去年秋天，受学校委派到山区一所小学支教，接手五年级数学教学工作。拿到学生上期考试成绩，心里异常感叹：真是有点差啊！由于众所周知的原因：随着大量农民工进城务工，带走了班上大部分优生，留在学校的儿童，则面临着“监护盲区”、“教育空白”、“缺乏心理沟通”、“生活拮据”等众多问题。面对困难，我辗转反侧，夜不成寐。如何才能教好这个班，这是摆在我面前的最大难题。
　　一天，当上课的音乐铃声响起前几分钟，我已在教室里三下五除二评讲了昨天的家庭作业。一如既往的差啊！面对死气沉沉的课堂，我和学生的距离似乎越来越远。不能这样下去！我作出了改变。此时教到了一道应用题：“双休日爸爸带小勇去登山。从山脚到山顶全程有7.2千米，他们上山用了3小时，下山用了2小时。他们上山、下山的平均速度各是多少？”我先让学生读题，依然是拖声拖气，懒懒散散。“我来读一次！”我拿起数学书读起来：“周六老爸带小勇去爬山，”（全班齐笑，我也笑了）“书就是这么读的，我们要把它翻译成更容易理解的文字。”我拿着书和孩子们一起读了起来。孩子们的学习积极性一下高了起来，整个课堂生机勃勃。学生的思维在这时是那么的活跃，解题的兴趣异常浓厚。在巡视时，我发现一名叫×超的同学把上山和下山的平均速度加起来，我问到：“超哥，如果你有两元钱，任×有3元钱，那是不是说×超和任×各有5元钱呢？”全班许多名同学偷偷的在座位上乐。我又说：“有些帅哥和美女做作业不认真哦！”教室里马上安静了下来。孩子们带着微笑做完了本题。随着教学的深入，在做练习的时候投影仪突然停止了工作。我说到：“哎，投影机累了，罢工了。”孩子们呵呵的笑了。此时师生关系是那么的融洽，课堂气氛是那么的活跃！
　　数学课堂教学是严肃认真的，数学教学也是极富逻辑美的。在严肃认真教学的同时，教师注入了一股幽默的轻风，吹散了学生心中的那一丝压抑，那一丝紧张，激起了学生心中那一丝活波，那一丝灵动。我不禁想大声吼一声：“让幽默来得更猛烈些吧！”
　　教师幽默，是指教师在课堂教学中运用妙语如珠的语言、配以生动的表情、夸张的动作表达出幽默感，让学生忍俊不禁，从心里发出健康的笑。课堂不应成为仅仅传承知识的场所，更应该成为师生交流思想感情，碰撞智慧火花的载体。水本无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。在知识传承过程中，教师的幽默起到了至关重要的作用。
　　一、教师的幽默有助于激发并维持学生学习数学的兴趣
　　新的教学方式强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程。兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。古人说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”数学学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的兴趣。 而学生对数学学科的兴趣很大一部分来自于教师的幽默。在教学“角”一课时，一位教师讲到”周角就是皇帝，掌管着整个江山，而平角的权利就小了，他只掌管半壁江山.”教师幽默的语言让学生兴趣倍增。
　　当然，在课堂上，激发学生兴趣的方法多种多样。用幽默激发学生兴趣是一种智慧，更是一种创造。教师应因势利导，随机应变，更要适时适度。
　　二、教师的幽默有助于创设良好课堂气氛，促进学生主动参与教学过程
　　所谓课堂气氛，主要是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态，是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围。课堂气氛会影响到学生在课堂中的行为态度。实践表明，只有在活跃的课堂教学气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的课堂教学效果。而教师幽默有助于创设良好课堂气氛，为学生积极主动参与课堂教学创设有利条件，起到活跃课堂教学气氛之功效。
　　新课程强调，教学过程是学生在教师指导下的认知过程。教学不仅要看重结果，更要看重过程。课堂教学如果没有学生积极主动的参与，无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果。教学中，教师应关注学生参与教学的程度。 “教育的奥秘不在于传授，而在激励、唤起和鼓舞。”教学过程中，教师应不失时机地在各个环节用幽默的语言激励学生，使他们产生内部驱动力。一位教师在学生回答问题不积极时没有大声呵斥，而是说到：“今天是我大喜的日子！能给个面子吗？”学生大吃一惊，他继续缓缓说道：“今天一大早洗了好多衣服。”学生们恍然大悟，师生们都笑了。师生之间的心理距离一下子拉近了，学生们感受到了教师对其的信任与尊重，主动参与课堂教学，积极回答教师提出的问题，较好的完成了教学任务。
　　三、教师的幽默有助于调节学生情绪
　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙;教师不理解学生，学生也不理解教师。”实践证明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受教师提出的要求，阻碍其对知识的学习。而教学幽默是调节学生情绪、消除对立的良藥，使学生感到老师的真诚和善意，从而缩短师生之间的心理距离，达到“亲其师而信其道”之目的。 正如特级教师于永正说：“幽默是教学的得力助手，幽默可以使教学化难为易，幽默可以使师生心灵对接沟通，老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”一位教师要求学生背数学公式，学生背得无精打采，心不在焉。这位教师说到：“你们知道贝多芬吗？”一位孩子说：“德国音乐家。”“老师告诉你们什么是背多芬，背多了就能多得分，简称背多分。”孩子们一听，有道理，于是情绪高涨的背起了公式，不一会儿就完成了背诵任务。可见教师的幽默在调节学生情绪，消除疲劳方面起到的作用。也留给学生难以磨灭的印象。
　　四、教师的幽默有助于激发学生的求知欲望
　　美国教育家哈曼说过：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块块冰冷的生铁。”而教学幽默能有效地激发学生求知欲望，调动学生学习的积极性。我校一位教师参加送教下乡活动，在示范课上开场白给到会老师留下了深刻印象：
　　师：“孩子们，你们好，看到老师想说点什么？”
　　生：“老师，你真帅！”
　　师：“谢谢你，你让我找回了自信。”
　　生：“老师，我担心学不好！”
　　师：“没有人能随随便便成功！（歌词）加油，孩子。”
　　师：“有信心学好今天的新课吗？”
　　生：“有！”
　　师：“今天我们能在一起上课，缘分啊！接下来，见证奇迹的时候到了.”
　　一次简单的对话，激起了学生的求知欲望，整个课堂生机勃勃，师生之间就像多年的朋友，配合默契，课堂表现精彩纷呈。这一刻，学生是那么的灵动！
　　列宁曾说：“幽默是一种优美的健康的品质。”数学教学是一门科学，需要严谨，也是一门艺术，需要轻松和欢笑。数学新教材内容偏多，我们教师在课堂上为完成教学任务争分夺秒，师生在课堂中的轻松和欢笑是越来越少了。一些学生坦陈心曲：“我们不喜欢不苟言笑的老师，我们需要幽默的老师！”在此，我愿和大家一起，做一个幽默教师，教一群灵动学生！