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去年秋天,受学校委派到山区一所小学支教,接手五年级数学教学工作。拿到学生上期考试成绩,心里异常感叹:真是有点差啊!由于众所周知的原因:随着大量农民工进城务工,带走了班上大部分优生,留在学校的儿童,则面临着“监护盲区”、“教育空白”、“缺乏心理沟通”、“生活拮据”等众多问题。面对困难,我辗转反侧,夜不成寐。如何才能教好这个班,这是摆在我面前的最大难题。
一天,当上课的音乐铃声响起前几分钟,我已在教室里三下五除二评讲了昨天的家庭作业。一如既往的差啊!面对死气沉沉的课堂,我和学生的距离似乎越来越远。不能这样下去!我作出了改变。此时教到了一道应用题:“双休日爸爸带小勇去登山。从山脚到山顶全程有7.2千米,他们上山用了3小时,下山用了2小时。他们上山、下山的平均速度各是多少?”我先让学生读题,依然是拖声拖气,懒懒散散。“我来读一次!”我拿起数学书读起来:“周六老爸带小勇去爬山,”(全班齐笑,我也笑了)“书就是这么读的,我们要把它翻译成更容易理解的文字。”我拿着书和孩子们一起读了起来。孩子们的学习积极性一下高了起来,整个课堂生机勃勃。学生的思维在这时是那么的活跃,解题的兴趣异常浓厚。在巡视时,我发现一名叫×超的同学把上山和下山的平均速度加起来,我问到:“超哥,如果你有两元钱,任×有3元钱,那是不是说×超和任×各有5元钱呢?”全班许多名同学偷偷的在座位上乐。我又说:“有些帅哥和美女做作业不认真哦!”教室里马上安静了下来。孩子们带着微笑做完了本题。随着教学的深入,在做练习的时候投影仪突然停止了工作。我说到:“哎,投影机累了,罢工了。”孩子们呵呵的笑了。此时师生关系是那么的融洽,课堂气氛是那么的活跃!
数学课堂教学是严肃认真的,数学教学也是极富逻辑美的。在严肃认真教学的同时,教师注入了一股幽默的轻风,吹散了学生心中的那一丝压抑,那一丝紧张,激起了学生心中那一丝活波,那一丝灵动。我不禁想大声吼一声:“让幽默来得更猛烈些吧!”
教师幽默,是指教师在课堂教学中运用妙语如珠的语言、配以生动的表情、夸张的动作表达出幽默感,让学生忍俊不禁,从心里发出健康的笑。课堂不应成为仅仅传承知识的场所,更应该成为师生交流思想感情,碰撞智慧火花的载体。水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光。在知识传承过程中,教师的幽默起到了至关重要的作用。
一、教师的幽默有助于激发并维持学生学习数学的兴趣
新的教学方式强调学生的主体地位,注重调动学生的学习兴趣,鼓励积极探究,主动参与教学过程。兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向,是推动学生学习的内部动力,往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。古人说:“今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进自不能已。”数学学习效果的好坏,很大程度取决于学生对该学科的兴趣。 而学生对数学学科的兴趣很大一部分来自于教师的幽默。在教学“角”一课时,一位教师讲到”周角就是皇帝,掌管着整个江山,而平角的权利就小了,他只掌管半壁江山.”教师幽默的语言让学生兴趣倍增。
当然,在课堂上,激发学生兴趣的方法多种多样。用幽默激发学生兴趣是一种智慧,更是一种创造。教师应因势利导,随机应变,更要适时适度。
二、教师的幽默有助于创设良好课堂气氛,促进学生主动参与教学过程
所谓课堂气氛,主要是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态,是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围。课堂气氛会影响到学生在课堂中的行为态度。实践表明,只有在活跃的课堂教学气氛中,学生才能积极地参与教学中的思维创造活动,才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色,共同创造出良好的课堂教学效果。而教师幽默有助于创设良好课堂气氛,为学生积极主动参与课堂教学创设有利条件,起到活跃课堂教学气氛之功效。
