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【摘要】经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，是用图画画出来的童话和故事，栩栩如生的画面，生动有趣的语言，创意独特的故事，深深地吸引着孩子们。指导孩子阅读绘本，可以充分发挥图画的作用：帮儿童阅读图画，学习语言表达；展开丰富的想象，促进思维发展；品味语言，提升语言品质。
【关键词】绘本；阅读；语言；思维
绘本作为图文结合的一种复合文本，强调视觉传达的效果。图画版面大而精彩，不仅具有辅助文字传达的功能，更具有独立的价值：绘本中的图画飞扬着想象，连细节都有故事，能刺激学生在梦想与现实之间自由驰骋；绘本中的图画用诗的笔触，细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引领学生到诗的意境之中，唤醒学生与生俱来的诗意与浪漫。
一、阅读图画，学习语言表达
小学阶段是一个人语言能力发展的关键时期，必须抓住时机对学生进行扎实训练。绘本阅读就是一种非常有效的培养学生语言表达能力的形式。翻开一本本大大的绘本，那精美的纸张，优美的画面在赋予孩子审美的同时一定会让孩子产生浓厚的兴趣，而孩子阅读的过程，也是一种学习语言表达的过程。
1、观察图画，激发兴趣
在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。看图说话历来是语文老师训练学生说话能力的重要手段。既然绘本里有一幅幅精美的图画，这个资源当然得充分地利用起来，引导学生在欣赏画面的过程中用自己的语言进行表达，就可以收到很好的效果。
2、观察图画，训练句式
语言学习的关键在于语言的实践，因为语言的生命在于语言的运用，在于语言的交际。只有在有目的的思想、态度和情感的实际交流、交际的过程中运用语言，锻炼语言，语言的学习的目标才能够顺利达成。绘本有一个突出的特点，句式采用并列式的结构，除了内容不同外，几个段落的句式和用词基本相同。对于低年级儿童学习语言非常合适，在教学中，教师先示范说开始的一、两部分，提炼其中反复出现的经典句式和词语，让学生看图仿说其他部分。
3、观察图画，互动表演
绘本中有些情节曲折，人物形象鲜明，对话丰富的绘本非常适合以情景剧的形式进行表演。在表演的过程中，教师可以指导学生对绘本中的文字进行再想象再创作，可以用自己的语言代替文本中的语言，也可以把文本中的语言内化为自己的语言。在书面语和口头语的转换过程中不知不觉地提高了学生的语言水平，增强了学生的语言自信。
二、想象情节，促进思维发展
语言，既是思维的工具，也是思维的外衣，语文教学既要促进儿童思维的发展，也促进儿童语言的发展，两者可以相互促进。低年级儿童长于形象思维，充分让学生再现表象，发挥想象，并用语言描绘出来，可以有效地发展他们的思维和语言。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。教学中用好图画，有利于培养他们的观察、思维和语言表达能力。
1、由绘本空白拓展想象
语文阅读教学中，无论是文本的阅读，还是绘本阅读，都存在着许许多多可以引发学生进行拓展想象的空白。由于学生的思维各不相同，每一处的想象，每一人的想象都会有所不同，这样，就会有非常大的填补空白的空间。
例如：绘本《漏》采用大开页的画面，一边是老虎，一边是小偷，似乎是两个故事同时发生，却又是在“漏”这条主线上共同发展的，这本绘本在指导顺序上，更加灵活，可以采用顺序、倒序、插序的不同形式，使故事的展开更具有神秘性，提高绘本的可读性，也可让学生在某情节处想像填补故事空白。
2、由绘本情节猜测想象
语文教学中的创新思维教育，就是培养学生会思考，善于思考，说别人没有说过的话，发表有新意的见解。具体表现在语文学科上，就是要培养学生具有敏锐的观察力、丰富的想象力、独特的联想和感悟的能力。绘本的故事发展都具有一定的节奏性，故事情节高低起伏，情节不断发展变化，既在情理之中，又在意料之外。在绘本阅读教学过程中，我们完全可以通过情节的猜测，让儿童的思想与绘本所包含的内容进行碰撞，擦出思维的火花，从而感悟作者的奇思妙想，领悟故事的结构美，使思维和语言得到锻炼。
