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摘要：幼儿期是情感教育的重要时期，也是幼儿良好品德形成的最佳时期。当前，多数幼儿处于独立个体化，辈分观念淡薄的生活氛围中，虽然他们获得的被关爱情感处于饱和状态，但是，关爱情感空间却极度缺失、不完整。笔者尝试利用中国传统节日资源优势，通过营造节日环境进行爱的熏陶、开展节日活动萌发爱的情感、创设节日实境引导爱的表达等途径对幼儿进行爱的情感教育，让幼儿在初步了解我國传统节日文化的同时，萌发关爱老人、关爱父母、关爱同伴的健康情感，形成良好的道德品质。
关键词：爱的教育；传统节日
我国独生子女众多，大多孩子在家备受父母和长辈的宠爱，他们在家中被爱包围着，享受着全家人无条件付出的爱，但是却不懂得回报。他们习惯了接受被爱，却不懂得主动给予爱，他们认为，父母、长辈对自己的迁就和关爱是理所应当的……这种状况如果不引起重视，长此以往，对幼儿的社会性发展非常不利，由此可见，尽早对幼儿进行爱心教育势在必行。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“培养幼儿乐于与人交往……爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”幼儿期，是进行爱心教育的最佳时期。
中国传统节日文化承载着我国文化血脉和思想精华，富含爱心教育等道德教化内容，是教材以及其他教科书无法替代的。通过以传统节日为载体，挖掘节日资源优势，形成适合幼儿年龄特点，且幼儿乐于接受的“爱心”教育内容，使孩子在与环境、老师、家长和同伴的互动中，学会关爱他人，懂得感恩，成为具有健康心理的下一代。那么，对幼儿进行爱心教育可以从哪些方面入手呢？
一、 营造节日环境，进行爱的熏陶
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境对幼儿的发展起着潜移默化的影响，浓郁的节日环境营造，能使幼儿在其中充分感受传统节日文化的魅力，对幼儿的爱心教育起到积极的作用。因此，要让孩子心中充满爱，首先就必须为他们营造一个充满爱的环境。比如：春节前夕，我们充分挖掘传统文化的民俗特点，和幼儿一起制作鞭炮、灯笼、装饰新年树；在教室门口贴上对联、倒“福”、挂上灯笼、编起中国结等；在幼儿园的艺术长廊展示教师及幼儿的“迎新春”生肖画作品，幼儿园内到处充满着喜庆的味道。我们还准备了新年小红包，挂在新年树上，幼儿可以随意地取下小红包送同伴、送老师、送父母，并道上一句“祝你新年快乐”等祝贺词。孩子们在环境的布置中体验着新春来临的喜庆，感受着彼此祝福的快乐，浓浓的爱意瞬间涌上心田；端午节到来之际，我们在幼儿园一角，创设了幼儿可参与的节日环境：展示民族诗人《屈原》的阅读绘本、收集闽南地区独有的粽子及手工制作粽子的材料、设置可操作的“我的家乡”“我的祖国”版图、提供自制龙舟和船桨……让幼儿在与环境的互动中了解端午节的由来和民间风俗活动，在节日环境的熏陶下增加幼儿对端午节的情感体验，从而激发幼儿从爱小家到爱家乡、爱祖国、爱生活的积极情感。
二、 开展节日活动，萌发爱的情感
传统节日是老祖宗们遗留下来的生活智慧、社会习俗和情感体验。每一个节日都有其特定的由来和独特的意义。如端午节是为了纪念历史上伟大的民族诗人屈原，热爱祖国胜于一切的屈原因无法拯救祖国于危亡，投汨罗江以身殉国，他的精神影响后世之巨；重阳节也称老人节，是一个全民敬老的节日，传承着关爱老人的传统美德。可见，中国传统节日所蕴含的关于爱的教育资源是非常丰富的。我们在充分挖掘传统节日的思想性和教育性的基础上，开展了形式多样的活动，让幼儿在活动中体验，在体验中萌发爱的情感。
