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美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育学家斯卡特金认为：“教育效果取决于学生的学习兴趣。”可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
一、准确设计课程引力，激发学习兴趣
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须善于激起学生对自己课堂的兴趣。”确立自己课程吸引力的教师，每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理，精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起学生强烈的求知欲，这对以后的教学会有帮助。
教师对教材应有十分准确的把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”，可以通过讲与本节课有关的故事、成语、经典导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的热点问题，造成悬念，产生诱惑等，形成吸引力。同时，教师还要仪表端庄，亲切和蔼，自信心十足。注重课堂教学语言生动、条理清楚，联系实际，有理、有据、有节地讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性，激发学习热情。
二、教学形式多样，巩固学习兴趣
激发了学习兴趣这只是第一步，要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需要教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。
1.采取多种教学形式
心理学研究表明，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应，而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，学生原有的学习兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型，既有讨论课、讲授课，也有自学课、练习课，教学手段可采用录音、投影、挂图、典故等多种辅助手段，努力创设教学情境。例如，运用音乐导入新课。八年级上册“生活需要友情”，就可以用歌曲《千里难寻是朋友》导入。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式，这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。
2.充分发挥学生的主体作用
在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。现在的学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到教师和同学的肯定，因而教师在课堂教学中就应正确处理好自己的主导作用与学生的主体作用的关系。在教学实践中，力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课前五分钟，可由学生进行时事政治讲演，课中可留出时间让学生自学，也可让学生参与问题的讨论。讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论，或者由学生充当教师进行课文讲解，或者将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
三、升华教学内涵，发展学习兴趣
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出課堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题，鞭策自己，进入社会熔炉，锤炼奋进，这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，应主要采取成立兴趣小组（读书会）和开展社会小调查。在兴趣小组里，组织学生学习有关报刊、时政，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。例如，讲“我国的人民代表大会制度和政党制度”时，组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动，很多学生就会养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯，这样就把学生对学科的兴趣发展成为更广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。”激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。政治课教师只要肯下功夫，启迪真理的钥匙一定会掌握在我们手中，我们的教学一定会感动学生，受到学生由衷的欢迎。
一、准确设计课程引力，激发学习兴趣
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须善于激起学生对自己课堂的兴趣。”确立自己课程吸引力的教师，每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理，精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起学生强烈的求知欲，这对以后的教学会有帮助。
教师对教材应有十分准确的把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”，可以通过讲与本节课有关的故事、成语、经典导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的热点问题，造成悬念，产生诱惑等，形成吸引力。同时，教师还要仪表端庄，亲切和蔼，自信心十足。注重课堂教学语言生动、条理清楚，联系实际，有理、有据、有节地讲好每节课的学习目的和意义，使学生明确学习的重要性和必要性，激发学习热情。
二、教学形式多样，巩固学习兴趣
激发了学习兴趣这只是第一步，要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需要教师在日常课堂教学中采取多种教学形式和充分发挥学生的主体作用。
1.采取多种教学形式
心理学研究表明，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应，而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，学生原有的学习兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如课的类型，既有讨论课、讲授课，也有自学课、练习课，教学手段可采用录音、投影、挂图、典故等多种辅助手段，努力创设教学情境。例如，运用音乐导入新课。八年级上册“生活需要友情”，就可以用歌曲《千里难寻是朋友》导入。方法的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式，这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了。因此，经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。
2.充分发挥学生的主体作用
在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。现在的学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到教师和同学的肯定，因而教师在课堂教学中就应正确处理好自己的主导作用与学生的主体作用的关系。在教学实践中，力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课前五分钟，可由学生进行时事政治讲演，课中可留出时间让学生自学，也可让学生参与问题的讨论。讨论中可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论，或者由学生充当教师进行课文讲解，或者将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
三、升华教学内涵，发展学习兴趣
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出課堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题，鞭策自己，进入社会熔炉，锤炼奋进，这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在教学实践中，应主要采取成立兴趣小组（读书会）和开展社会小调查。在兴趣小组里，组织学生学习有关报刊、时政，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。例如，讲“我国的人民代表大会制度和政党制度”时，组织学生调查本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出调查体会，在课堂上演讲。通过这些活动，很多学生就会养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯，这样就把学生对学科的兴趣发展成为更广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想政治课的兴趣。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。”激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。政治课教师只要肯下功夫，启迪真理的钥匙一定会掌握在我们手中，我们的教学一定会感动学生，受到学生由衷的欢迎。