例如：《爷爷一定有办法》是一个非常有趣的故事。故事一直围绕着“小毯子”的变化，不断地制造悬念。我们就选择其中的一次变化，联系学生的生活实际，由画面内容进行想象，从而感受爷爷的心灵手巧。当约瑟的小背心变得又破又旧后，他向爷爷提出帮助的时候，爷爷将布喀哧喀哧地裁剪起来，并说“这块料子还够做——”，让学生想象这小毯子在爷爷手中会变成什么。在学生充分想象后，共同朗读“一件奇妙的外套”。还可以想象，妈妈、邻居、同伴看到他穿上这外套后，会说些什么。适度的情节推想，让学生获得阅读和创造的愉悦。
3、由故事结局延伸想象
每一个故事都有一个结局，而每一个结局又可以成为下一个故事的开头。利用绘本阅读，启发学生模仿故事，对故事进行续编，不仅可以激发学生语言表达的兴趣，更是进行语言运用实践，提高语言能力的一个有效契机。绘本中精美的图画与文字有关系，但是又将文字内容做了新的拓展，它起到了帮助学生理解文本、丰富学生想象的作用。在教学实践中，经常利用学生阅读绘本意蕴未尽的时刻，引导学生对故事进行续编，收到了良好的效果，下面是《逃家的小兔》绘本阅读续编故事教学后学生的习作。
生1：自从小白兔不再想逃家以后，它们就过上了幸福快乐的生活。
生2：小兔回到了妈妈的身边，但没过多久，又想要离开家，他说：“我要变成一个圆圆的球，让别人踢得远远的。”妈妈说：“如果你变成球，那我就变成那个踢球的人，把你踢回家。”
三、品味语言，提升语言品质
味，是品出来的，读文就要品文味。绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。我们可以带领学生去品味语言文字的滋味，在感悟中积累语言，在运用中消化吸收语言。
朗读，能帮助学生理解语义，再现情境，领悟内涵，充实认知结构，提高语言水平。低年级学生识字不多，常常需要教师带着学生朗读。阅读中，通过教师声情并茂的朗读，带领学生感悟文字的形象性，逐步引导学生和教师共读，使故事内容在儿童脑海中形成一幅画，并与绘本上的图画相互碰撞，相互补充，感受语言的节奏美，音韵美。
【关键词】绘本；阅读；语言；思维
绘本作为图文结合的一种复合文本，强调视觉传达的效果。图画版面大而精彩，不仅具有辅助文字传达的功能，更具有独立的价值：绘本中的图画飞扬着想象，连细节都有故事，能刺激学生在梦想与现实之间自由驰骋；绘本中的图画用诗的笔触，细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引领学生到诗的意境之中，唤醒学生与生俱来的诗意与浪漫。
一、阅读图画，学习语言表达
小学阶段是一个人语言能力发展的关键时期，必须抓住时机对学生进行扎实训练。绘本阅读就是一种非常有效的培养学生语言表达能力的形式。翻开一本本大大的绘本，那精美的纸张，优美的画面在赋予孩子审美的同时一定会让孩子产生浓厚的兴趣，而孩子阅读的过程，也是一种学习语言表达的过程。
1、观察图画，激发兴趣
在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。看图说话历来是语文老师训练学生说话能力的重要手段。既然绘本里有一幅幅精美的图画，这个资源当然得充分地利用起来，引导学生在欣赏画面的过程中用自己的语言进行表达，就可以收到很好的效果。
2、观察图画，训练句式
语言学习的关键在于语言的实践，因为语言的生命在于语言的运用，在于语言的交际。只有在有目的的思想、态度和情感的实际交流、交际的过程中运用语言，锻炼语言，语言的学习的目标才能够顺利达成。绘本有一个突出的特点，句式采用并列式的结构，除了内容不同外，几个段落的句式和用词基本相同。对于低年级儿童学习语言非常合适，在教学中，教师先示范说开始的一、两部分，提炼其中反复出现的经典句式和词语，让学生看图仿说其他部分。
3、观察图画，互动表演