新课程强调,教学过程是学生在教师指导下的认知过程。教学不仅要看重结果,更要看重过程。课堂教学如果没有学生积极主动的参与,无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果。教学中,教师应关注学生参与教学的程度。 “教育的奥秘不在于传授,而在激励、唤起和鼓舞。”教学过程中,教师应不失时机地在各个环节用幽默的语言激励学生,使他们产生内部驱动力。一位教师在学生回答问题不积极时没有大声呵斥,而是说到:“今天是我大喜的日子!能给个面子吗?”学生大吃一惊,他继续缓缓说道:“今天一大早洗了好多衣服。”学生们恍然大悟,师生们都笑了。师生之间的心理距离一下子拉近了,学生们感受到了教师对其的信任与尊重,主动参与课堂教学,积极回答教师提出的问题,较好的完成了教学任务。
三、教师的幽默有助于调节学生情绪
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙;教师不理解学生,学生也不理解教师。”实践证明,师生情绪严重对立时,学生会拒绝接受教师提出的要求,阻碍其对知识的学习。而教学幽默是调节学生情绪、消除对立的良藥,使学生感到老师的真诚和善意,从而缩短师生之间的心理距离,达到“亲其师而信其道”之目的。 正如特级教师于永正说:“幽默是教学的得力助手,幽默可以使教学化难为易,幽默可以使师生心灵对接沟通,老师笑着看学生,学生就会笑着看老师。”一位教师要求学生背数学公式,学生背得无精打采,心不在焉。这位教师说到:“你们知道贝多芬吗?”一位孩子说:“德国音乐家。”“老师告诉你们什么是背多芬,背多了就能多得分,简称背多分。”孩子们一听,有道理,于是情绪高涨的背起了公式,不一会儿就完成了背诵任务。可见教师的幽默在调节学生情绪,消除疲劳方面起到的作用。也留给学生难以磨灭的印象。
四、教师的幽默有助于激发学生的求知欲望
美国教育家哈曼说过:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块块冰冷的生铁。”而教学幽默能有效地激发学生求知欲望,调动学生学习的积极性。我校一位教师参加送教下乡活动,在示范课上开场白给到会老师留下了深刻印象:
师:“孩子们,你们好,看到老师想说点什么?”
生:“老师,你真帅!”
师:“谢谢你,你让我找回了自信。”
生:“老师,我担心学不好!”
师:“没有人能随随便便成功!(歌词)加油,孩子。”
师:“有信心学好今天的新课吗?”
生:“有!”
师:“今天我们能在一起上课,缘分啊!接下来,见证奇迹的时候到了.”
一次简单的对话,激起了学生的求知欲望,整个课堂生机勃勃,师生之间就像多年的朋友,配合默契,课堂表现精彩纷呈。这一刻,学生是那么的灵动!
列宁曾说:“幽默是一种优美的健康的品质。”数学教学是一门科学,需要严谨,也是一门艺术,需要轻松和欢笑。数学新教材内容偏多,我们教师在课堂上为完成教学任务争分夺秒,师生在课堂中的轻松和欢笑是越来越少了。一些学生坦陈心曲:“我们不喜欢不苟言笑的老师,我们需要幽默的老师!”在此,我愿和大家一起,做一个幽默教师,教一群灵动学生!
一天,当上课的音乐铃声响起前几分钟,我已在教室里三下五除二评讲了昨天的家庭作业。一如既往的差啊!面对死气沉沉的课堂,我和学生的距离似乎越来越远。不能这样下去!我作出了改变。此时教到了一道应用题:“双休日爸爸带小勇去登山。从山脚到山顶全程有7.2千米,他们上山用了3小时,下山用了2小时。他们上山、下山的平均速度各是多少?”我先让学生读题,依然是拖声拖气,懒懒散散。“我来读一次!”我拿起数学书读起来:“周六老爸带小勇去爬山,”(全班齐笑,我也笑了)“书就是这么读的,我们要把它翻译成更容易理解的文字。”我拿着书和孩子们一起读了起来。孩子们的学习积极性一下高了起来,整个课堂生机勃勃。学生的思维在这时是那么的活跃,解题的兴趣异常浓厚。在巡视时,我发现一名叫×超的同学把上山和下山的平均速度加起来,我问到:“超哥,如果你有两元钱,任×有3元钱,那是不是说×超和任×各有5元钱呢?”全班许多名同学偷偷的在座位上乐。我又说:“有些帅哥和美女做作业不认真哦!”教室里马上安静了下来。孩子们带着微笑做完了本题。随着教学的深入,在做练习的时候投影仪突然停止了工作。我说到:“哎,投影机累了,罢工了。”孩子们呵呵的笑了。此时师生关系是那么的融洽,课堂气氛是那么的活跃!
数学课堂教学是严肃认真的,数学教学也是极富逻辑美的。在严肃认真教学的同时,教师注入了一股幽默的轻风,吹散了学生心中的那一丝压抑,那一丝紧张,激起了学生心中那一丝活波,那一丝灵动。我不禁想大声吼一声:“让幽默来得更猛烈些吧!”
