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摘要：当代大学生是我国全面建设小康社会和实现社会主义现代化的中坚力量，青年强则国家强，大学生是我国青年队伍的主要代表，肩负着中华民族伟大复兴实现中国梦的历史使命。在大学时期大学生特色特长的培养关乎着当代大学生能否成为专业素质、通适素质和创新素质齐头并进的综合性人才的关键因素，因此我们应该更加注重培养大学生特色特长方面的提升。
关键词：大学生；特色特长；培养
大学生的大学生活时期，是青年学生人生阶段的一个重要时期，是人生的十字路口，是他们世界观、人生观、价值观形成并成熟的阶段。今天的大学生，是二十一世纪高级专业人才的重要来源，对他们的素质、能力要求非常严格，而与之相应的一个重要问题，即对大学生的特色和特长培养的判析和诱导问题，值得深人讨论。
众所周知，由于种种原因，有相当一部分大学生对于自己进入的专业并不情愿。其中主要原因之一是高考填志愿时，对自己分数分布和考试实力有所不清，有的甚至误解较大。比较普遍的有：原来喜好文科，对文科兴趣醒悟较为浓厚，并且有一定基础，但由于专业选择的局限性，水平要求吃不准，加之专业第一志愿未能达到其应有水平等等，被录进了理工科专业；有的爱好文科，但担心成绩不够理想达不到要求，专业第一志愿也直接填了理工科；有的钟情于某工科专业，但由于种种原因，却进入了文科专业。另一方面，部分大学生对自己进入的专业较为满意，并且他们都各自有其不同的爱好和特长，如有的喜欢机械设计、电子、电器、小发明等；又有的喜欢写写文章，有的爱好书法、绘画等，也有一些学生有较强的组织能力，善于组织一些文体活动、理论讲坛等，各自都有其不同或相同的善长，在此不一一举例。那么作为大学辅导员，作为一个搞学生工作的教育工作者，特别是在强调素质教育、复合型人才教育的今天，我们对这些对专业爱好与进入专业不太协调，对这些进入专业虽如愿，但又有各自相同或不同特长的大学生，如何对待，如何诱导？这是一个值得研究的重要问题。是让他们放弃进入的专业，去发展爱好、发展特长？还是保证其进人的专业学习，压抑其爱好特长？或是保证其进入的专业学习，同时爱护其爱好、特长？我们认为大学生还是首先应保证进人的专业的学习，打下一个良好的基础，其次才是发展爱好，发展特长，主次不处理好，后果难以想象。保证进入的专业学习后，可以发展大学生的爱好特长，对一个大学生来说意义重大。
俗话说，三百六十行，行行出状元。事实上当今世界，又何止三百六十行，如果细分，恐怕三千六百行也不止，然而，行数越多，“状元”越多，每一行也可以有很多“状元”，任何时候，任何领域都可能出“状元”。特别值得一提的是同一个行业的“状元”，是否来自同一专业，是否由统一模式培养出来？略加分析，不难发现“非”也。相当一部分专业的“状元”是由于各种各样的机遇、环境，由其他专业自然不自然地转为该行的“状元”、人才、专家，这样的例子不胜枚举。如：学机械的后来成了电子专家，或化工专家；学理工科的后来成了文学家、政治家、理论家；再如，有的中国大学生英语水平超过以英语为国语国家的大学生，反过来不排除有外国的大学生汉语水平高于中国的大学生等等。各种类型的人才，各种类型的专家，并非是由同一专业或模式培养出来的：当然各种同类人才专家科班出身的所占比例相对较多，这也是事实。我们讨论这个问题的目的是要说明，本专业的大学生将来成为各类人才或各类专家的时候，不完全是由原本专业出来的，反过来一个行业领域的专家人才，不一定是来自本专业领域的科班。特别是在社会主义市场经济的背景下，岗位的竞争异常激烈，各种各样的机遇与挑战并存，更容易使人才学非所用，用非所学，边学边用、边用边学，导致后来产生较大的分化，成了各行各业与初衷相背离的专家。国家教育管理部门拟定教育改革的基本思路中，有一条就是“拓宽专业口径”，加强大学生综合能力的培养。培养的人才就是要具有较强的适应社会、适应世界、适应二十一世纪，即适应快速发展的新形势的能力。