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大学英语教学一直以来都是社会各界普遍关注的问题。教师想教好英语，学生想学好英语，单位想招聘说着一口流利英语的毕业生，社会上需要能用英语进行国际交流的复合型人才。这些需求无一例外地对大学英语的教学活动提出了更新更高的要求。
大学英语教学模式改革的理论指导及实践
传统的英语教学模式只强调学生的读写以及应试能力，而2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》则明确指出要实现学生在大学四年期间的英语水平稳步提高，激励学生利用在校期间的有利条件，继续提高英语应用能力，要培养学生用英语交流信息的能力，不仅要听懂英语，还要用英语进行口头或笔头表达。将听、说、写、译视为同等重要的技能,这是现行大学英语教学大纲的一个重大变化。
在新的教学大纲的指引下，各个学校都加快了改革的进程。从使用新教材，重新设置课程，改进教学内容和方法，新建或改建语言实验室到使用光盘教学，开办校园网络自主学习中心，利用新兴的网络手段开展远程教育，所有这些举措不仅仅是教学手段的变革，更是教学理念的革命。
借助现代化的教育技术，实现教师为主导，学生为主体的新型大学英语教学模式
在实现教学模式由传统向现代转变，以教师为中心转向由学生为主体，从而建立一种积极主动的全新的个性化教学方式的过程中，不仅没有削弱教师的作用，反而对其提出了更高的要求。教师采用现代化的技术和手段进行教学活动，是彻底改变师生传统角色，建立注重“学”而不是“教”的全新教学模式必不可少的一个环节。
1.电化教育与教育技术的定义。电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。教育技术，是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。电化教育与教育技术并非并列或排斥的关系，而是一种包容关系。现代教育技术授课具有把声音和图文信息有机地结合起来、传达清晰、信息量大、教学内容丰富、生动形象、便于理解等优势，既提高学习者的学习兴趣和学习效率,又能弥补大班上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点。
2.构建现代化大学英语教学模式的意义。构建新型大学英语教学模式的主要目的是依托现代教育技术，创设符合大学英语教学要求的语境，创造模拟仿真的语言情景，将学生直接引入语言活动之中，激发学生学习的兴趣和主动性，使学生打下扎实的语言基础。
3.教师主导作用的发挥。教师的主导作用体现在以下三个方面：(1)课前准备。教师在备课的过程中准备大量的材料，主要还是为了在教学实践中扩大学生知识面，帮助他们了解文化或课文背景，以便于更好地理解课文内容，同时也可以增加一些图片、影片、对话、歌曲甚至广告语言等作为课前准备活动。⑵课堂教学。品种繁多的多媒体教学材料，先进的多媒体设备可使学生在课堂上充分利用其视觉及听觉器官，紧紧跟随富于变化的影音材料，从而使注意力保持高度集中，提高学习效率。⑶课后沟通。大学生对大学教师的印象往往是下课铃声一响，老师就消失了，有问题时找不到人，课后无任何沟通。而如今由于可以借助先进的网络技术，师生之间完全可以通过电子邮件的方式进行交流。无论是学生遇到的需要老师解释的难点，或是作业的布置或批阅，甚至是学生摸索到了更有效的学习方法，所有这些都可以在网络上快速的实现信息互通，把课后的交流变成师生间相互理解、促进沟通并提高教学水平的平台。
4.在先进教学模式指引下实现学生角色主体化的转变。把多媒体技术应用于外语课堂，即多媒体机助教学，主要有以下几种模式：⑴自主学习。多媒体语言教学课堂给每个学生配有个体化学习设备，学生可根据自己的水平、进度和要求安排学习，教师也可因材施教、个别指导。⑵协作学习。这是一种集体学习形式。通过学生相互间在机上的交流,解决问题和培养语言技能。该模式适合口语、精读和泛读中的课堂讨论。