1. 渗透于主题活动之中
挖掘传统节日资源，开展节日主题活动是非常好的一种活动途径。我们改变传统的单一的说教式教学模式，将各个节日中所蕴含的跟爱有关的文化价值巧妙地渗透到五大领域中，并系统地制定了一系列幼儿容易接受、乐意接受的节日主题教育活动计划，在形式多样、丰富多彩、寓教于乐的主题活动中渗透爱心教育。例如：正月十五，象征着团圆的元宵节，我们通过“元宵花灯喜乐会”“良辰美景共赏，佳节游园齐乐”“欢乐元宵——猜灯谜”“欢乐元宵——吃汤圆”等活动，帮助幼儿了解元宵节的传统文化和风俗习惯，积极参与“闹元宵”的筹备，在和老师、同伴一起庆祝节日的活动中，进一步感受团圆的可贵，从而更加热爱身边的亲人和朋友。又如：四月清明节，我们开展了一系列清明节教育活动，“外出踏青”“网上祭英烈”“祭扫烈士墓”等活动，让幼儿了解今天的幸福生活来之不易，应该珍惜并热爱生活，收到了预想的效果，“爱祖国、爱家乡”的种子在幼儿的心中生根萌芽。
2. 渗透于亲子活动之中
孩子最依恋的是家庭，最亲近的是父母，父母是孩子的启蒙者，在实施教育中家长对幼儿的影响起着举足轻重的作用。邀请家长与幼儿共同参与活动，教育中的实操性远远比单纯的“纸上谈兵”式教育更深入人心，带给孩子的触动更大。因此，我们以传统节日为契机，挖掘节日中蕴含的关爱教育内涵开展亲子活动。比如：春阳照临的清明节，我们建议家长带着孩子一起参与踏青扫墓活动，在祭拜祖先的过程中，让孩子感受家人悯怀先祖的怀念之情；金果飘香的重阳节，父母和孩子一起下厨烧上一桌饭菜，请爷爷奶奶们吃吃饭，陪他们聊聊天，让孩子们从中感受到家庭和睦的温情；张灯结彩的元宵节，我们通过发放《元宵节调查表》了解到同安梅山寺有赏花灯、吃元宵等习俗，于是动员家长带着幼儿前往梅山寺观赏花灯，参加猜灯谜活动，并在家长的支持与配合下，设计组织了亲子美工活动《搓元宵》《制作花灯》，孩子和家长一起动手操作，亲身体验节日的喜庆、热闹与祥和，加深父（母）子（女）之间的亲子之情；秋高气爽的中秋节，我们邀请家长来园参加具有闽南特色的博饼活动，孩子们和家长热情高涨，掷骰子声、喝彩声、欢笑声此起彼伏，洋溢着浓浓的节日气氛，那种其乐融融的感觉特别温馨惬意。亲子活动不仅让孩子感受到了浓浓的传统节日文化，还融洽了家长与孩子间的亲情，增强了幼儿爱家乡、爱父母长辈的情感。
在节日亲子活动中，和睦、温馨的亲子关系本身就是对孩子进行爱心教育的基础，也是最初的、最启蒙的爱心教育。
三、 结合节日实境，引导爱的表达
行为是情感教育的最终目的，当幼儿有了爱的情感之后，我们就应引导他们把这种爱的情感落实到行动上，做出相应的积极的行为方式，如：学会爱的表达方式。幼儿表达爱的方式往往比较单一，缺乏多样的表达方式。其实，一声轻轻的问候，一个关怀的眼神，一个小小的举动，不经意间，都会让人感到亲切和温暖。因此，教师应该充分创造各种机会让幼儿大胆表达，鼓励幼儿愿意关心、关爱他人，并适时肯定他们的行为。如九月初九重阳节是我国传统的尊老敬老的节日，我们通过谈话帮助幼儿初步了解重阳节的含义，鼓励幼儿说说爷爷奶奶平时是怎么照顾你的？你最想为爷爷奶奶做些什么？接着以“我向爷爷奶奶献孝心”走进社区，组织幼儿给爷爷奶奶表演舞蹈、唱歌、舞台剧等节目，节目表演之后，孩子们还带着DIY的礼物送给老人们并送上祝福的话。看到这些天真又有爱心的小朋友，爷爷奶奶们喜形言笑，孩子们回园后也开心地说：“老师，以后我们还要经常去关心爷爷奶奶。”“关爱别人真是一件令人快乐的事情啊！”这就是孩子们的真实感受，他们在活动中长大了，变得更加懂事了。“爱”，有着独特的“魔力”，它使人形成良好的心境，建立和谐的人际关系，保持人格的完整。“爱的表达”既培养了幼儿关爱他人的品质，又锻炼了幼儿大胆交往的能力。
