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[摘 要]英语学习方式具有多样性的特点，而既可提高学生学习英语的欲望，同时实现英语教学服务于高考，服务于生活的教学方式便非报刊阅读课莫属。报刊阅读课是校本教研中课业教研的应用。报刊阅读课的开展符合《英语课程标准》，同时具有很强的可行性。在开展过程中，教师应从意识、方法等各方面指导学生，预想到可能存在的问题，促使该课型的顺利开展。报刊阅读课的终极目的是让英语学习成为生活行为，服务于生活。
[关键词]报刊阅读课 阅读策略指导
《英语课程标准》把英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一：了解信息，丰富知识，欣赏，获得乐趣，培养和发展阅读技能，在篇章中学习语言知识。同时，《中学英语教学大纲》中规定，“中学英语教学要发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，更侧重培养学生的阅读能力。”阅读能力培养的方式可以是多种多样的，但只有报刊阅读集新闻性、时效性、趣味性、题材多样性、篇幅简短化于一身，由此可知英语报刊阅读是从内容和学生兴趣着手的有效提高学生英语运用能力的手段。英语阅读课的教学宗旨是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力，进而促使学生英语成绩与学习欲望的提高。进一步讲，即让学生学会在英语报刊阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图的同时学得新知，从而形成时时处处可学英语，时时处处可用英语的习惯意识。在多年的教学工作中，我发现尽管老师和学生都很重视阅读能力的提高，但由于阅读材料和时间的随意性，学生英语的阅读兴趣以及理解能力不尽如人意，急待进一步的提高。因而，便有必要开展英语报刊阅读课的开展便产生了必要。现就本人英语报刊阅读课的开展谈一下一己之见。
从现状来看，首先词汇量的变化，历来是英语高考改革的一个焦点，而这一变化主要体现在阅读部分。具体到阅读题目中，就会以增加文章的字数，加大考生的单位时间信息处理量的方法来体现这种变化。国家高中教学纲领性文件的《新课程标准》要求高中学生词汇量达到3500左右。由于考试要为教学服务，伴随着基础教育中英语教学水平的不断提高，高考的词汇量从数量和质量两个方面必定要不断增加。其次文章特点，从所选语篇的题材和体裁来看，各地高考卷阅读部分都呈现出高度的多样化。记叙、说一明、议论和应用四大类体裁在各套试卷中都有专门的考查；各种社会热点话题，例如环境保护、老龄化、健康生活、友谊、心理问题等话题也作为常见题材经常出现在阅读中。例如2010全国含听力卷：应用文，旅游景点广告(A篇)，新闻报道，学校教育(B篇)，说明，介绍一种鸟类(C篇)，议论文，宠物对人类生活的影响(D篇)，记叙文“我”去马来西亚的火车旅行(E篇)。
针对以上分析，为了在高考中获得高分，在学习过程中，同学们必须做到“奇文共欣赏，疑义相与析。”的精读和“泛览周王传，流观山海图。”的泛读相结合。精读的目的在于提高文章内容的理解度。通过逐字逐句的精耕细作，我们可以掌握常用词汇、基本语法以及文章的固定模式和英语的思维方式，即扎实根基。泛读的目的在于提高阅读速度，能够充分积累语言经验，多接触真实世界中各方面的语言信息。现行高中英语教材(人教版)的选材具有较强的时代性、发展性，并且紧密联系社会发展、科技进步，但由于篇幅的限制，所选课文的材料在难度和深度上难免有一定的局限性，而且语言素材的更新也远远赶不上社会前进的步伐，学生所关心的现实话题无法在教材中完全地体现出来，致使很多学生失去了对英语阅读材料的兴趣、信心和耐心等。报刊阅读课的开展便应运而生。报刊阅读激发学生学习兴趣，培养自主自学能力；加强接触西方社会文化，了解异域人文风情：提高阅读速度，扩大词汇容量。教师应有效利用报刊，加强阅读方法的指导，培养学生良好的阅读习惯。因此，在课堂上，教师要加强阅读方法的指导。
教师在课堂上应首先让学生自己了解手中的英文报刊，然后介绍英文报刊基本常识，如文章分类、版面设计和标题特点等，使学生对报纸拥有综合性的了解。随后介绍几种阅读报刊的方法和技巧，帮助学生学会浏览(scanning)、略读(skimming)——对于很简单的、纯粹是为了娱乐、放松而读的文章或者偶尔碰到太难的文章就应该略读(即run through)以了解大意。精读——对于难度适中、观点新颖或句式多样等的文章就要精读(即pore through)(Intensive Reading)，培养快速获取信息和知识的能力。其次，教师应使学生懂得针对不同体裁的文章采用不同的阅读方法，如阅读叙述文时，要注意时间、地点、人物、事件、原因和结果等；阅读应用文、说明文及科普短文时，应注意找到文章段落的主题句、文章的层次、逻辑关系等；阅读议论文则应注意作者的观点、学生只有在阅读训练中才能学到针对不同内容采取不同方法的技巧，才能在有限的时间里获得有用的信息，才能使自己的英语阅读水平和综合运用英语语言的能力不断提高。
