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数学作为一门科学，在学生的学习过程中占有举足轻重的地位。数学是一门逻辑性强、十分抽象的学科。它既不具有文科故事性强的特点，又不像其他理科那样可以做大量有趣的实验来吸引学生。有相当一部分学生提起数学就觉得恐惧，枯燥乏味，产生厌倦心理。究其原因，一个关键的问题是学生没有从数学学习中体会到学习数学的快乐。从而对数学学习缺乏兴趣。自课程改革以来，如何让学生体验数学的快乐又摆在各位数学老师的面前。针对自己的教学经验，浅谈自己的几点看法。
一、 从学生的兴趣和实际出发，精心设计教学。
1、 从学生情感出发，自然引课。
对于教材内容中的部分定理和结论的学习，如果引入的太直白，就会让学生觉得枯燥，很难使学生投入其中。在知识的讲解中，可以借助音乐和美术的手段，让学生感受到中华文化的博大精深。激发学生的爱国主义情感。在学生渴求知识解决的心境下学生自然投入到学习中。引发学生兴趣后，优化教学设计。
2、 自制教具，分散教学难点。
在引入新课的同时，可以运用自己的自制教具（或让学生自己制作）进行演示，让每个学生都动手实验，将教学的重点和难点进行分解和分散，可以很自然地引入新课。
3、 体验数学美，提高学生的审美情趣。
在教学设计过程中，老师依据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的美。利用图片、对称实物、建筑等艺术设计，激发学生的学习兴趣。
4、 通过多媒体的辅助作用，激发学生的学习乐趣。
在教学中可以合理运用现代教学手段。如多媒体的演示，激发学生学习兴趣。多媒体集文字、图形、图像、动画、声音、视频于一体。形象、生动、动态、直观，可以全方位的调动学生多种感官参与学习。恰当的运用现代化教学手段进行教学，可以有效地提高学生的学习效率和激发学习兴趣。
二、 提高课堂效率，让课堂成为学生学习的乐园。
1、让数学课堂成为学生的实验室。
在课堂教学中，根据授课内容让学生自主观察、自主实践、自主动手，如轴对称的性质、查规律变化等问题，都可让学生参与其中，归纳总结后，和同伴进行交流实验结果，查找不足。让每堂课都成为学生终生难忘的永久体验。
2、让数学课堂成为学生的质疑广场。
大部分教师在课堂教学中都不敢放手让学生自己主导课堂，怕课堂乱，学生没有收获。有的教师更忽视课堂总结和反思环节，不敢让学生自己提问，怕自己驾驭不了课堂。殊不知这样教师更不易把握学生的实际水平。要大胆大的放开脚步，让学生阐述自己对所学知识的疑难之处，让学生想说、敢说、愿意说。这样学生可以克服对数学的畏难情绪，引发学生的学习兴趣。
3、让数学课堂成为学生的大平台。
教师在教学中，不要一味的求顺、求全，要允许学生出错，允许学生发表与标准答案不同的见解。对于一题多解的题目，要给学生时间，锻炼语言表达能力和逻辑思维能力。教师更不能找成绩优异的学生进行代答以求顺，要照顾到全体同学， 让数学课堂成为学生展示能力的大平台。
4、让学生参与编写试题。
在每节新授课后，教师总要检查学生的掌握情况，当然检查的方式主要靠习题来完成。教师可以让学生自己根据授课内容编写练习题目，这样可以一举两得，既考查了学生掌握情况，又使学生的能力得到进一步提升。
现在考试成为检查学生学习成果的必要形式。那么教师可以试着将出试卷的权利交给学生，让学生自己出试卷。学生由原来的被动考试变成了一位试卷的主人。这种方法极大地提高了学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，便能全身心的投入到出试卷的这一过程中。
教师对学生出的试卷要多表扬，以树立学生的自信心。多指出优点，同时也委婉的指出需要注意的问题。这种学习效果远远超出了教师枯燥的讲解，学生自出试卷，乐在其中。
三、 精讲精练，激发学生的快乐情绪。
