[关键词]化学教学；探究性实验；过程；能力；生活实际
　　[中图分类号]G633.6　[文献标识码]C　[文章编号]1004-0463(20.12)09-0039-01
　　化学探究性实验是化学教学的重要方式，新课程的实施效果和高中课堂实践都证明探究性实验教学有利于全体学生的共同发展。“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”是化学教学的基本目标。
　　一、让学生充分参与探究过程
　　1.改进演示实验，激发学生的探究兴趣。为突出演示实验的探究功能，在教学时我特意将一些验证型实验转换为探究性实验，设计实验步骤，引导学生观察和分析实验现象，通过讨论获得理性认识。实验演示是学生学习实验操作的重要途径，教师演示的质量和态度对学生实践的效果有着直接影响，教师必须认真做好实验操作，从药品的取用、仪器的安装到实验现象的观察，每一个环节都应科学规范。实验教师娴熟的操作、严谨的态度和精准的实验结果能培养学生认真严谨的科学态度，确保实验探究的有效性。
　　2.深入研究教材，抓好学生实验。首先，注重实验预习。督促学生预习实验是顺利进行探究性实验的保证。抓好实验预习，能提高学生的自学意识，减少实验操作中的忙乱现象，提高实验效率。其次，规范操作。学生在操作中易犯一些常识性错误，教师要在学生动手实验之前，对可能出现的问题进行重点强调，同时鼓励学生之间自查互检、相互交流和配合。这样不仅保证了分组探究性实验的顺利进行，还培养了学生的实验技能和协作精神。最后，写好实验报告。实验报告是学生感性认识与理性思维相结合的产物，是知识升华为能力的途径，实验时教师要提醒学生注意观察和记录，实验后也应留给学生充裕的时间整理记录，完成实验思考题。
　　3.开放探究实验，培养创新能力。教学中个别学生对某些问题会产生怀疑，化学教师应坚持用实践检验真理，带领学生从实验中找答案。如部分同学根据钠的金属活动性比铜强的规律，认为钠能置换出硫酸铜中的铜，也有部分同学会产生疑问，钠是先与水反应还是先把铜置换出来。这时，教师应充分尊重学生的思想成果，利用探究实验开放性强的特点用实验结果一一解答他们的疑问，这样不仅能调动学生的学习积极性还能培养他们的创新能力。
　　二、培养学生的探究能力
　　1.教师当好引导者，在实验探究中发挥主导作用。探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主地参与探索而获得知识的过程，探究性学习更加注重学习方法的传授和探究能力的培养，体现以学生为主体、教师为主导、问题为主线的现代教学理念。学生主体性的发挥是以教师主导性的发挥为基础的。学生的实验探究活动在内容、方式、方法和程度等方面都会受到教师的知识结构、能力水平和个人素养的影响。探究性活动只有在教师科学的组织引导下有目的、有计划地进行，才能取得良好的教学效果，才能逐步提高学生的科学探究能力。
　　2.在实验中培养合作精神。探究性实验教学中学生当主角，教师当参谋，通过师生互动和生生互动，师生共同合作完成教学任务。以小组形式组织学生进行化学实验可以培养学生的团队意识和协作精神，还提供了师生、生生等多种交流合作的机会，能让学生在较为轻松、活泼的氛围中观察、探究化学现象，加深对化学科学知识的理解。
　　三、教学紧密联系生活实际
　　化学实验不仅提供给学生一个生活化的视角，而且是学生运用所学化学知识解决生活中问题的一种实践活动，能让学生实实在在地体会到化学知识与生活的紧密联系。如《苹果汁变色》实验，该实验内的化学知识是Fe2和Fe3之间的相互转化，即苹果汁中的Fe2+被氧化剂(氧气)氧化为Fe，Fe被還原剂(维生素C)还原成Fe2；该实验既适合于铁内容的教学，也适合于氧化还原知识教学，可以作为教材教学的补充实验。还有探究铁及其化合物的氧化性和还原性，可以准备缺铁性贫血患者所需的硫酸亚铁片和维生素C片，让学生用维生素C来验证氯化铁的氧化性。该实验还告诉学生补铁时适量服用维生素C有利于铁元素的吸收。学生对这些生活中常见的小实验非常感兴趣，他们从中体验到了生活中的化学，并且从中发现问题、解释问题，不断增强学生对化学的探究欲望。