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新课改的综合课，强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要的教学形式，这些活动应当与学生生活有联系的，能直接引起学习兴趣的，精心选择和设计的具有典型科学教育意义的，强调人文性和科学性的统一。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次次的科学发现、探究、创造的过程，从而满足学生不断发展的需要，让他们在活动中提出问题、解决问题，这比单纯的讲授式训练更好。教育学家普罗塔曾说 “儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要燃烧的火种”，传统的教学常把学生当成了罐子，直接往里塞进教师认为有用的知识、经验，但学生是鲜活的，他们有强烈的探究欲望，随着年龄的成长、生活空间阅历的扩大和知识的不断丰富，他们的人生观、世界观渐趋成熟，逐步形成独立的思考能力、判断能力，传统的说教式、“填鸭”式教学方式只会遏制学生学习的兴趣和创造能力。
新课改倡导探究性的学习方式，以培养创新的精神和实践的能力，让学生通过自主探究性的学习活动接触、了解社会，对身边生活中的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，并通过简单的探究性实践，体验自己动手动脑探究并且解决问题的愉悦，获得问题探究的初步经验，激发对社会问题探究的兴趣，初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践，它与传统的以知识信息的接受为主的学习活动相比，具有本质的区别。它强调学生在实践活动中研究性学习、社会参与性学习、实际应用性学习、体验性学习，从而改变学生在教育中的生活方式。因此综合实践活动具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性、自主性特点。所以实践活动组织得的好坏直接关系到学生各种品质的培养。
下面就结合新课改思想浅谈几点我在综合实践活动中教学策略：
一、 布设悬疑，激发兴趣。
学于思，思于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。要培养创新型人才，就要引导学生主动地发现问题、提出问题、开启创新思维。如：在《研究我的身体》的活动课导入时，我先打开多媒体，出示警察在海滩上发现犯罪嫌疑人留下的光脚印，测得脚印长为25厘米，于是警察就推理出嫌疑人的身高为175厘米左右。看后有学生提出：为什么警察通过测量脚印的长度就能推理出犯罪嫌疑人的身高？我就因势利导：“你们想了解这方面的知识吗？下面我们就来学习这些知识，把我们刚才测量到的人体各部分的尺寸填在表上，根据这些数据找规律，说说我们的发现，正常情况下，一个人的手腕的周长约是他脖子周长的一半；身高约是头长的6.5倍。这就是人体测量学。于是，让学生动手找一下我们身体各部分还有哪些特殊的关系，日常生活用品设计和身体各部分有哪种联系？等和日常生活相关的问题。在教师巧妙设计的悬念下，学生的发散思维得到了很好的锻炼，学生所提出的问题也不再是局限于书本上仅有的几个，而是不断迸发出令人惊喜的创新火花。
二、 小组合作，培养探究。
在与同伴的交往中，摆脱了权威的束缚，把自己的观点与同伴的观点相互比较，从而认识到自己的观点与他人有别，对他人的观点提出质疑与修改意见，发展自己的主观评判能力；小组合作学习是综合学科中不可缺少的重要教学形式。它不仅可以有效地解决课本教学难以解决的学生知识活动范围狭窄，时间不充分的问题，更为学生的合作学习创造了良好的条件，使学生有充足的时间进行交流、探索及思考，信息交流更加密切，容易在学习中达成共识，提高发现错误和改正错误的能力，更容易营造合作学习的氛围。教师的指导作用在小组探究活动中尤为重要，比如长期持续的观察活动，对相关资料的查阅、整理等，教师此时必须对活动的宏观进行调控、掌握。比如有学生喜欢养小动物，于是设计《观察动物吃什么》这样的课题，课题的观察活动很适合分组探究，因而我把学生分成每8人一个小组，让他们自由组合并选任一个组长，由组长带领组员制定本组的观察计划。在观察计划里，每个组员都有明确的分工，如谁纪录，谁观察，谁汇报等，让每个学生都参与到了活动中。小组合作学习能让每个学生都亲身参与到科学探究活动中来，并在小组活动中锻炼学生的各种能力。
三、分享成果，体会快乐。
活动的成果展示过程是学生交流与讨论的阵地，也是学生自我展示的舞台。活动成果展示是探究活动不可忽视的重要一环，既是知识、方法、情感态度的小结，又是学生对自己成绩的一种肯定，在其中学生不断迸发出新的想法，对问题的探究欲望也越发强烈。如在《调查公用设施》这课时，让学生利用课余时间进行调查、参观、记载、讨论和交流，安排了一节课的时间给学生回报他们的调查成果，由于前期的分组探究活动十分的充分，因而学生的汇报十分踊跃，有的组汇报了有的公用设施的新颖性，有的组描述了公用设施受到了如何的自然或人为的破坏，对这种行为进行了控诉，有的组还对一些公用设施的设计提出各种各样改进建议等等，而且大家对自己的发现都感到非常兴奋。
四、课外拓展，自由创新。
