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摘要：实施德育教育，健全学生人格，是适应新时代要求，尊重学生发展规律的必然要求。小学生教师作为班级的直接管理者和教育者，承担着德育教育的重要职责，在德育教育中扮演着重要的角色。因此，探究小学教师德育教育中激励策略如何实施成为了当前小学生德育工作的一个重点。本文结合自身教师德育教育工作经验，对激励策略的实施进行了探讨。
关键词：小学教师;德育教育;激励策略;实施
教师作为班级德育教育的主要实施者，要秉承教书育人，育人为先的教育理念，培育人格健全的小学生，使他们成长为思想品德和成绩均优的学生。在当前社会发展的过程中，德育教育已经是小学生教育中必不可少的教育内容，在班级学生教育中居重要地位。德育教育随时代而发展，传统的说教式方式难以起到作用，学生对于“家长式说教”颇感厌烦。教师教师要善于创新德育教育新方式，对学生进行有效激励。
一、小学教师德育教育激励策略实施的意义
首先德育激励作为德育教育的重要实施手段，能够引导小学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们能够以辩证的观点看待一些事情，不走极端，与老师同学和睦相处，遵守小学生日常行为规范。其次，激励是一种重要的反馈，能够让学生认识到当前行为的重要意义和价值。小学生在得到教师的激励后能够更有动力维持自身良好的思想品德观念，保持良好的行为习惯。另外，激励是一种促进德育教育目标实现的重要手段。教师作为德育教育的重要实施者，不能只是采取灌输式的教学方法，要给与物质或精神奖励，以使德育教育取得更高成效。激励不仅只是学生的学习过程中能够运用，在德育教育中也能发挥有效作用。教师如果将各种德育激励措施运用得当，能够起到良好的德育教育效果。
二、小学教师德育教育中激励策略实施的方法
（一）实施榜样激励
在学生中间树立典型能够起到事半功倍的作用。小学生在成长中的一个重要特征就是在不断的努力融入集体。教师要能够善于在集体中发现具有领导性特征的学生，树立德育榜样，发挥其在学生群体中的带动示范作用。德育榜样能够在学生中发挥重要的带动作用，教师不仅要推举出榜样，还要大力地弘扬、宣传，根据这些学生的优秀品质提出倡议，将其转化为班级中的实践力量。另外榜样激励不仅能够使获得表彰的个人得到激励，也能向学生传达一种追求良好道德品质的讯息，有利于促进良好班风的形成。教师在实施榜样激励的过程中，要认真谋划，推选出班级内学生公认的道德榜样，不流于形式。只有学生真正认可，榜样激励才能收到实效，才可以起到真正的引领激励作用。榜样激励不同于其他形式的激励，能够起到潜移默化的作用，是教师开展德育工作的重要实施方法之一。
（二）给予物质奖励
对于物质奖励还存有较多争议，有部分教师认为随着学生生活水平的提升，物质激励难以起到真正的激励作用，而且将道德激励與物质相联系也具有一定的功利性。其实不然，这是对物质奖励的误解。物质奖励不在于物质的贵重与否，而是一种对于学生榜样的肯定展现，是物质化的激励符号。和道德榜样具有相同作用的是，物质奖品是一种肯定和表扬，传递的是一种精神力量。教师要善于运用好物质激励的方法，对于道德榜样等学生群体，不仅要有口头表扬，也要有一定的物质激励，让学生能够认识到道德品质的重要性，自觉地向榜样靠拢。物质奖励不在于贵重，而在于教师的心意和激励的及时性，要让学生了解良好的道德风尚是班级所推崇的。教师要能够善于运用物质激励，与精神激励相结合，实现短期和长期激励的共赢，塑造良好的班风班貌。
（三）建立奖惩制度
有奖励就必然有惩罚机制，只有奖惩分明才能起到引导激励作用，给激励提供机制化的保障。首先教师要制定良好的奖惩标准，能够量化。过于模糊的标准难以起到激励的公平性，所以教师在留有发挥的余地同时，能够制定出奖惩的清晰标准。德育教育不同于学习成绩，要树立多元可评价的指标体系。其次，制定标准后，要能够严格执行，不能让制度走表面形式，要让制度内化在学生的心里，使学生的言行举止都能够有所约束。对于表现良好的学生及时地进行激励，对出现错误的学生能够及时地做出批评。最终让学生了解，奖惩的最终目的是让其承担起相应的责任，能够对自己的道德行为负责。教师要发挥出奖惩机制的引领作用，让学生深刻领悟到追求良好道德品质的重要意义，将道德品质的提升转化为自身长久的要求，不断健全人格。
总而言之，教师要认识到自身在德育教育工作中的重要性，发挥工作积极创造性，对小学生要有耐心和信心，推动班级的德育工作不断取得新成效。德育工作是一项长期性和全面性的工作，教师要能够掌握行之有效的激励方法，实施榜样激励、给予物质奖励、建立奖惩制度，推动德育工作迈向新高度。
参考文献：
[1]德育先行——小学教师德育工作方法浅谈[J]. 朱冬梅. 中华少年. 2018（07）.