总之，在素质教育全面提倡的今天，“学会爱”的情感品质培养更是迫在眉睫。在爱的教育中，我们要从幼儿的情感需要出发，将传统节日资源运用于其中，通过各种途径让幼儿体验爱、感受爱、付出爱、从而收获更大的爱，让“爱”布满幼儿成长的轨迹，伴随着孩子一起成长！
关键词：爱的教育；传统节日
我国独生子女众多，大多孩子在家备受父母和长辈的宠爱，他们在家中被爱包围着，享受着全家人无条件付出的爱，但是却不懂得回报。他们习惯了接受被爱，却不懂得主动给予爱，他们认为，父母、长辈对自己的迁就和关爱是理所应当的……这种状况如果不引起重视，长此以往，对幼儿的社会性发展非常不利，由此可见，尽早对幼儿进行爱心教育势在必行。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：“培养幼儿乐于与人交往……爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”幼儿期，是进行爱心教育的最佳时期。
中国传统节日文化承载着我国文化血脉和思想精华，富含爱心教育等道德教化内容，是教材以及其他教科书无法替代的。通过以传统节日为载体，挖掘节日资源优势，形成适合幼儿年龄特点，且幼儿乐于接受的“爱心”教育内容，使孩子在与环境、老师、家长和同伴的互动中，学会关爱他人，懂得感恩，成为具有健康心理的下一代。那么，对幼儿进行爱心教育可以从哪些方面入手呢？
一、 营造节日环境，进行爱的熏陶
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境对幼儿的发展起着潜移默化的影响，浓郁的节日环境营造，能使幼儿在其中充分感受传统节日文化的魅力，对幼儿的爱心教育起到积极的作用。因此，要让孩子心中充满爱，首先就必须为他们营造一个充满爱的环境。比如：春节前夕，我们充分挖掘传统文化的民俗特点，和幼儿一起制作鞭炮、灯笼、装饰新年树；在教室门口贴上对联、倒“福”、挂上灯笼、编起中国结等；在幼儿园的艺术长廊展示教师及幼儿的“迎新春”生肖画作品，幼儿园内到处充满着喜庆的味道。我们还准备了新年小红包，挂在新年树上，幼儿可以随意地取下小红包送同伴、送老师、送父母，并道上一句“祝你新年快乐”等祝贺词。孩子们在环境的布置中体验着新春来临的喜庆，感受着彼此祝福的快乐，浓浓的爱意瞬间涌上心田；端午节到来之际，我们在幼儿园一角，创设了幼儿可参与的节日环境：展示民族诗人《屈原》的阅读绘本、收集闽南地区独有的粽子及手工制作粽子的材料、设置可操作的“我的家乡”“我的祖国”版图、提供自制龙舟和船桨……让幼儿在与环境的互动中了解端午节的由来和民间风俗活动，在节日环境的熏陶下增加幼儿对端午节的情感体验，从而激发幼儿从爱小家到爱家乡、爱祖国、爱生活的积极情感。
二、 开展节日活动，萌发爱的情感
传统节日是老祖宗们遗留下来的生活智慧、社会习俗和情感体验。每一个节日都有其特定的由来和独特的意义。如端午节是为了纪念历史上伟大的民族诗人屈原，热爱祖国胜于一切的屈原因无法拯救祖国于危亡，投汨罗江以身殉国，他的精神影响后世之巨；重阳节也称老人节，是一个全民敬老的节日，传承着关爱老人的传统美德。可见，中国传统节日所蕴含的关于爱的教育资源是非常丰富的。我们在充分挖掘传统节日的思想性和教育性的基础上，开展了形式多样的活动，让幼儿在活动中体验，在体验中萌发爱的情感。
1. 渗透于主题活动之中