课外的延伸与拓展，为学生的创造活动提供广阔的天地，充分发挥了学生的主体参与地位，使学生的聪明才智在课余天地里展现与发挥的淋漓尽致，又培养学生的主人翁意识和对社会的责任感。一个活动结束后，可布置一个课外作业，如进行一些调查，结合所见所闻提出自己所想，并向有关报刊投稿。如在《调查公用设施》主题实践活动时，在活动的最后进行了活动的延伸，我问：“现在我们已经完成了调查，这节课的活动要告一段落了，我们可给小朋友发出倡议书，号召他们怎样爱护公共设施，同时可以向有关报社投稿”这句话一落，就立刻有学生提出号召全社会都爱护公共设施想，为国家节约，还有学生提出开展一个有关爱大自然的活动倡议……。
总之，综合实践活动课是一个生机盎然、充满创造力的课堂，它不仅让学生在问题的解决中提高他们的个人素质，而且使学生在探究中享受了合作的快乐，同时也让学生体验了成功的喜悦，激发了学生探究的意识和品质，增强了学生的自信心，使学生昂首走向明天。
新课改倡导探究性的学习方式，以培养创新的精神和实践的能力，让学生通过自主探究性的学习活动接触、了解社会，对身边生活中的自然现象、社会现象进行积极的观察和思考，并通过简单的探究性实践，体验自己动手动脑探究并且解决问题的愉悦，获得问题探究的初步经验，激发对社会问题探究的兴趣，初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践，它与传统的以知识信息的接受为主的学习活动相比，具有本质的区别。它强调学生在实践活动中研究性学习、社会参与性学习、实际应用性学习、体验性学习，从而改变学生在教育中的生活方式。因此综合实践活动具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性、自主性特点。所以实践活动组织得的好坏直接关系到学生各种品质的培养。
下面就结合新课改思想浅谈几点我在综合实践活动中教学策略：
一、 布设悬疑，激发兴趣。
学于思，思于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。要培养创新型人才，就要引导学生主动地发现问题、提出问题、开启创新思维。如：在《研究我的身体》的活动课导入时，我先打开多媒体，出示警察在海滩上发现犯罪嫌疑人留下的光脚印，测得脚印长为25厘米，于是警察就推理出嫌疑人的身高为175厘米左右。看后有学生提出：为什么警察通过测量脚印的长度就能推理出犯罪嫌疑人的身高？我就因势利导：“你们想了解这方面的知识吗？下面我们就来学习这些知识，把我们刚才测量到的人体各部分的尺寸填在表上，根据这些数据找规律，说说我们的发现，正常情况下，一个人的手腕的周长约是他脖子周长的一半；身高约是头长的6.5倍。这就是人体测量学。于是，让学生动手找一下我们身体各部分还有哪些特殊的关系，日常生活用品设计和身体各部分有哪种联系？等和日常生活相关的问题。在教师巧妙设计的悬念下，学生的发散思维得到了很好的锻炼，学生所提出的问题也不再是局限于书本上仅有的几个，而是不断迸发出令人惊喜的创新火花。
二、 小组合作，培养探究。
在与同伴的交往中，摆脱了权威的束缚，把自己的观点与同伴的观点相互比较，从而认识到自己的观点与他人有别，对他人的观点提出质疑与修改意见，发展自己的主观评判能力；小组合作学习是综合学科中不可缺少的重要教学形式。它不仅可以有效地解决课本教学难以解决的学生知识活动范围狭窄，时间不充分的问题，更为学生的合作学习创造了良好的条件，使学生有充足的时间进行交流、探索及思考，信息交流更加密切，容易在学习中达成共识，提高发现错误和改正错误的能力，更容易营造合作学习的氛围。教师的指导作用在小组探究活动中尤为重要，比如长期持续的观察活动，对相关资料的查阅、整理等，教师此时必须对活动的宏观进行调控、掌握。比如有学生喜欢养小动物，于是设计《观察动物吃什么》这样的课题，课题的观察活动很适合分组探究，因而我把学生分成每8人一个小组，让他们自由组合并选任一个组长，由组长带领组员制定本组的观察计划。在观察计划里，每个组员都有明确的分工，如谁纪录，谁观察，谁汇报等，让每个学生都参与到了活动中。小组合作学习能让每个学生都亲身参与到科学探究活动中来，并在小组活动中锻炼学生的各种能力。
三、分享成果，体会快乐。
活动的成果展示过程是学生交流与讨论的阵地，也是学生自我展示的舞台。活动成果展示是探究活动不可忽视的重要一环，既是知识、方法、情感态度的小结，又是学生对自己成绩的一种肯定，在其中学生不断迸发出新的想法，对问题的探究欲望也越发强烈。如在《调查公用设施》这课时，让学生利用课余时间进行调查、参观、记载、讨论和交流，安排了一节课的时间给学生回报他们的调查成果，由于前期的分组探究活动十分的充分，因而学生的汇报十分踊跃，有的组汇报了有的公用设施的新颖性，有的组描述了公用设施受到了如何的自然或人为的破坏，对这种行为进行了控诉，有的组还对一些公用设施的设计提出各种各样改进建议等等，而且大家对自己的发现都感到非常兴奋。
四、课外拓展，自由创新。
课外的延伸与拓展，为学生的创造活动提供广阔的天地，充分发挥了学生的主体参与地位，使学生的聪明才智在课余天地里展现与发挥的淋漓尽致，又培养学生的主人翁意识和对社会的责任感。一个活动结束后，可布置一个课外作业，如进行一些调查，结合所见所闻提出自己所想，并向有关报刊投稿。如在《调查公用设施》主题实践活动时，在活动的最后进行了活动的延伸，我问：“现在我们已经完成了调查，这节课的活动要告一段落了，我们可给小朋友发出倡议书，号召他们怎样爱护公共设施，同时可以向有关报社投稿”这句话一落，就立刻有学生提出号召全社会都爱护公共设施想，为国家节约，还有学生提出开展一个有关爱大自然的活动倡议……。
总之，综合实践活动课是一个生机盎然、充满创造力的课堂，它不仅让学生在问题的解决中提高他们的个人素质，而且使学生在探究中享受了合作的快乐，同时也让学生体验了成功的喜悦，激发了学生探究的意识和品质，增强了学生的自信心，使学生昂首走向明天。