积极性和兴趣。
4.大学生对学习重要性的认识严重不够。大学要求学生积极主动地去学习，要求在这种主动性支配下明确自己的学习目的，端正自己的学习态度，形成良好的学习作风。然而部分大学生自主学习的意识较差，刻苦钻研的精神欠缺，主动性、积极性严重不够，缺乏锐意进取的精神和勇于拼搏的信心。
二、学风建设的具体实施路径
针对当前学风问题，湖南农业大学教育学院通过长期的实践，贯彻从思想上引领、在纪律上要求，以朋辈树榜样、以活动促成效，总结出以下学风建设实施方案，我们称之为“一二三四”工程。
（一）一个倡议
发挥思想政治教育在学风建设中的主导作用。学风建设，首先要解决思想问题。我们在学院所有班级倡导争做“四不”学生（即不缺课、不迟到、不早退、不沉迷网络）的倡议。学院自2012年开始将争做“四不”学生的倡议，在全院广泛宣传并具体落实，坚持对同学们进行理念灌输，使同学们能从思想上认识到作为一名大学生学习的重要性。同时结合我院“梦圆”特色成长辅导室不断实践，定期或不定期地对一些不上课，不遵守纪律、沉迷于电脑游戏的同学，在成长辅导室里进行个体的学习困惑，发展困惑的辅导，从而在思想上对学生不断地进行引导。
（二）两项制度
1.学风报表制度。学院制定了“每周一反馈”的学风督查制度。一是日管副主席的日常管理工作报表制度；学习委员报表制度；心理健康委员报表制度；二是学生会干部定期不定期早自习、课堂检查、抽查制度；三是副书记、关工委老同志和辅导员抽查制度。三方面的检查后形成最终学风报表，每周一汇总，在全院進行通报并整改教育。通过抽检听课、学生会考勤、班级汇报、学生会报表制度等形式，切实有效加强了学风建设。 2.谈心谈话制度。学院为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件精神，有针对性地做好各类不同学生群体，尤其是对在学习上、经济上、心理上有问题的学生的思想教育工作特别制定了辅导员谈心谈话制度。还要求辅导员一个星期必须下寝室一次、下课堂两次、下早自习三次以上，辅导员在检查中，主动积极找有关问题学生进行谈话和交流，及时解决学生中有关学习、生活中的实际困难和有关思想顾虑问题，有效地帮助学生健康快乐地成长、成才。
（三）三支队伍
1.团学干部队伍。学院建立了一支强有力的学生干部队伍。在学生会中设立了学风副主席、学习部、考试服务部主抓学风建设；学风副主席、学习部长、考试服务部长在周日晚上部长例会上专题汇报学风建设有关问题，并提出讨论和研究。
2.学生党员队伍。实施党员 “三个一工程”。为进一步发挥党员同志的先锋模范作用，发挥大学生党员的榜样力量，学院实施一名党员教育引导一名问题学生（包括后进、特困、心理问题）、一名党员指导一名入党积极分子、一名党员负责一个学生寝室的“三个一工程”，通过谈心谈话、潜移默化的影响等方式对学生进行引导；积极培养党员同志的工作能力、行政能力、管理能力和科学化管理水平，发挥大学生党员在群众中的作用，以此促进学风建设的不断推进。
3. “微光”成长辅导小组。自学院“梦圆”成长辅导室省级立项后，学院为进一步发挥辅导室的作用，组建了由学院领导、心理专家、班主任、辅导员等老师为指导的教师队伍，还特别配备了一批有浓厚兴趣爱好，一定专业知识的学生，组成学院的“微光”成长辅导小组。通过朋辈辅导的形式，开展心理班会、进行团体辅导，加强班级的团队合作精神，促进学生积极心态的形成，从而引导学生在良好的氛围下进行学习。
（四）四项活动
1.读书活动。为进一步扩大学生阅读量，培养学生的学习兴趣，让每一位学生养成爱读书、好读书、读好书的习惯。学院一直以来结合学校关工委举办的主题教育活动，开展读书学习，如在“诚信为本”主题教育中，就组织了学生进行关于诚信方面的书籍阅读活动，并撰写心得和征文，最终2012级农学教育班邱侠同学的征文获学校一等奖、湖南省一等奖。学院还组织开展了“品读会” “读书欣赏”等不同形式的读书分享，大大激发了同学们的学习积极性。
2. “园丁工程”系列活动。教育学院的学生大多来自职业高中，学院的培养目标就是将学生培育成未来中小学和中职高职的合格教师。“园丁工程”大学生师范素质拓展活动从多方面提升了师范生的教学设计能力、语言表达能力、驾驭课堂能力、板书绘画能力、组织管理能力等。而“园丁艺”教学技能竞赛作为其中最重要的组成部分，更是对学生教学能力有大大的促进作用。在学生参加比赛的过程中，学院会安排专业老师进行专门的培训，还会在赛程中进行全程指导，修改稿件PPT、进行专业点评等，激发学生学习的动力和兴趣，从而提高学生的教育教学技能。
3.青年典型报告活动。学院积极培育、深入挖掘在专业学习、就业创业、科技创新、道德品行、社会实践、社会工作等方面表现优秀的大学生先进典型，启动“每月一星、每月一班”的评选，并大力进行宣传，通过典型报告会集中展现大学生的精神风貌，充分发挥先进典型的示范引领作用，从而实现良好的大学生自我教育、自我管理，促進学生积极主动地参与到学习和工作中去。
4.英语学习小课堂活动。依托学院的特色专业英语教育，在学院实行英语学习小课堂。一方面加强英语教育专业学生的实践能力，另一方面通过朋辈帮扶的形式，帮助其他学生培养英语学习的兴趣和提高英语学习的能力。学院选拔英语助教，进行长期的英语教学及短期的过级模拟考试、强化英语培训，受到广大师生的一致好评，同学们受益颇多。
学院依托“梦圆”成长辅导室，通过制度建设、队伍管理和活动机制对大学生的思想、学习和心理等方面进行进一步地引导，端正了学生的学习态度，激发了学生的学习积极性，促进了学院的学风建设。思想上加以引导，精神上加以激励，行为上适当管制，更重要的是从心灵上加以疏通，通过不断地探索和实践，逐步寻找到适合当代大学生 “成长辅导”下学风建设的实施路径。
参考文献：
[1]宁国锋.高校学风建设存在的误区及改进措施[J].高教论坛，2003（1）.
[2]王健，潘岩.高校学风建设的探索与实践[J].辽宁行政学院学报，2008（1）.
[3]蔡炎斌.新时期高校学风建设的现状及对策[J].高校管理，2005（1）.