报刊文章与其它文章不同，标题往往反映文章的主题，对全篇内容起着提纲挈领的作用，经过作者的提炼、修饰，比较精炼。因此，标题对文章内容的整体理解有重要意义。我在指导学生阅读英语报刊时，先向学生介绍报刊标题的语言和语法特色，及一些常见的缩写词、专有名词、新词等。并提醒学生标题中常会有某些语法成分或词语的省略。引导学生通过阅读标题领会主题，预测内容，从而让学生更透彻地理解所读材料为下一步的阅读打好基础。通过对标题的几次预测，学生就明白：很多标题为了言简意赅，常常省略某些语法成分或词语。
由于阅读课时间的限制及报纸文章的新闻性特点，我对报刊阅读还进行了阅读策略指导。报刊文章的表述往往比较简明扼要，以大意为主。阅读新闻报道应注意标题、时间顺序和当事人的评论等。因此，在指导学生阅读过程中，我要求学生对头版头条带着5个问题(即，who，what，when，where和how)去阅读原文，边读边自己回答问题。问题弄清楚了，文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的重要细节，获得更多的信息。对于不同的材料，教师可视情况指导学生区别对待。对一些不重要或学生不太感兴趣的文章，可采取整体阅读的方法或不读的策略。学生可从语篇整体出发，把注意力集中在获取信息上，对文章进行粗略和整体的理解。反之，对于那些需要精读的文章，则应不仅要了解语篇结构，还要更多地关注文章中的词、句，学会根据上下文和词汇知识进行猜测，推断其意义。因此，阅读报刊首先应着眼于理解所读内容，不理解的阅读等于无效劳动。在理解性阅读的基础上逐 步加快阅读速度，才能使学生既快又准确地获取信息。
报刊文章涉及面广，因而产生了大量的新生词汇，偏僻词汇，成为学生报刊阅读的拦路虎。针对这一问题，平时授课时，我加强了构词法教学。英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。教学中，让学生掌握常用的前缀(un-/dis-/im-/il-/super，等)、后缀(-ly/-less/-ful/-ment等)的含义及用法，就可以根据己知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如前缀super有超过、超越的含义，就可以猜出supermarket(超级市场)supernatural(超自然的)、superman(超人)、superstar(超级明星)等词的含义。这样帮助学生提高了阅读中猜词的能力。同时，在词汇的处理方面，我要求学生对出现频率较高的词或影响对文章内容理解的词要借助工具书，查清词的意义、用法，必要的时候还要把这些词摘录下来。一些专有名词一般不影响对文章的理解，阅读时学生可以跳过去不管它们的意义。还有的词是可以根据上下文猜出其意义的。阅读的过程中，我们会见到各种各样的句式，如长句、难句的处理。一个提高阅读理解能力的有效途径就是做个有心人，留意、分析已学过的句式，同时思考、与同学讨论、分析不熟悉的句式。还可以把一些优美的句子摘录下来进行背诵，增强自己对英语的语感。因此，我要求每个学生都有自己的记录本，记录有用信息，同时为下一步的信息输出做好准备。
报刊文章阅读的顺利开展只是信息的有效输入，只有信息输出得以顺利实现，报刊阅读的开展才真正的实现其目的。因而，每次阅读课之后的一周中，我都会让学生在课前几分钟中共同分享阅读中的收获。学生由最初的摘录逐渐发展成了续写文章，改编文章，评论文章，发表观点，提出质疑。无论思维方式，还是语言运用与表达上，学生的英语综合运用能力都有了很大提高。同时，改变了以往阅读英语文章只是为了做题，提高分数的想法。
伟大的教育家埃克斯利曾说过；“凡是能激发学生喜爱英语的方法，都是教英语的最好方法。”报刊阅读课的开展，不仅改变了以往学习英语的基本模式——只有学教科书才可学到英语，而且调动了学生学英语的积极性。报刊阅读课的开展，激发了学生学英语的欲望，使学生在轻松学习方式下了解社会的同时学到了英语，应用了英语。这也正实现了英语学习的真正目的——让学习服务于生活，让学习时时刻刻存在于生活。
参考文献 1 张志勇。英语报刊走进高中课堂，21世纪英语教育周刊，2007～12—25，108期