对于数学的学习，学生常感觉乏味、枯燥。平時教学中调节课堂气氛，讲讲数学故事，有效地、巧妙地激发学生的快乐情绪，使学生轻松的进行学习，就需要教师的智慧、方法和能力了。教师要遵循教学规律，遵循学生的认知规律，按低起点、小步子设计台阶式的练习题，使不同的学生都有收获。根据教学内容，教师让学生亲自动手实践，通过让学生亲手参与操作，引导他们的兴趣，使学生感受成功的快乐，享受学习数学的乐趣。教师要精讲精练，培养学生具有良好的意志品质。使学生自觉主动的去学习，使学生快乐的去学习。
四、 教师提高自身素养，让学生体验数学快乐。
我们都知道，学高为师、身正为范。教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响。数学老师要努力做到学而不倦，苦练基本功，研究学生。教师要不断的学习，始终要有一个饱满的热情。努力让学生喜欢自己，从而爱上你所教的数学。把握好机会，使学生对知识保持新鲜感和好奇感。因材施教，不同学生、不同内容，激发点要不同。教师要树立创新思想，使学生享受学习的快乐。
课程改革已深入到每一科目的课堂之中，数学老师要靠自己的能力，使
学生善学、乐学，不再将学数学看做负担，反而将学数学作为自己的快乐源泉，让学生体验到学习数学的快乐。
(接上页)教学更加精彩，这既是教师教学经验的体现，也是教师教学机智的显现。由此可见，课堂“预设问题”和“生成问题”不是截然分割的两个部分，而是相互影响、相互启发、相辅相成的矛盾统一体。我们应正确理解“预设问题”与“生成问题”的不同作用，恰当处理好两者的关系，并善于抓住课堂中生成的新问题，启发引导学生做深入的思考和交流，实现课堂“生成问题”对加深知识理解的积极作用，真正发挥课堂提问的有效性。
总之，课堂提问是一门科学，更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问表现出更多的独特性和灵活性。我们教师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识，勤思考、多分析、勤学习、多钻研，努力优化课堂提问，精心设计课堂提问、巧妙使用课堂提问，才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性，“问”活学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。
一、 从学生的兴趣和实际出发，精心设计教学。
1、 从学生情感出发，自然引课。
对于教材内容中的部分定理和结论的学习，如果引入的太直白，就会让学生觉得枯燥，很难使学生投入其中。在知识的讲解中，可以借助音乐和美术的手段，让学生感受到中华文化的博大精深。激发学生的爱国主义情感。在学生渴求知识解决的心境下学生自然投入到学习中。引发学生兴趣后，优化教学设计。
2、 自制教具，分散教学难点。
在引入新课的同时，可以运用自己的自制教具（或让学生自己制作）进行演示，让每个学生都动手实验，将教学的重点和难点进行分解和分散，可以很自然地引入新课。
3、 体验数学美，提高学生的审美情趣。
在教学设计过程中，老师依据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的美。利用图片、对称实物、建筑等艺术设计，激发学生的学习兴趣。
4、 通过多媒体的辅助作用，激发学生的学习乐趣。
在教学中可以合理运用现代教学手段。如多媒体的演示，激发学生学习兴趣。多媒体集文字、图形、图像、动画、声音、视频于一体。形象、生动、动态、直观，可以全方位的调动学生多种感官参与学习。恰当的运用现代化教学手段进行教学，可以有效地提高学生的学习效率和激发学习兴趣。
二、 提高课堂效率，让课堂成为学生学习的乐园。
1、让数学课堂成为学生的实验室。
在课堂教学中，根据授课内容让学生自主观察、自主实践、自主动手，如轴对称的性质、查规律变化等问题，都可让学生参与其中，归纳总结后，和同伴进行交流实验结果，查找不足。让每堂课都成为学生终生难忘的永久体验。