绘本中有些情节曲折，人物形象鲜明，对话丰富的绘本非常适合以情景剧的形式进行表演。在表演的过程中，教师可以指导学生对绘本中的文字进行再想象再创作，可以用自己的语言代替文本中的语言，也可以把文本中的语言内化为自己的语言。在书面语和口头语的转换过程中不知不觉地提高了学生的语言水平，增强了学生的语言自信。
二、想象情节，促进思维发展
语言，既是思维的工具，也是思维的外衣，语文教学既要促进儿童思维的发展，也促进儿童语言的发展，两者可以相互促进。低年级儿童长于形象思维，充分让学生再现表象，发挥想象，并用语言描绘出来，可以有效地发展他们的思维和语言。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。教学中用好图画，有利于培养他们的观察、思维和语言表达能力。
1、由绘本空白拓展想象
语文阅读教学中，无论是文本的阅读，还是绘本阅读，都存在着许许多多可以引发学生进行拓展想象的空白。由于学生的思维各不相同，每一处的想象，每一人的想象都会有所不同，这样，就会有非常大的填补空白的空间。
例如：绘本《漏》采用大开页的画面，一边是老虎，一边是小偷，似乎是两个故事同时发生，却又是在“漏”这条主线上共同发展的，这本绘本在指导顺序上，更加灵活，可以采用顺序、倒序、插序的不同形式，使故事的展开更具有神秘性，提高绘本的可读性，也可让学生在某情节处想像填补故事空白。
2、由绘本情节猜测想象
语文教学中的创新思维教育，就是培养学生会思考，善于思考，说别人没有说过的话，发表有新意的见解。具体表现在语文学科上，就是要培养学生具有敏锐的观察力、丰富的想象力、独特的联想和感悟的能力。绘本的故事发展都具有一定的节奏性，故事情节高低起伏，情节不断发展变化，既在情理之中，又在意料之外。在绘本阅读教学过程中，我们完全可以通过情节的猜测，让儿童的思想与绘本所包含的内容进行碰撞，擦出思维的火花，从而感悟作者的奇思妙想，领悟故事的结构美，使思维和语言得到锻炼。
例如：《爷爷一定有办法》是一个非常有趣的故事。故事一直围绕着“小毯子”的变化，不断地制造悬念。我们就选择其中的一次变化，联系学生的生活实际，由画面内容进行想象，从而感受爷爷的心灵手巧。当约瑟的小背心变得又破又旧后，他向爷爷提出帮助的时候，爷爷将布喀哧喀哧地裁剪起来，并说“这块料子还够做——”，让学生想象这小毯子在爷爷手中会变成什么。在学生充分想象后，共同朗读“一件奇妙的外套”。还可以想象，妈妈、邻居、同伴看到他穿上这外套后，会说些什么。适度的情节推想，让学生获得阅读和创造的愉悦。
3、由故事结局延伸想象
每一个故事都有一个结局，而每一个结局又可以成为下一个故事的开头。利用绘本阅读，启发学生模仿故事，对故事进行续编，不仅可以激发学生语言表达的兴趣，更是进行语言运用实践，提高语言能力的一个有效契机。绘本中精美的图画与文字有关系，但是又将文字内容做了新的拓展，它起到了帮助学生理解文本、丰富学生想象的作用。在教学实践中，经常利用学生阅读绘本意蕴未尽的时刻，引导学生对故事进行续编，收到了良好的效果，下面是《逃家的小兔》绘本阅读续编故事教学后学生的习作。
生1：自从小白兔不再想逃家以后，它们就过上了幸福快乐的生活。
生2：小兔回到了妈妈的身边，但没过多久，又想要离开家，他说：“我要变成一个圆圆的球，让别人踢得远远的。”妈妈说：“如果你变成球，那我就变成那个踢球的人，把你踢回家。”
三、品味语言，提升语言品质
味，是品出来的，读文就要品文味。绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。我们可以带领学生去品味语言文字的滋味，在感悟中积累语言，在运用中消化吸收语言。
朗读，能帮助学生理解语义，再现情境，领悟内涵，充实认知结构，提高语言水平。低年级学生识字不多，常常需要教师带着学生朗读。阅读中，通过教师声情并茂的朗读，带领学生感悟文字的形象性，逐步引导学生和教师共读，使故事内容在儿童脑海中形成一幅画，并与绘本上的图画相互碰撞，相互补充，感受语言的节奏美，音韵美。