【摘 要】
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高职院校处于高等教育体系的“下层”,高职学生向上流动的机会有限,因此学生中流行着“自我放弃”的文化,但高职院校中仍有优等生维持着强大的自我成就的动力.本研究以一所高
【机 构】
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河海大学社会学系,江苏南京,211100
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高职院校处于高等教育体系的“下层”,高职学生向上流动的机会有限,因此学生中流行着“自我放弃”的文化,但高职院校中仍有优等生维持着强大的自我成就的动力.本研究以一所高职院校为田野调查点,以其中成绩优异的学生为极端个案,以卡斯皮肯的自我认同分析框架为基础,探究在“差生”占比大的校园文化氛围中,优等生自我认同建构的逻辑.研究发现,高职院校优等生在充满矛盾的情境中,通过与现实处境相抗争构造现实自我,通过重新赋予自我以意义建立行动自我,通过投射对象展现理想自我,努力维系自我的同一性,将自我建构为一种有尊严的存在.个别高职生通过努力有所成就,成为标定自我的最显著特征,从而塑造了不一样的高职生形象,努力实现“以逃离求新生”.
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