[2]浅析小学教师开展德育工作的若干问题[J]. 郑艳娟. 吉林教育. 2017（06）.
作者简介：
罗金华，越西县书古镇书古小学校。
李佳文，越西县书古镇书古小学校。
金霞，越城镇青龙小学。
关键词：小学教师;德育教育;激励策略;实施
教师作为班级德育教育的主要实施者，要秉承教书育人，育人为先的教育理念，培育人格健全的小学生，使他们成长为思想品德和成绩均优的学生。在当前社会发展的过程中，德育教育已经是小学生教育中必不可少的教育内容，在班级学生教育中居重要地位。德育教育随时代而发展，传统的说教式方式难以起到作用，学生对于“家长式说教”颇感厌烦。教师教师要善于创新德育教育新方式，对学生进行有效激励。
一、小学教师德育教育激励策略实施的意义
首先德育激励作为德育教育的重要实施手段，能够引导小学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们能够以辩证的观点看待一些事情，不走极端，与老师同学和睦相处，遵守小学生日常行为规范。其次，激励是一种重要的反馈，能够让学生认识到当前行为的重要意义和价值。小学生在得到教师的激励后能够更有动力维持自身良好的思想品德观念，保持良好的行为习惯。另外，激励是一种促进德育教育目标实现的重要手段。教师作为德育教育的重要实施者，不能只是采取灌输式的教学方法，要给与物质或精神奖励，以使德育教育取得更高成效。激励不仅只是学生的学习过程中能够运用，在德育教育中也能发挥有效作用。教师如果将各种德育激励措施运用得当，能够起到良好的德育教育效果。
二、小学教师德育教育中激励策略实施的方法
（一）实施榜样激励
在学生中间树立典型能够起到事半功倍的作用。小学生在成长中的一个重要特征就是在不断的努力融入集体。教师要能够善于在集体中发现具有领导性特征的学生，树立德育榜样，发挥其在学生群体中的带动示范作用。德育榜样能够在学生中发挥重要的带动作用，教师不仅要推举出榜样，还要大力地弘扬、宣传，根据这些学生的优秀品质提出倡议，将其转化为班级中的实践力量。另外榜样激励不仅能够使获得表彰的个人得到激励，也能向学生传达一种追求良好道德品质的讯息，有利于促进良好班风的形成。教师在实施榜样激励的过程中，要认真谋划，推选出班级内学生公认的道德榜样，不流于形式。只有学生真正认可，榜样激励才能收到实效，才可以起到真正的引领激励作用。榜样激励不同于其他形式的激励，能够起到潜移默化的作用，是教师开展德育工作的重要实施方法之一。
（二）给予物质奖励
对于物质奖励还存有较多争议，有部分教师认为随着学生生活水平的提升，物质激励难以起到真正的激励作用，而且将道德激励與物质相联系也具有一定的功利性。其实不然，这是对物质奖励的误解。物质奖励不在于物质的贵重与否，而是一种对于学生榜样的肯定展现，是物质化的激励符号。和道德榜样具有相同作用的是，物质奖品是一种肯定和表扬，传递的是一种精神力量。教师要善于运用好物质激励的方法，对于道德榜样等学生群体，不仅要有口头表扬，也要有一定的物质激励，让学生能够认识到道德品质的重要性，自觉地向榜样靠拢。物质奖励不在于贵重，而在于教师的心意和激励的及时性，要让学生了解良好的道德风尚是班级所推崇的。教师要能够善于运用物质激励，与精神激励相结合，实现短期和长期激励的共赢，塑造良好的班风班貌。
（三）建立奖惩制度
有奖励就必然有惩罚机制，只有奖惩分明才能起到引导激励作用，给激励提供机制化的保障。首先教师要制定良好的奖惩标准，能够量化。过于模糊的标准难以起到激励的公平性，所以教师在留有发挥的余地同时，能够制定出奖惩的清晰标准。德育教育不同于学习成绩，要树立多元可评价的指标体系。其次，制定标准后，要能够严格执行，不能让制度走表面形式，要让制度内化在学生的心里，使学生的言行举止都能够有所约束。对于表现良好的学生及时地进行激励，对出现错误的学生能够及时地做出批评。最终让学生了解，奖惩的最终目的是让其承担起相应的责任，能够对自己的道德行为负责。教师要发挥出奖惩机制的引领作用，让学生深刻领悟到追求良好道德品质的重要意义，将道德品质的提升转化为自身长久的要求，不断健全人格。
总而言之，教师要认识到自身在德育教育工作中的重要性，发挥工作积极创造性，对小学生要有耐心和信心，推动班级的德育工作不断取得新成效。德育工作是一项长期性和全面性的工作，教师要能够掌握行之有效的激励方法，实施榜样激励、给予物质奖励、建立奖惩制度，推动德育工作迈向新高度。
参考文献：
[1]德育先行——小学教师德育工作方法浅谈[J]. 朱冬梅. 中华少年. 2018（07）.
[2]浅析小学教师开展德育工作的若干问题[J]. 郑艳娟. 吉林教育. 2017（06）.
作者简介：
罗金华，越西县书古镇书古小学校。
李佳文，越西县书古镇书古小学校。
金霞，越城镇青龙小学。