然而，大学生现在专业之外的特長很可能是将来成为对国家对社会有用人才的重要基础，一旦有合适的机遇，就很有可能是这些特长方面的人才、专家。如果一味坚持局限于本专业的学习，迫使他们放弃自己的爱好特长，就是无形之中损失了他的一技之长，使之将来走向社会少一个机遇。作为搞学生工作的，对于学生的一技之长，应毫不犹豫地予以鼓励，支持他们继续保持发展，有条件的应当为他们提供方便。当然，对一个已进入了某专业的大学生，首先还是应当强调他们基本或较好地完成规定的学习任务，因为这些规定的功课，是他们进入学校的基本功课，这些基础大部分是他们将来走向社会的重要的基本功课，否则，就没有必要进入专业的大门，至少在教育改革没有新的精神之前应当如此。我们认为，特长只能在基本功课完成的情况下，利用余力或在不影响主要功课的情况下，再去加强、发展、发挥。
对于大学生的爱好、特长如何诱导，具体地说：如有的工科学生爱好文学，那么就启发他们有空多写写文章，可提供一些机会，让他们在校报校刊上发表，水平较高的还可以到社会上的报纸、杂志上发表。必要时还可以组织这方面的学术活动，学习交流，也可少量安排文科专业老师为他们作些讲座，以提高他们的文学水平等。如有的同学爱搞电子、电器、小发明，可利用学校仪器、仪表实验室条件优势，为他们提供方便，也可以搞一些讲座或学术讨论等，有针对性地请一些老师指导，对具有一定水平的发明创造还可推向社会，创造效益，或申请专利等。这样既发展了他们的特长，又锻炼了他们的创造能力，与加强素质教育具有内在的一致性。再如，一般工科学校虽不是培养干部的，但可以锻炼人，锻炼提高部分同学的组织能力。对一些组织骨干，应当放手重用，注意培养。总之，对于大学生的特长爱好，只要处理好基本功课和发展爱好特长的关系，配以正确的引导，定能培养出高素质、多本领的人才，这与加强素质教育、拓宽专业口径、提高教育质量的教育改革思路是一致的。
参考文献：
[1]朱兴明.大学生特长与素质教育.南京理工大学学报[J].1998.
[2]滕洁贞.素质教育展宏图创新实践结硕果——南宁市第29中学“创新与实践”教育活动综述.广西教育[J]. 2001（14）：10-11.
[3]姜林康.大学生就业与职业规划.康定民族师范高等专科学校学报[J].2007.
关键词：大学生；特色特长；培养
大学生的大学生活时期，是青年学生人生阶段的一个重要时期，是人生的十字路口，是他们世界观、人生观、价值观形成并成熟的阶段。今天的大学生，是二十一世纪高级专业人才的重要来源，对他们的素质、能力要求非常严格，而与之相应的一个重要问题，即对大学生的特色和特长培养的判析和诱导问题，值得深人讨论。
众所周知，由于种种原因，有相当一部分大学生对于自己进入的专业并不情愿。其中主要原因之一是高考填志愿时，对自己分数分布和考试实力有所不清，有的甚至误解较大。比较普遍的有：原来喜好文科，对文科兴趣醒悟较为浓厚，并且有一定基础，但由于专业选择的局限性，水平要求吃不准，加之专业第一志愿未能达到其应有水平等等，被录进了理工科专业；有的爱好文科，但担心成绩不够理想达不到要求，专业第一志愿也直接填了理工科；有的钟情于某工科专业，但由于种种原因，却进入了文科专业。另一方面，部分大学生对自己进入的专业较为满意，并且他们都各自有其不同的爱好和特长，如有的喜欢机械设计、电子、电器、小发明等；又有的喜欢写写文章，有的爱好书法、绘画等，也有一些学生有较强的组织能力，善于组织一些文体活动、理论讲坛等，各自都有其不同或相同的善长，在此不一一举例。那么作为大学辅导员，作为一个搞学生工作的教育工作者，特别是在强调素质教育、复合型人才教育的今天，我们对这些对专业爱好与进入专业不太协调，对这些进入专业虽如愿，但又有各自相同或不同特长的大学生，如何对待，如何诱导？这是一个值得研究的重要问题。是让他们放弃进入的专业，去发展爱好、发展特长？还是保证其进人的专业学习，压抑其爱好特长？或是保证其进入的专业学习，同时爱护其爱好、特长？我们认为大学生还是首先应保证进人的专业的学习，打下一个良好的基础，其次才是发展爱好，发展特长，主次不处理好，后果难以想象。保证进入的专业学习后，可以发展大学生的爱好特长，对一个大学生来说意义重大。