2 李翠芝，高中英语报刊阅读教学模式初探，中小学英语教学与研究，2005(6)
3 教育部，普通商级中学英语课程标准，北京：北京师范大学出版社，2003
4 杜学增，英语阅读的方法和技能[M]，北京：外语教育与研究出版社，1997
[关键词]报刊阅读课 阅读策略指导
《英语课程标准》把英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一：了解信息，丰富知识，欣赏，获得乐趣，培养和发展阅读技能，在篇章中学习语言知识。同时，《中学英语教学大纲》中规定，“中学英语教学要发展学生听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，更侧重培养学生的阅读能力。”阅读能力培养的方式可以是多种多样的，但只有报刊阅读集新闻性、时效性、趣味性、题材多样性、篇幅简短化于一身，由此可知英语报刊阅读是从内容和学生兴趣着手的有效提高学生英语运用能力的手段。英语阅读课的教学宗旨是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力，进而促使学生英语成绩与学习欲望的提高。进一步讲，即让学生学会在英语报刊阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图的同时学得新知，从而形成时时处处可学英语，时时处处可用英语的习惯意识。在多年的教学工作中，我发现尽管老师和学生都很重视阅读能力的提高，但由于阅读材料和时间的随意性，学生英语的阅读兴趣以及理解能力不尽如人意，急待进一步的提高。因而，便有必要开展英语报刊阅读课的开展便产生了必要。现就本人英语报刊阅读课的开展谈一下一己之见。
从现状来看，首先词汇量的变化，历来是英语高考改革的一个焦点，而这一变化主要体现在阅读部分。具体到阅读题目中，就会以增加文章的字数，加大考生的单位时间信息处理量的方法来体现这种变化。国家高中教学纲领性文件的《新课程标准》要求高中学生词汇量达到3500左右。由于考试要为教学服务，伴随着基础教育中英语教学水平的不断提高，高考的词汇量从数量和质量两个方面必定要不断增加。其次文章特点，从所选语篇的题材和体裁来看，各地高考卷阅读部分都呈现出高度的多样化。记叙、说一明、议论和应用四大类体裁在各套试卷中都有专门的考查；各种社会热点话题，例如环境保护、老龄化、健康生活、友谊、心理问题等话题也作为常见题材经常出现在阅读中。例如2010全国含听力卷：应用文，旅游景点广告(A篇)，新闻报道，学校教育(B篇)，说明，介绍一种鸟类(C篇)，议论文，宠物对人类生活的影响(D篇)，记叙文“我”去马来西亚的火车旅行(E篇)。
针对以上分析，为了在高考中获得高分，在学习过程中，同学们必须做到“奇文共欣赏，疑义相与析。”的精读和“泛览周王传，流观山海图。”的泛读相结合。精读的目的在于提高文章内容的理解度。通过逐字逐句的精耕细作，我们可以掌握常用词汇、基本语法以及文章的固定模式和英语的思维方式，即扎实根基。泛读的目的在于提高阅读速度，能够充分积累语言经验，多接触真实世界中各方面的语言信息。现行高中英语教材(人教版)的选材具有较强的时代性、发展性，并且紧密联系社会发展、科技进步，但由于篇幅的限制，所选课文的材料在难度和深度上难免有一定的局限性，而且语言素材的更新也远远赶不上社会前进的步伐，学生所关心的现实话题无法在教材中完全地体现出来，致使很多学生失去了对英语阅读材料的兴趣、信心和耐心等。报刊阅读课的开展便应运而生。报刊阅读激发学生学习兴趣，培养自主自学能力；加强接触西方社会文化，了解异域人文风情：提高阅读速度，扩大词汇容量。教师应有效利用报刊，加强阅读方法的指导，培养学生良好的阅读习惯。因此，在课堂上，教师要加强阅读方法的指导。
教师在课堂上应首先让学生自己了解手中的英文报刊，然后介绍英文报刊基本常识，如文章分类、版面设计和标题特点等，使学生对报纸拥有综合性的了解。随后介绍几种阅读报刊的方法和技巧，帮助学生学会浏览(scanning)、略读(skimming)——对于很简单的、纯粹是为了娱乐、放松而读的文章或者偶尔碰到太难的文章就应该略读(即run through)以了解大意。精读——对于难度适中、观点新颖或句式多样等的文章就要精读(即pore through)(Intensive Reading)，培养快速获取信息和知识的能力。其次，教师应使学生懂得针对不同体裁的文章采用不同的阅读方法，如阅读叙述文时，要注意时间、地点、人物、事件、原因和结果等；阅读应用文、说明文及科普短文时，应注意找到文章段落的主题句、文章的层次、逻辑关系等；阅读议论文则应注意作者的观点、学生只有在阅读训练中才能学到针对不同内容采取不同方法的技巧，才能在有限的时间里获得有用的信息，才能使自己的英语阅读水平和综合运用英语语言的能力不断提高。