教师幽默,是指教师在课堂教学中运用妙语如珠的语言、配以生动的表情、夸张的动作表达出幽默感,让学生忍俊不禁,从心里发出健康的笑。课堂不应成为仅仅传承知识的场所,更应该成为师生交流思想感情,碰撞智慧火花的载体。水本无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而生灵光。在知识传承过程中,教师的幽默起到了至关重要的作用。
一、教师的幽默有助于激发并维持学生学习数学的兴趣
新的教学方式强调学生的主体地位,注重调动学生的学习兴趣,鼓励积极探究,主动参与教学过程。兴趣是一个人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向,是推动学生学习的内部动力,往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。古人说:“今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其进自不能已。”数学学习效果的好坏,很大程度取决于学生对该学科的兴趣。 而学生对数学学科的兴趣很大一部分来自于教师的幽默。在教学“角”一课时,一位教师讲到”周角就是皇帝,掌管着整个江山,而平角的权利就小了,他只掌管半壁江山.”教师幽默的语言让学生兴趣倍增。
当然,在课堂上,激发学生兴趣的方法多种多样。用幽默激发学生兴趣是一种智慧,更是一种创造。教师应因势利导,随机应变,更要适时适度。
二、教师的幽默有助于创设良好课堂气氛,促进学生主动参与教学过程
所谓课堂气氛,主要是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态,是师生在课堂上共同创造的心理和社会氛围。课堂气氛会影响到学生在课堂中的行为态度。实践表明,只有在活跃的课堂教学气氛中,学生才能积极地参与教学中的思维创造活动,才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色,共同创造出良好的课堂教学效果。而教师幽默有助于创设良好课堂气氛,为学生积极主动参与课堂教学创设有利条件,起到活跃课堂教学气氛之功效。
新课程强调,教学过程是学生在教师指导下的认知过程。教学不仅要看重结果,更要看重过程。课堂教学如果没有学生积极主动的参与,无论怎样高明的教师也无法获得良好的教学效果。教学中,教师应关注学生参与教学的程度。 “教育的奥秘不在于传授,而在激励、唤起和鼓舞。”教学过程中,教师应不失时机地在各个环节用幽默的语言激励学生,使他们产生内部驱动力。一位教师在学生回答问题不积极时没有大声呵斥,而是说到:“今天是我大喜的日子!能给个面子吗?”学生大吃一惊,他继续缓缓说道:“今天一大早洗了好多衣服。”学生们恍然大悟,师生们都笑了。师生之间的心理距离一下子拉近了,学生们感受到了教师对其的信任与尊重,主动参与课堂教学,积极回答教师提出的问题,较好的完成了教学任务。
三、教师的幽默有助于调节学生情绪
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师缺乏幽默感,就会筑起一道师生互不理解的高墙;教师不理解学生,学生也不理解教师。”实践证明,师生情绪严重对立时,学生会拒绝接受教师提出的要求,阻碍其对知识的学习。而教学幽默是调节学生情绪、消除对立的良藥,使学生感到老师的真诚和善意,从而缩短师生之间的心理距离,达到“亲其师而信其道”之目的。 正如特级教师于永正说:“幽默是教学的得力助手,幽默可以使教学化难为易,幽默可以使师生心灵对接沟通,老师笑着看学生,学生就会笑着看老师。”一位教师要求学生背数学公式,学生背得无精打采,心不在焉。这位教师说到:“你们知道贝多芬吗?”一位孩子说:“德国音乐家。”“老师告诉你们什么是背多芬,背多了就能多得分,简称背多分。”孩子们一听,有道理,于是情绪高涨的背起了公式,不一会儿就完成了背诵任务。可见教师的幽默在调节学生情绪,消除疲劳方面起到的作用。也留给学生难以磨灭的印象。
四、教师的幽默有助于激发学生的求知欲望
美国教育家哈曼说过:“那些不设法勾起学生求知欲望的教学,正如同锤打着一块块冰冷的生铁。”而教学幽默能有效地激发学生求知欲望,调动学生学习的积极性。我校一位教师参加送教下乡活动,在示范课上开场白给到会老师留下了深刻印象:
师:“孩子们,你们好,看到老师想说点什么?”
生:“老师,你真帅!”
师:“谢谢你,你让我找回了自信。”
生:“老师,我担心学不好!”
师:“没有人能随随便便成功!(歌词)加油,孩子。”
师:“有信心学好今天的新课吗?”
生:“有!”
师:“今天我们能在一起上课,缘分啊!接下来,见证奇迹的时候到了.”
一次简单的对话,激起了学生的求知欲望,整个课堂生机勃勃,师生之间就像多年的朋友,配合默契,课堂表现精彩纷呈。这一刻,学生是那么的灵动!
列宁曾说:“幽默是一种优美的健康的品质。”数学教学是一门科学,需要严谨,也是一门艺术,需要轻松和欢笑。数学新教材内容偏多,我们教师在课堂上为完成教学任务争分夺秒,师生在课堂中的轻松和欢笑是越来越少了。一些学生坦陈心曲:“我们不喜欢不苟言笑的老师,我们需要幽默的老师!”在此,我愿和大家一起,做一个幽默教师,教一群灵动学生!