2、让数学课堂成为学生的质疑广场。
大部分教师在课堂教学中都不敢放手让学生自己主导课堂，怕课堂乱，学生没有收获。有的教师更忽视课堂总结和反思环节，不敢让学生自己提问，怕自己驾驭不了课堂。殊不知这样教师更不易把握学生的实际水平。要大胆大的放开脚步，让学生阐述自己对所学知识的疑难之处，让学生想说、敢说、愿意说。这样学生可以克服对数学的畏难情绪，引发学生的学习兴趣。
3、让数学课堂成为学生的大平台。
教师在教学中，不要一味的求顺、求全，要允许学生出错，允许学生发表与标准答案不同的见解。对于一题多解的题目，要给学生时间，锻炼语言表达能力和逻辑思维能力。教师更不能找成绩优异的学生进行代答以求顺，要照顾到全体同学， 让数学课堂成为学生展示能力的大平台。
4、让学生参与编写试题。
在每节新授课后，教师总要检查学生的掌握情况，当然检查的方式主要靠习题来完成。教师可以让学生自己根据授课内容编写练习题目，这样可以一举两得，既考查了学生掌握情况，又使学生的能力得到进一步提升。
现在考试成为检查学生学习成果的必要形式。那么教师可以试着将出试卷的权利交给学生，让学生自己出试卷。学生由原来的被动考试变成了一位试卷的主人。这种方法极大地提高了学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，便能全身心的投入到出试卷的这一过程中。
教师对学生出的试卷要多表扬，以树立学生的自信心。多指出优点，同时也委婉的指出需要注意的问题。这种学习效果远远超出了教师枯燥的讲解，学生自出试卷，乐在其中。
三、 精讲精练，激发学生的快乐情绪。
对于数学的学习，学生常感觉乏味、枯燥。平時教学中调节课堂气氛，讲讲数学故事，有效地、巧妙地激发学生的快乐情绪，使学生轻松的进行学习，就需要教师的智慧、方法和能力了。教师要遵循教学规律，遵循学生的认知规律，按低起点、小步子设计台阶式的练习题，使不同的学生都有收获。根据教学内容，教师让学生亲自动手实践，通过让学生亲手参与操作，引导他们的兴趣，使学生感受成功的快乐，享受学习数学的乐趣。教师要精讲精练，培养学生具有良好的意志品质。使学生自觉主动的去学习，使学生快乐的去学习。
四、 教师提高自身素养，让学生体验数学快乐。
我们都知道，学高为师、身正为范。教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响。数学老师要努力做到学而不倦，苦练基本功，研究学生。教师要不断的学习，始终要有一个饱满的热情。努力让学生喜欢自己，从而爱上你所教的数学。把握好机会，使学生对知识保持新鲜感和好奇感。因材施教，不同学生、不同内容，激发点要不同。教师要树立创新思想，使学生享受学习的快乐。
课程改革已深入到每一科目的课堂之中，数学老师要靠自己的能力，使
学生善学、乐学，不再将学数学看做负担，反而将学数学作为自己的快乐源泉，让学生体验到学习数学的快乐。
(接上页)教学更加精彩，这既是教师教学经验的体现，也是教师教学机智的显现。由此可见，课堂“预设问题”和“生成问题”不是截然分割的两个部分，而是相互影响、相互启发、相辅相成的矛盾统一体。我们应正确理解“预设问题”与“生成问题”的不同作用，恰当处理好两者的关系，并善于抓住课堂中生成的新问题，启发引导学生做深入的思考和交流，实现课堂“生成问题”对加深知识理解的积极作用，真正发挥课堂提问的有效性。
总之，课堂提问是一门科学，更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问表现出更多的独特性和灵活性。我们教师只有从根本上对课堂提问的价值与作用有一个正确的认识，勤思考、多分析、勤学习、多钻研，努力优化课堂提问，精心设计课堂提问、巧妙使用课堂提问，才能更好地发挥课堂提问的灵活性与有效性，“问”活学生的思维，“问”出学生的激情，“问”出学生的创造。