幼儿教师是学生学习阶段最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用。本文从对幼儿进行独立生活能力的培养，组织幼儿集体教育活动及与幼儿进行情感沟通等方面的培养教育进行了探讨。幼儿教育不同与其他教育，它有一定的特殊性，作为一名带班老师，我是从如下几方面对幼儿进行培养教育的。
　　进行独立生活能力的培养：如今的幼儿在家中地位比较优越，他们家里所有长辈们的百般宠爱与呵护，所有事情长辈们都主动帮着操办。因此，当他们在生活中遇到小小困难时，都会朝长辈们大呼小叫，哭闹、调皮、撒娇。我作为一名幼儿教师，深深地感受到培养幼儿独立生活能力的重要性。要对幼儿生活技能进行训练，包括针对幼儿的生活技能的一些训练，是幼儿教育中必不可少的内容之一。这一点在刚人园的幼儿身上表现是最明显的。
　　从生活中的小事做起。家长要有耐心对孩子进行教育。如：让幼儿学习穿衣、洗脸、洗手、吃饭、拿杯子喝水等。家长要先教给孩子正确的方法，然后耐心观察，对孩子好的表现要给予肯定与奖励，对不好的方面进行加强鼓励。对幼儿不容易记住的事情可编成儿歌的形式进行教育，激发幼儿的兴趣。也可以通过游戏活动的方式，让孩子积极地行动起来，主动的去接受大人们的教育。幼儿是喜欢模仿大人的动作，我们可以设计一些各方面的游戏。
　　培养幼儿的独立生活能力是一个比较漫长的过程，我们一定要给幼儿一些自由的空间，让他们去尝试自己能做的事，让孩子体验到成功的快乐。同时家庭和幼儿园一起携手，言传身教，辅以耐心细致，这样，培养幼儿较强的独立生活能力会成为现实。
　　组织集体教育活动：幼儿教育最核心的组成部分是集體教育活动，既课堂教学，但我们的教育特点强调的是让幼儿在游戏中学，自愿主动的学，顺应他们的认知规律，试想如果让幼儿规规矩矩地坐好听老师讲课，既束缚了他们好动的天性，义不会达到好的教学效果。
　　集中教育活动充分发挥了教师的主导作用，教师的任务是有步骤地、灵活地、熟练地由一个环节向另一个环节转变。要善于把幼儿注意力集中到学习内容上，教师的叙述不要占太多时间。提问是启发、调动幼儿积极性的好方法，同时课堂气氛也能活跃起来。教师提问后应留有余地，即使幼儿答的不对，也应以给予鼓励，指出错误之处。教师的指导不是提供现成的方法和答案，而是要帮助幼儿让他们自己寻找答案。上课过程中，教师要特别重视观察幼儿的一些反映，及时了解幼儿在学习过程中的情况，掌握幼儿的水平，尤其是幼儿思维的水平，随机地进行教育。幼儿上课做小动作或注意力不集中，教师要给一些暗示或提醒，但要允许幼儿对某事物感兴趣而出现笑声、交谈或动作，这些是幼儿积极性的表现，要区别积极性与不守纪律的现象。教师要尽量使课堂既生动活泼义完成了教学任务。
　　教师要观察了解每一个孩子不同的特点和发展水平，鼓励孩子的进步，哪怕一点点，不要把全班幼儿放在同一个水平上相互比较，要善于用纵向的方法来比较孩子的进步，这样可以增强孩子的信心，促进每个幼儿的潜力得到最大限度的发展。
　　经常与幼儿进行情感沟通：幼儿教育特殊的一面体现在教师与幼儿要类似于母子一样的情感交流。孩子入园后，与教师交往的时间比同父母交往的时间要长，这样就造成了幼儿对教师的情感依赖，老师的一个眼神，一个动作，一句表扬的话都使孩子的心灵受到很大的触动，所以我们对待孩子也应该像妈妈那样耐心、细致、关怀。 愉快的情感体验不仅使幼儿愿意学习，学得快，而且做什么事都很积极;不 愉快的情感体验则会导致孩子出现各种消极行为，不爱动，不爱学，也不愿意听话。孩子如果喜欢老师，老师说的什么话都爱听，愿意上老师的课，回答问题也会积极、踊跃。要形成积极、有效的“师幼互动”，就应为幼儿创设丰富、温暖、安全、信任、互爱的情感氛围，在轻松、自由的基础上，教师和幼儿都保持愉快心情，产生积极的互动。而在游戏活动中，把孩子面对的互动环境和氛围要放宽松，幼儿就会表现得更为开放、轻松、自由。尊重幼儿在教育中的主体地位，从孩子的角度来看待他们的兴趣、爱好，了解他们的情感需求，在积极互动中促进每个孩子的发展。