挖掘传统节日资源，开展节日主题活动是非常好的一种活动途径。我们改变传统的单一的说教式教学模式，将各个节日中所蕴含的跟爱有关的文化价值巧妙地渗透到五大领域中，并系统地制定了一系列幼儿容易接受、乐意接受的节日主题教育活动计划，在形式多样、丰富多彩、寓教于乐的主题活动中渗透爱心教育。例如：正月十五，象征着团圆的元宵节，我们通过“元宵花灯喜乐会”“良辰美景共赏，佳节游园齐乐”“欢乐元宵——猜灯谜”“欢乐元宵——吃汤圆”等活动，帮助幼儿了解元宵节的传统文化和风俗习惯，积极参与“闹元宵”的筹备，在和老师、同伴一起庆祝节日的活动中，进一步感受团圆的可贵，从而更加热爱身边的亲人和朋友。又如：四月清明节，我们开展了一系列清明节教育活动，“外出踏青”“网上祭英烈”“祭扫烈士墓”等活动，让幼儿了解今天的幸福生活来之不易，应该珍惜并热爱生活，收到了预想的效果，“爱祖国、爱家乡”的种子在幼儿的心中生根萌芽。
2. 渗透于亲子活动之中
孩子最依恋的是家庭，最亲近的是父母，父母是孩子的启蒙者，在实施教育中家长对幼儿的影响起着举足轻重的作用。邀请家长与幼儿共同参与活动，教育中的实操性远远比单纯的“纸上谈兵”式教育更深入人心，带给孩子的触动更大。因此，我们以传统节日为契机，挖掘节日中蕴含的关爱教育内涵开展亲子活动。比如：春阳照临的清明节，我们建议家长带着孩子一起参与踏青扫墓活动，在祭拜祖先的过程中，让孩子感受家人悯怀先祖的怀念之情；金果飘香的重阳节，父母和孩子一起下厨烧上一桌饭菜，请爷爷奶奶们吃吃饭，陪他们聊聊天，让孩子们从中感受到家庭和睦的温情；张灯结彩的元宵节，我们通过发放《元宵节调查表》了解到同安梅山寺有赏花灯、吃元宵等习俗，于是动员家长带着幼儿前往梅山寺观赏花灯，参加猜灯谜活动，并在家长的支持与配合下，设计组织了亲子美工活动《搓元宵》《制作花灯》，孩子和家长一起动手操作，亲身体验节日的喜庆、热闹与祥和，加深父（母）子（女）之间的亲子之情；秋高气爽的中秋节，我们邀请家长来园参加具有闽南特色的博饼活动，孩子们和家长热情高涨，掷骰子声、喝彩声、欢笑声此起彼伏，洋溢着浓浓的节日气氛，那种其乐融融的感觉特别温馨惬意。亲子活动不仅让孩子感受到了浓浓的传统节日文化，还融洽了家长与孩子间的亲情，增强了幼儿爱家乡、爱父母长辈的情感。
在节日亲子活动中，和睦、温馨的亲子关系本身就是对孩子进行爱心教育的基础，也是最初的、最启蒙的爱心教育。
三、 结合节日实境，引导爱的表达
行为是情感教育的最终目的，当幼儿有了爱的情感之后，我们就应引导他们把这种爱的情感落实到行动上，做出相应的积极的行为方式，如：学会爱的表达方式。幼儿表达爱的方式往往比较单一，缺乏多样的表达方式。其实，一声轻轻的问候，一个关怀的眼神，一个小小的举动，不经意间，都会让人感到亲切和温暖。因此，教师应该充分创造各种机会让幼儿大胆表达，鼓励幼儿愿意关心、关爱他人，并适时肯定他们的行为。如九月初九重阳节是我国传统的尊老敬老的节日，我们通过谈话帮助幼儿初步了解重阳节的含义，鼓励幼儿说说爷爷奶奶平时是怎么照顾你的？你最想为爷爷奶奶做些什么？接着以“我向爷爷奶奶献孝心”走进社区，组织幼儿给爷爷奶奶表演舞蹈、唱歌、舞台剧等节目，节目表演之后，孩子们还带着DIY的礼物送给老人们并送上祝福的话。看到这些天真又有爱心的小朋友，爷爷奶奶们喜形言笑，孩子们回园后也开心地说：“老师，以后我们还要经常去关心爷爷奶奶。”“关爱别人真是一件令人快乐的事情啊！”这就是孩子们的真实感受，他们在活动中长大了，变得更加懂事了。“爱”，有着独特的“魔力”，它使人形成良好的心境，建立和谐的人际关系，保持人格的完整。“爱的表达”既培养了幼儿关爱他人的品质，又锻炼了幼儿大胆交往的能力。
总之，在素质教育全面提倡的今天，“学会爱”的情感品质培养更是迫在眉睫。在爱的教育中，我们要从幼儿的情感需要出发，将传统节日资源运用于其中，通过各种途径让幼儿体验爱、感受爱、付出爱、从而收获更大的爱，让“爱”布满幼儿成长的轨迹，伴随着孩子一起成长！