语文是一门人文学科，语文教学是塑造人的艺术，语文教学，应该有自己的学科精神，有了学科精神，教学就有了共同追寻的目标，有利于形成学科的“风骨”与特质。人文精神是语文教学的基本属性，自然的最高目的是文化的人，中国文化灿烂古老，博大精深，语文教师作为传承祖国文化的人，根本责任是要把学生培养成有文化素养和有文化气质的人，怎样履行这一神圣职责呢？笔者认为：
　　首先，语文教师自身要积淀一定的人文底蕴。学高为人师，身正为人范。语文教师的作用，说到底，就是对学生产生潜移默化的影响。“腹有诗书气自华”，教师若能厚积薄发，自然会对学生产生深远影响。博闻广识，丰富自己，做到“胸中有丘壑”。“要想给学生一杯水，教师必须要有一桶水”，这句曾被奉为经典的教育名言，随着时代的发展已明显地显示出它的不足。
　　现今的执教者面对的是新世纪的学生，因而，当我们面对这样一群学生时，仅有“一桶水”是不够的，更何况还是一桶“死水”呢！“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。要想让自己的思想成为有源之水，读书学习便对语文老师变得重要起来。有这么一种说法：所谓的老师也就是代替学生阅读他们没有时间没有条件阅读的人。因此，只有把阅读变成教师自身的习惯，博闻广识，才能有汩汩清流去滋润学生的心田。
　　其次，语文教学的本质是语言教学。而语言本身是人的一种特性，因而语言具有鲜明的人文属性，没有语言，就没有人文，因此，语文教学必须以语言的感受、涵咏、领悟、运用为基本内容，引导学生感受语言的灵动，品味语言的气韵，提高学生学习语言与运用语言的能力。教师应该把课堂变成师生展示自己的舞台。语文教师应该以课文为载体，把课堂40分钟当作师生与作者共鸣的平台，把枯糙的课堂变成激情飞扬的舞台、耐人寻味的橄榄。我在教学《安塞腰鼓》时，除了感知、品味文章外，还利用名家的朗读、学生的大量朗读让他们受到了一次情感的熏陶，真正体会作者对生命的热爱和赞美。
　　再次，语文教学应具有浓厚的人文情怀。情感是语文教学的生命。没有情感，就没有语文教学。从阅读学讲，文章本是情铸成，字字句句吐衷肠。阅读是读者与作者心灵的对话。从写作学讲，作文是情感宣泄的一种方式，情到深处文自工。语文教学应把人文关怀、情感熏陶放在重要位置。课堂上，我把他们从“两弹一星”带到“感动中国”，体会邓稼先、钱学森赤诚的爱国情怀；从“挑战者号”的失事到“嫦娥一号”的顺利升空，感受中国人伟大的航天精神。特别是今年5月12日的汶川大地震，牵动了全国人民的心，我搜集重庆手机报、互联网上的有关消息，及时告诉学生。组织学生看电视、为灾区人民献爱心，把灾区的感动讲述给孩子们，使他们接受一次心灵的洗理。
　　最后，语文教师保持一颗年轻敏感的心。教育不仅仅是一种职业，用来养家糊口的手段，也是对学生心灵上的一种关爱。为什么一篇足以令人感动的散文，在一些人读来没有丝毫的感触，而另外一些人则会热泪盈眶呢？为什么近期央视《爱的奉献》晚会让所有观众泪流满面（包括中国最高层领导），那是他们用心和爱在演绎。动己者方能动人。正因为这些人是怀着一颗敏感的心去体察，所以才捕捉到了打动他们自己的东西。当我们把这份感动传给学生时，又是用真情传送的，学生也自然会为被文章打动。可见，语文老师只有保持一颗年轻敏感的心，拉近与学生之间的距离，才更能产生彼此的共鸣。