现代化教育技术对于大学英语教学的几点启示
1．导入现代教育技术的积极意义
⑴教与学的双向交流使师生的合作更为默契：网络促成了以计算机为媒介的各种形式的人与人之间的交流——“人机对话”。“人机对话”促使教师在同一时间内可以对较多学生进行听说训练，得到学生的不同反应，并据此给学生及时和有针对性的各种反馈。⑵现代教育技术要求学生做出频繁的及时反映，并能向学生提出思维课题，让学生自由地进行积极思考。这样既能调动学生学习的主观能动性，又可以提高学生解决问题的能力。⑶现代教育技术变技能教育为素质教育，有利于充分挖掘学生的潜能，从而提高其对语言材料的综合运用能力。
2.新型教学模式对于当代师生提出的新的要求
⑴现在的网络资源非常丰富，尽可以充分利用。但是要实现有效的利用，必须有良好的语言功底。例如，如今市面上便于学习的“快译通”、“文曲星”、“诺亚舟”，电子辞典类软件，对没有语言功底的学习者，非但不能帮助他们学好英语，而且还会导致事倍功半的负面效果。因此，对学生而言，巩固自身长期以来用传统模式造就的语言根底其作用非同小可，不可小视。⑵教师为自己的课堂教学制作课件，除了需要掌握一定的现代教育技术外，最重要的是要有过硬的语言基本功，依托扎实的语言能力，灵活地运用语言，流畅地表达思想。这就要求教师通过阅读不断地来充实自己。究其原因，现代教育技术可以在多方面辅助我们的英语教学，但却无法替代我们长时间通过阅读积累的大量的语言知识和技能。在英语教学方面，以计算机为代表的现代教育技术对英语教学只起辅助作用，人的主动作用仍然是位于第一位的。
参考文献：
[1]李观仪.以人为本，更有效地发挥现代教育技术对英语教学的促进作用[J].外语电化教学，2004，8:1-3.
[2]杨惠中.多媒体机助语言教学[J].外语教学与研究,1998(1).
[3]周竹楠，李云川.发挥多媒体优势促进大学英语教学改革[J].东北财经大学学报，2001，5:67-69.
作者单位：长安大学校本部外国语学院陕西西安
大学英语教学模式改革的理论指导及实践
传统的英语教学模式只强调学生的读写以及应试能力，而2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》则明确指出要实现学生在大学四年期间的英语水平稳步提高，激励学生利用在校期间的有利条件，继续提高英语应用能力，要培养学生用英语交流信息的能力，不仅要听懂英语，还要用英语进行口头或笔头表达。将听、说、写、译视为同等重要的技能,这是现行大学英语教学大纲的一个重大变化。
在新的教学大纲的指引下，各个学校都加快了改革的进程。从使用新教材，重新设置课程，改进教学内容和方法，新建或改建语言实验室到使用光盘教学，开办校园网络自主学习中心，利用新兴的网络手段开展远程教育，所有这些举措不仅仅是教学手段的变革，更是教学理念的革命。
借助现代化的教育技术，实现教师为主导，学生为主体的新型大学英语教学模式
在实现教学模式由传统向现代转变，以教师为中心转向由学生为主体，从而建立一种积极主动的全新的个性化教学方式的过程中，不仅没有削弱教师的作用，反而对其提出了更高的要求。教师采用现代化的技术和手段进行教学活动，是彻底改变师生传统角色，建立注重“学”而不是“教”的全新教学模式必不可少的一个环节。
1.电化教育与教育技术的定义。电化教育，就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。教育技术，是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。电化教育与教育技术并非并列或排斥的关系，而是一种包容关系。现代教育技术授课具有把声音和图文信息有机地结合起来、传达清晰、信息量大、教学内容丰富、生动形象、便于理解等优势，既提高学习者的学习兴趣和学习效率,又能弥补大班上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点。
