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提高课堂教学效率，向40分钟要质量，这是新的教育形势对广大教师们提出的教育教学工作的目标。然而，反观我们目前的教育教学现状，却普遍地存在着低效甚至无效的课堂教学。由于课堂教学效率低下，为了弥补，同时也为了所谓的教学业绩竞争，教师们不得不挤压学生们的课余时间或是其它所谓副科课的时间，将大部分的时间花在反复做练习、讲练习上——日日练、周周练、月月练成了目前教学的“主旋律”，大量的课时就这样被题海战术所“耗”完了，这一“耗”，耗掉了学生的体力和智力，耗掉了学生对文化科学的热爱和热情，同时也耗掉了教师提高自身素质的机会，最终耗掉了师生的学业、事业和青春！难怪国外会评价我们中国的教育培养出来的只是一群会考试的“人才”。为了改变这种教学现状，适应新的教育形势，我们必须努力探索如何构建有效的课堂教学，下面我就个人几年来的语文课堂教学实践浅谈几点体会。
1.激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量，做为语文教师的我们，要想让学生学好语文，我想，最重要的是通过各种手段，激发学生的语文学习兴趣。
1.1让学生喜欢上你，进而喜欢上你所教的学科。喜欢一个人，就会包容一个人的优缺点，会喜欢上有关他的一切，这便是所谓的“爱屋及乌”。当我们教师用自己的真心、诚心、耐心、热心、爱心教育学生，与学生交朋友，为学生着想时，当学生感觉到老师对他的友好、关心时，他便会喜欢上你，喜欢整天跟着你身后说这说那，喜欢时不时地向你问这问那，喜欢听你上课……
1.2灵活运用不同的教学手段，让学生喜欢上丰富多彩的语文课堂。
学生是活泼好动的，他们爱好广泛、好奇心强、喜欢新鲜刺激。平淡无奇、规规矩矩的课堂怎能让这一群90后的孩子们喜欢得起来呢？因此，教师应善于灵活、适时地运用各种教学手段，使课堂活起来，让学生爱学、乐学。课堂中激发学生学习兴趣的方法很多：开端引趣、参与竞争、开展丰富多彩的活动通过灵活多样的教学方式激发学生学习兴趣。另外，教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情境，结合课文内容开展丰富多彩的活动。如分组讨论，比赛朗读，讲小故事，分角色表富等。学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲在活动中得到充分的体现，大大激发了学生主动学习的兴趣。在实际应用中，要结合学生具体的生活实际情况采用适当的方法，把着眼点放在方法的实效性上，才能真真正正上出一堂堂有实效性的课。
2.教学中要面向全体学生，正视学生的差异。
一堂语文课下来，要检测这堂课的教学效果，是要看教师这节课所传授的知识是不是绝大部分的学生都掌握好了。因此，在教学过程中，教师要面对全体学生因材施教，要根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。课堂上教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行不同程度地提示、点拨、启发、引导。成绩优秀的学生教师要善于激发引导他们向更深层次的问题去探讨，使他们始终对课堂学习保持浓厚的兴趣；对于一小部分在学习上有困难的学生，如果发现他们一旦有一点小小的进步，都应及时给予肯定，鼓励的评价，使他们保持学习的积极性，树立学习的自信心。一堂课，就是要让优、中、差生相结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，差生学有收获，学有进步。做到了使不同层次的学生都有了进步，这才是一堂有效的课堂。
3.语文课堂要精简、实在，注重教学问题的生成。
语文教学是一个复杂的过程，要教给学生语文知识是多方面的。有的教师在课堂教学中，唯恐有什么遗漏，一篇课文，方方面面涉及的知识都想要全部输送给学生，不管有用没用，只是一味地满堂灌，其结果往往是杂乱无章，没有实效，徒耗精力。因此，语文课堂要上得精简，要根据自身实际、学生实际、学校实际来精心设计教学活动，教学主线要清晰明了。但有的老师为了上好一堂课，却又刻意隐藏了许多东西规规矩矩地按着自己设计好的教学思路一步一步地去实施教学。这样的课堂，缺少了生成的精彩倒显得像是“做秀”“表演”了，这样不好。课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。教学中要善于抓住语文课堂里的生成性资源，使课堂教学变实在，让学生真正地学到知识，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。
怎样才能抓住稍纵即逝的资源呢？首先要有丰厚的文化底子，其次要有敏锐的资源意识。只有当教师包容了自身修养、经验、智慧、情感在内的全部生活世界与学生要获得的知识、技能一同进入教学过程的时候，语文教学才能真正促进学生的成长。教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。这种巧妙的“变动”是尊重学生情感体验，尊重学生求知欲望的体现，也使语文课堂教学发挥实效性的最佳策略。
