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【摘 要】教师应该根据不同的家庭特质，不同的个性特征，设置不同的教育目标、内容、方法等，做到因人施教，有的放矢，帮他们树立坚定的道德信念和健全的人格，让他们和正常家庭的孩子一样健康成长。
【关键词】因人施教 ；填补；单亲家庭；爱的缺口
据调查，单亲家庭孩子与完整家庭孩子相比，不能正确处理现实生活中与他人的道德关系，不愿与同学、老师沟通，远离集体，孤僻冷漠，与周围环境不相适应，甚至走上犯罪道路。教师应该根据不同的家庭特质，个性特征，设置不同的教育目标、内容、方法等，做到因人施教，有的放矢，用更多的关爱去填补他们心中亲情的缺口，尽量使他们感受到温暖的人情氛围，帮他们树立坚定的道德信念和健全的人格，让他们和正常家庭的孩子一样健康成长。
一、软硬兼施，提高自控能力
由于单亲家庭普遍缺少家庭温暖，加上单身母(父)亲忙于生计，对孩子监管不力，不能适时给孩子做人处事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。
鉴与奶奶一起生活，奶奶爱搓麻将，不太关注孩子品行的疏导。假期中常看到这孩子在外面游荡，想找玩伴，但是他的脾气很暴躁，稍有不顺心就容易冲动，对生活中的小小摩擦，反应疾烈，自我保护意识过强，因此很少有朋友。因此在开学的第一天，严令制止学生揭他的旧疮疤，让他做老师的小助手，放大他的优点，及时肯定他为班级、为同学做的好事，试图帮他建立起良好的同学关系。
可是，好景不长，开学第六天中午去食堂就餐时，有同学说他因为插队与同学发生争执。我伸手拉开他们，这孩子居然冲着我又踢又打。为了防止他伤人，也为了避免他再次逃学，我只好抓着他的手腕不松开，他动不了手，号啕大哭着东推西撞，力气大得惊人，。在他发狂的这段时间里，我除了抓着他的手不让他挣脱外，其他什么都没做。等他平静下来后，我用纸巾把他脸上的眼泪鼻涕擦干净，拉着他来到一个安静的小房间，和他交流谈心。我没怪他踢脏鞋裤，没批评他咬伤手臂，只是平和地告诉他：“要学会控制自己的情绪，再大的委屈、再多的伤心，只要跟老师说，老师一定公平公正地处理。这样事，的确是你做得不对，你得跟老师道歉。”鉴写下了道歉书，并当着全班同学的面宣读。笔者表扬他是个敢作敢当的男子汉，再严肃地告诫所有学生：“要做文明的学生，不可以再出现类似的事情，否则，老师就请体育老师把发脾气的孩子送到校长室去接受处罚了。”
我强硬的语气，震摄了全班，暂时压制了鉴心中的“小豹子”。在以后的日子里，时刻关心着他，让他感受到老师对他的爱是从心底里出发的。特别是这个学期，鉴的奶奶患了恶性肿瘤，去杭州动手术，而他的父亲又在外地上班，一周才回来一次。每天放学后和双休日，我让鉴到家里来，跟刚上学的儿子一起学习、游戏，笔者亲切的态度和儿子一声声的“哥哥”，让他感受到了家庭的温馨，消除了心中的戾气。现在的鉴，课间能与同学和睦相处、快乐玩耍，遇到纠纷，不再冲动莽撞；回家后，也学会了烧饭烧水，照顾出院的奶奶。这是多么大的转变啊！
二、实践锻炼，培养交往能力
人与人相处要文明有礼，要诚实守信，要懂得感恩。这些道理教师在课堂中讲述，正常家庭的孩子在父母长辈的教导下，能在生活中践行，而单亲家庭孩子，很难对自己所处的环境有个正确的认识与评价，他们与人的交往能力因此显得很薄弱，常被人称为“没有教养”。这个叫娜的女孩子，四五岁时母亲去世，父亲去了外地并在那里娶妻生子。