2.构建现代化大学英语教学模式的意义。构建新型大学英语教学模式的主要目的是依托现代教育技术，创设符合大学英语教学要求的语境，创造模拟仿真的语言情景，将学生直接引入语言活动之中，激发学生学习的兴趣和主动性，使学生打下扎实的语言基础。
3.教师主导作用的发挥。教师的主导作用体现在以下三个方面：(1)课前准备。教师在备课的过程中准备大量的材料，主要还是为了在教学实践中扩大学生知识面，帮助他们了解文化或课文背景，以便于更好地理解课文内容，同时也可以增加一些图片、影片、对话、歌曲甚至广告语言等作为课前准备活动。⑵课堂教学。品种繁多的多媒体教学材料，先进的多媒体设备可使学生在课堂上充分利用其视觉及听觉器官，紧紧跟随富于变化的影音材料，从而使注意力保持高度集中，提高学习效率。⑶课后沟通。大学生对大学教师的印象往往是下课铃声一响，老师就消失了，有问题时找不到人，课后无任何沟通。而如今由于可以借助先进的网络技术，师生之间完全可以通过电子邮件的方式进行交流。无论是学生遇到的需要老师解释的难点，或是作业的布置或批阅，甚至是学生摸索到了更有效的学习方法，所有这些都可以在网络上快速的实现信息互通，把课后的交流变成师生间相互理解、促进沟通并提高教学水平的平台。
4.在先进教学模式指引下实现学生角色主体化的转变。把多媒体技术应用于外语课堂，即多媒体机助教学，主要有以下几种模式：⑴自主学习。多媒体语言教学课堂给每个学生配有个体化学习设备，学生可根据自己的水平、进度和要求安排学习，教师也可因材施教、个别指导。⑵协作学习。这是一种集体学习形式。通过学生相互间在机上的交流,解决问题和培养语言技能。该模式适合口语、精读和泛读中的课堂讨论。
现代化教育技术对于大学英语教学的几点启示
1．导入现代教育技术的积极意义
⑴教与学的双向交流使师生的合作更为默契：网络促成了以计算机为媒介的各种形式的人与人之间的交流——“人机对话”。“人机对话”促使教师在同一时间内可以对较多学生进行听说训练，得到学生的不同反应，并据此给学生及时和有针对性的各种反馈。⑵现代教育技术要求学生做出频繁的及时反映，并能向学生提出思维课题，让学生自由地进行积极思考。这样既能调动学生学习的主观能动性，又可以提高学生解决问题的能力。⑶现代教育技术变技能教育为素质教育，有利于充分挖掘学生的潜能，从而提高其对语言材料的综合运用能力。
2.新型教学模式对于当代师生提出的新的要求
⑴现在的网络资源非常丰富，尽可以充分利用。但是要实现有效的利用，必须有良好的语言功底。例如，如今市面上便于学习的“快译通”、“文曲星”、“诺亚舟”，电子辞典类软件，对没有语言功底的学习者，非但不能帮助他们学好英语，而且还会导致事倍功半的负面效果。因此，对学生而言，巩固自身长期以来用传统模式造就的语言根底其作用非同小可，不可小视。⑵教师为自己的课堂教学制作课件，除了需要掌握一定的现代教育技术外，最重要的是要有过硬的语言基本功，依托扎实的语言能力，灵活地运用语言，流畅地表达思想。这就要求教师通过阅读不断地来充实自己。究其原因，现代教育技术可以在多方面辅助我们的英语教学，但却无法替代我们长时间通过阅读积累的大量的语言知识和技能。在英语教学方面，以计算机为代表的现代教育技术对英语教学只起辅助作用，人的主动作用仍然是位于第一位的。
参考文献：
[1]李观仪.以人为本，更有效地发挥现代教育技术对英语教学的促进作用[J].外语电化教学，2004，8:1-3.
[2]杨惠中.多媒体机助语言教学[J].外语教学与研究,1998(1).
[3]周竹楠，李云川.发挥多媒体优势促进大学英语教学改革[J].东北财经大学学报，2001，5:67-69.
作者单位：长安大学校本部外国语学院陕西西安