总之，提高课堂教学效率是非常重要的，办法也有很多，它表现在语文教学的方方面面，这就需要作为教师的我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善创新，让学生在课堂上学得有滋有味，学有收获。
1.激发学生学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量，做为语文教师的我们，要想让学生学好语文，我想，最重要的是通过各种手段，激发学生的语文学习兴趣。
1.1让学生喜欢上你，进而喜欢上你所教的学科。喜欢一个人，就会包容一个人的优缺点，会喜欢上有关他的一切，这便是所谓的“爱屋及乌”。当我们教师用自己的真心、诚心、耐心、热心、爱心教育学生，与学生交朋友，为学生着想时，当学生感觉到老师对他的友好、关心时，他便会喜欢上你，喜欢整天跟着你身后说这说那，喜欢时不时地向你问这问那，喜欢听你上课……
1.2灵活运用不同的教学手段，让学生喜欢上丰富多彩的语文课堂。
学生是活泼好动的，他们爱好广泛、好奇心强、喜欢新鲜刺激。平淡无奇、规规矩矩的课堂怎能让这一群90后的孩子们喜欢得起来呢？因此，教师应善于灵活、适时地运用各种教学手段，使课堂活起来，让学生爱学、乐学。课堂中激发学生学习兴趣的方法很多：开端引趣、参与竞争、开展丰富多彩的活动通过灵活多样的教学方式激发学生学习兴趣。另外，教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情境，结合课文内容开展丰富多彩的活动。如分组讨论，比赛朗读，讲小故事，分角色表富等。学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲在活动中得到充分的体现，大大激发了学生主动学习的兴趣。在实际应用中，要结合学生具体的生活实际情况采用适当的方法，把着眼点放在方法的实效性上，才能真真正正上出一堂堂有实效性的课。
2.教学中要面向全体学生，正视学生的差异。
一堂语文课下来，要检测这堂课的教学效果，是要看教师这节课所传授的知识是不是绝大部分的学生都掌握好了。因此，在教学过程中，教师要面对全体学生因材施教，要根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。课堂上教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行不同程度地提示、点拨、启发、引导。成绩优秀的学生教师要善于激发引导他们向更深层次的问题去探讨，使他们始终对课堂学习保持浓厚的兴趣；对于一小部分在学习上有困难的学生，如果发现他们一旦有一点小小的进步，都应及时给予肯定，鼓励的评价，使他们保持学习的积极性，树立学习的自信心。一堂课，就是要让优、中、差生相结合起来，使优生的聪明才智得到充分发挥，差生学有收获，学有进步。做到了使不同层次的学生都有了进步，这才是一堂有效的课堂。
3.语文课堂要精简、实在，注重教学问题的生成。
语文教学是一个复杂的过程，要教给学生语文知识是多方面的。有的教师在课堂教学中，唯恐有什么遗漏，一篇课文，方方面面涉及的知识都想要全部输送给学生，不管有用没用，只是一味地满堂灌，其结果往往是杂乱无章，没有实效，徒耗精力。因此，语文课堂要上得精简，要根据自身实际、学生实际、学校实际来精心设计教学活动，教学主线要清晰明了。但有的老师为了上好一堂课，却又刻意隐藏了许多东西规规矩矩地按着自己设计好的教学思路一步一步地去实施教学。这样的课堂，缺少了生成的精彩倒显得像是“做秀”“表演”了，这样不好。课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。教学中要善于抓住语文课堂里的生成性资源，使课堂教学变实在，让学生真正地学到知识，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。
怎样才能抓住稍纵即逝的资源呢？首先要有丰厚的文化底子，其次要有敏锐的资源意识。只有当教师包容了自身修养、经验、智慧、情感在内的全部生活世界与学生要获得的知识、技能一同进入教学过程的时候，语文教学才能真正促进学生的成长。教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。这种巧妙的“变动”是尊重学生情感体验，尊重学生求知欲望的体现，也使语文课堂教学发挥实效性的最佳策略。
总之，提高课堂教学效率是非常重要的，办法也有很多，它表现在语文教学的方方面面，这就需要作为教师的我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善创新，让学生在课堂上学得有滋有味，学有收获。