娜心中填满了对父亲的怨与寄人篱下的不自在，变得自卑消极，行动退缩。我主动牵起她的手，用点滴小事做起，把她从自我的蜗牛壳中拉出来，学会与人交往。当娜来交作业的时候，我会以灿烂的微笑迎接她，同时也请她对老师笑一笑，送给彼此一个好心情；当中午为她盛菜时，会以幽默的语气向她讨一声“谢谢”，再回给她亲切的三个字—— “不用谢”；当笔者借用了她的文具后，会真诚地对她说“非常感谢”；当她默默地做了一件好事时，笔者会由衷地拥抱她，并要求她也抱一抱老师……在这样细微的言行实践中，娜见到我会说：“老师好！”我也同样回应：“娜好！”这样，师生之间不再有隔阂，我向她询问家里的情况，她说起了爷爷奶奶的辛苦，也说起现在姑姑对她的好，只是自己感觉有点不一样。我帮她打开心结，告诉她爷爷奶奶抚养她不是为了将来得到什么回报，他们只想孙女能快乐健康长大。
善不是法则，而是主体间的交往体验。品德教育就是出于人性的需要产生的。人的心灵转向须在心灵与心灵之间的碰撞中才能产生。
三、榜样引领，扬起理想风帆
锋是个瘦弱的男孩，父亲早在他出生时就失去踪迹，孩子没有父爱，母亲心怀歉疚，就想以加倍疼爱的方式进行补偿，孩子要什么就想法设法满足他。这种倾向于溺爱型的抚养方式，让锋无忧无虑，百无聊赖，上课发呆，下课游荡，无聊时就尖叫引得班级同学哄堂大笑，来学校仿佛只是为了贪图热闹。
国外的心理学家研究发现，虽然单亲家庭可以对孩子产生消极的影响，却可以产生更重要的积极的影响。35％的诺贝尔奖获得者出自单亲家庭。由此可见，理想信念关涉单亲家庭孩子生命存在的最高目的与价值，品德教育就是要给单亲家庭孩子解析人生的价值和意义。我把以上这些出自亲单亲家庭的名人成长事例讲给他们听，鼓励他们认真对待学习，引导他们设定合理奋斗目标，扬起理想的风帆。
教师对单亲家庭孩子的爱是单亲家庭孩子道德教育的重大保障。教师要给予更多的关怀，从生活、学习等方面真心地弥补他们缺失的爱。多沟通、多交流，充分了解其身心发展规律和个体成长的道德需求，并在此基础上设计层级化的目标与内容；敏锐地感知心理状态和文化需要，及时有效地调整教育内容和教育方法，做到因人施教，有的放矢。也只有这样，才能使单亲家庭孩子更有被重视感和被关怀感，爱的缺口被填补之后，他们就能尽快地摆脱心理阴影，和正常的孩子一样健康快乐地成长。
参考文献：
[1] 何宏灵、刘龄灵等. 单亲家庭儿童个性与学习成绩研究 [J]. 中国现代医学杂志.2011.
[2] 王世军等. 单亲与无奈(M). 石家庄:河北人民出版社.2002.
【关键词】因人施教 ；填补；单亲家庭；爱的缺口
据调查，单亲家庭孩子与完整家庭孩子相比，不能正确处理现实生活中与他人的道德关系，不愿与同学、老师沟通，远离集体，孤僻冷漠，与周围环境不相适应，甚至走上犯罪道路。教师应该根据不同的家庭特质，个性特征，设置不同的教育目标、内容、方法等，做到因人施教，有的放矢，用更多的关爱去填补他们心中亲情的缺口，尽量使他们感受到温暖的人情氛围，帮他们树立坚定的道德信念和健全的人格，让他们和正常家庭的孩子一样健康成长。
一、软硬兼施，提高自控能力
由于单亲家庭普遍缺少家庭温暖，加上单身母(父)亲忙于生计，对孩子监管不力，不能适时给孩子做人处事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。
鉴与奶奶一起生活，奶奶爱搓麻将，不太关注孩子品行的疏导。假期中常看到这孩子在外面游荡，想找玩伴，但是他的脾气很暴躁，稍有不顺心就容易冲动，对生活中的小小摩擦，反应疾烈，自我保护意识过强，因此很少有朋友。因此在开学的第一天，严令制止学生揭他的旧疮疤，让他做老师的小助手，放大他的优点，及时肯定他为班级、为同学做的好事，试图帮他建立起良好的同学关系。
可是，好景不长，开学第六天中午去食堂就餐时，有同学说他因为插队与同学发生争执。我伸手拉开他们，这孩子居然冲着我又踢又打。为了防止他伤人，也为了避免他再次逃学，我只好抓着他的手腕不松开，他动不了手，号啕大哭着东推西撞，力气大得惊人，。在他发狂的这段时间里，我除了抓着他的手不让他挣脱外，其他什么都没做。等他平静下来后，我用纸巾把他脸上的眼泪鼻涕擦干净，拉着他来到一个安静的小房间，和他交流谈心。我没怪他踢脏鞋裤，没批评他咬伤手臂，只是平和地告诉他：“要学会控制自己的情绪，再大的委屈、再多的伤心，只要跟老师说，老师一定公平公正地处理。这样事，的确是你做得不对，你得跟老师道歉。”鉴写下了道歉书，并当着全班同学的面宣读。笔者表扬他是个敢作敢当的男子汉，再严肃地告诫所有学生：“要做文明的学生，不可以再出现类似的事情，否则，老师就请体育老师把发脾气的孩子送到校长室去接受处罚了。”