报刊文章与其它文章不同，标题往往反映文章的主题，对全篇内容起着提纲挈领的作用，经过作者的提炼、修饰，比较精炼。因此，标题对文章内容的整体理解有重要意义。我在指导学生阅读英语报刊时，先向学生介绍报刊标题的语言和语法特色，及一些常见的缩写词、专有名词、新词等。并提醒学生标题中常会有某些语法成分或词语的省略。引导学生通过阅读标题领会主题，预测内容，从而让学生更透彻地理解所读材料为下一步的阅读打好基础。通过对标题的几次预测，学生就明白：很多标题为了言简意赅，常常省略某些语法成分或词语。
由于阅读课时间的限制及报纸文章的新闻性特点，我对报刊阅读还进行了阅读策略指导。报刊文章的表述往往比较简明扼要，以大意为主。阅读新闻报道应注意标题、时间顺序和当事人的评论等。因此，在指导学生阅读过程中，我要求学生对头版头条带着5个问题(即，who，what，when，where和how)去阅读原文，边读边自己回答问题。问题弄清楚了，文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的重要细节，获得更多的信息。对于不同的材料，教师可视情况指导学生区别对待。对一些不重要或学生不太感兴趣的文章，可采取整体阅读的方法或不读的策略。学生可从语篇整体出发，把注意力集中在获取信息上，对文章进行粗略和整体的理解。反之，对于那些需要精读的文章，则应不仅要了解语篇结构，还要更多地关注文章中的词、句，学会根据上下文和词汇知识进行猜测，推断其意义。因此，阅读报刊首先应着眼于理解所读内容，不理解的阅读等于无效劳动。在理解性阅读的基础上逐 步加快阅读速度，才能使学生既快又准确地获取信息。
报刊文章涉及面广，因而产生了大量的新生词汇，偏僻词汇，成为学生报刊阅读的拦路虎。针对这一问题，平时授课时，我加强了构词法教学。英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。教学中，让学生掌握常用的前缀(un-/dis-/im-/il-/super，等)、后缀(-ly/-less/-ful/-ment等)的含义及用法，就可以根据己知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如前缀super有超过、超越的含义，就可以猜出supermarket(超级市场)supernatural(超自然的)、superman(超人)、superstar(超级明星)等词的含义。这样帮助学生提高了阅读中猜词的能力。同时，在词汇的处理方面，我要求学生对出现频率较高的词或影响对文章内容理解的词要借助工具书，查清词的意义、用法，必要的时候还要把这些词摘录下来。一些专有名词一般不影响对文章的理解，阅读时学生可以跳过去不管它们的意义。还有的词是可以根据上下文猜出其意义的。阅读的过程中，我们会见到各种各样的句式，如长句、难句的处理。一个提高阅读理解能力的有效途径就是做个有心人，留意、分析已学过的句式，同时思考、与同学讨论、分析不熟悉的句式。还可以把一些优美的句子摘录下来进行背诵，增强自己对英语的语感。因此，我要求每个学生都有自己的记录本，记录有用信息，同时为下一步的信息输出做好准备。
报刊文章阅读的顺利开展只是信息的有效输入，只有信息输出得以顺利实现，报刊阅读的开展才真正的实现其目的。因而，每次阅读课之后的一周中，我都会让学生在课前几分钟中共同分享阅读中的收获。学生由最初的摘录逐渐发展成了续写文章，改编文章，评论文章，发表观点，提出质疑。无论思维方式，还是语言运用与表达上，学生的英语综合运用能力都有了很大提高。同时，改变了以往阅读英语文章只是为了做题，提高分数的想法。
伟大的教育家埃克斯利曾说过；“凡是能激发学生喜爱英语的方法，都是教英语的最好方法。”报刊阅读课的开展，不仅改变了以往学习英语的基本模式——只有学教科书才可学到英语，而且调动了学生学英语的积极性。报刊阅读课的开展，激发了学生学英语的欲望，使学生在轻松学习方式下了解社会的同时学到了英语，应用了英语。这也正实现了英语学习的真正目的——让学习服务于生活，让学习时时刻刻存在于生活。
参考文献 1 张志勇。英语报刊走进高中课堂，21世纪英语教育周刊，2007～12—25，108期
2 李翠芝，高中英语报刊阅读教学模式初探，中小学英语教学与研究，2005(6)
3 教育部，普通商级中学英语课程标准，北京：北京师范大学出版社，2003
4 杜学增，英语阅读的方法和技能[M]，北京：外语教育与研究出版社，1997