俗话说，三百六十行，行行出状元。事实上当今世界，又何止三百六十行，如果细分，恐怕三千六百行也不止，然而，行数越多，“状元”越多，每一行也可以有很多“状元”，任何时候，任何领域都可能出“状元”。特别值得一提的是同一个行业的“状元”，是否来自同一专业，是否由统一模式培养出来？略加分析，不难发现“非”也。相当一部分专业的“状元”是由于各种各样的机遇、环境，由其他专业自然不自然地转为该行的“状元”、人才、专家，这样的例子不胜枚举。如：学机械的后来成了电子专家，或化工专家；学理工科的后来成了文学家、政治家、理论家；再如，有的中国大学生英语水平超过以英语为国语国家的大学生，反过来不排除有外国的大学生汉语水平高于中国的大学生等等。各种类型的人才，各种类型的专家，并非是由同一专业或模式培养出来的：当然各种同类人才专家科班出身的所占比例相对较多，这也是事实。我们讨论这个问题的目的是要说明，本专业的大学生将来成为各类人才或各类专家的时候，不完全是由原本专业出来的，反过来一个行业领域的专家人才，不一定是来自本专业领域的科班。特别是在社会主义市场经济的背景下，岗位的竞争异常激烈，各种各样的机遇与挑战并存，更容易使人才学非所用，用非所学，边学边用、边用边学，导致后来产生较大的分化，成了各行各业与初衷相背离的专家。国家教育管理部门拟定教育改革的基本思路中，有一条就是“拓宽专业口径”，加强大学生综合能力的培养。培养的人才就是要具有较强的适应社会、适应世界、适应二十一世纪，即适应快速发展的新形势的能力。然而，大学生现在专业之外的特長很可能是将来成为对国家对社会有用人才的重要基础，一旦有合适的机遇，就很有可能是这些特长方面的人才、专家。如果一味坚持局限于本专业的学习，迫使他们放弃自己的爱好特长，就是无形之中损失了他的一技之长，使之将来走向社会少一个机遇。作为搞学生工作的，对于学生的一技之长，应毫不犹豫地予以鼓励，支持他们继续保持发展，有条件的应当为他们提供方便。当然，对一个已进入了某专业的大学生，首先还是应当强调他们基本或较好地完成规定的学习任务，因为这些规定的功课，是他们进入学校的基本功课，这些基础大部分是他们将来走向社会的重要的基本功课，否则，就没有必要进入专业的大门，至少在教育改革没有新的精神之前应当如此。我们认为，特长只能在基本功课完成的情况下，利用余力或在不影响主要功课的情况下，再去加强、发展、发挥。
对于大学生的爱好、特长如何诱导，具体地说：如有的工科学生爱好文学，那么就启发他们有空多写写文章，可提供一些机会，让他们在校报校刊上发表，水平较高的还可以到社会上的报纸、杂志上发表。必要时还可以组织这方面的学术活动，学习交流，也可少量安排文科专业老师为他们作些讲座，以提高他们的文学水平等。如有的同学爱搞电子、电器、小发明，可利用学校仪器、仪表实验室条件优势，为他们提供方便，也可以搞一些讲座或学术讨论等，有针对性地请一些老师指导，对具有一定水平的发明创造还可推向社会，创造效益，或申请专利等。这样既发展了他们的特长，又锻炼了他们的创造能力，与加强素质教育具有内在的一致性。再如，一般工科学校虽不是培养干部的，但可以锻炼人，锻炼提高部分同学的组织能力。对一些组织骨干，应当放手重用，注意培养。总之，对于大学生的特长爱好，只要处理好基本功课和发展爱好特长的关系，配以正确的引导，定能培养出高素质、多本领的人才，这与加强素质教育、拓宽专业口径、提高教育质量的教育改革思路是一致的。
参考文献：
[1]朱兴明.大学生特长与素质教育.南京理工大学学报[J].1998.
[2]滕洁贞.素质教育展宏图创新实践结硕果——南宁市第29中学“创新与实践”教育活动综述.广西教育[J]. 2001（14）：10-11.
[3]姜林康.大学生就业与职业规划.康定民族师范高等专科学校学报[J].2007.