我强硬的语气，震摄了全班，暂时压制了鉴心中的“小豹子”。在以后的日子里，时刻关心着他，让他感受到老师对他的爱是从心底里出发的。特别是这个学期，鉴的奶奶患了恶性肿瘤，去杭州动手术，而他的父亲又在外地上班，一周才回来一次。每天放学后和双休日，我让鉴到家里来，跟刚上学的儿子一起学习、游戏，笔者亲切的态度和儿子一声声的“哥哥”，让他感受到了家庭的温馨，消除了心中的戾气。现在的鉴，课间能与同学和睦相处、快乐玩耍，遇到纠纷，不再冲动莽撞；回家后，也学会了烧饭烧水，照顾出院的奶奶。这是多么大的转变啊！
二、实践锻炼，培养交往能力
人与人相处要文明有礼，要诚实守信，要懂得感恩。这些道理教师在课堂中讲述，正常家庭的孩子在父母长辈的教导下，能在生活中践行，而单亲家庭孩子，很难对自己所处的环境有个正确的认识与评价，他们与人的交往能力因此显得很薄弱，常被人称为“没有教养”。这个叫娜的女孩子，四五岁时母亲去世，父亲去了外地并在那里娶妻生子。
娜心中填满了对父亲的怨与寄人篱下的不自在，变得自卑消极，行动退缩。我主动牵起她的手，用点滴小事做起，把她从自我的蜗牛壳中拉出来，学会与人交往。当娜来交作业的时候，我会以灿烂的微笑迎接她，同时也请她对老师笑一笑，送给彼此一个好心情；当中午为她盛菜时，会以幽默的语气向她讨一声“谢谢”，再回给她亲切的三个字—— “不用谢”；当笔者借用了她的文具后，会真诚地对她说“非常感谢”；当她默默地做了一件好事时，笔者会由衷地拥抱她，并要求她也抱一抱老师……在这样细微的言行实践中，娜见到我会说：“老师好！”我也同样回应：“娜好！”这样，师生之间不再有隔阂，我向她询问家里的情况，她说起了爷爷奶奶的辛苦，也说起现在姑姑对她的好，只是自己感觉有点不一样。我帮她打开心结，告诉她爷爷奶奶抚养她不是为了将来得到什么回报，他们只想孙女能快乐健康长大。
善不是法则，而是主体间的交往体验。品德教育就是出于人性的需要产生的。人的心灵转向须在心灵与心灵之间的碰撞中才能产生。
三、榜样引领，扬起理想风帆
锋是个瘦弱的男孩，父亲早在他出生时就失去踪迹，孩子没有父爱，母亲心怀歉疚，就想以加倍疼爱的方式进行补偿，孩子要什么就想法设法满足他。这种倾向于溺爱型的抚养方式，让锋无忧无虑，百无聊赖，上课发呆，下课游荡，无聊时就尖叫引得班级同学哄堂大笑，来学校仿佛只是为了贪图热闹。
国外的心理学家研究发现，虽然单亲家庭可以对孩子产生消极的影响，却可以产生更重要的积极的影响。35％的诺贝尔奖获得者出自单亲家庭。由此可见，理想信念关涉单亲家庭孩子生命存在的最高目的与价值，品德教育就是要给单亲家庭孩子解析人生的价值和意义。我把以上这些出自亲单亲家庭的名人成长事例讲给他们听，鼓励他们认真对待学习，引导他们设定合理奋斗目标，扬起理想的风帆。
教师对单亲家庭孩子的爱是单亲家庭孩子道德教育的重大保障。教师要给予更多的关怀，从生活、学习等方面真心地弥补他们缺失的爱。多沟通、多交流，充分了解其身心发展规律和个体成长的道德需求，并在此基础上设计层级化的目标与内容；敏锐地感知心理状态和文化需要，及时有效地调整教育内容和教育方法，做到因人施教，有的放矢。也只有这样，才能使单亲家庭孩子更有被重视感和被关怀感，爱的缺口被填补之后，他们就能尽快地摆脱心理阴影，和正常的孩子一样健康快乐地成长。
参考文献：
[1] 何宏灵、刘龄灵等. 单亲家庭儿童个性与学习成绩研究 [J]. 中国现代医学杂志.2011.
[2] 王世军等. 单亲与无奈(M). 石家庄:河北人民出版社.2002.