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摘 要：加强课外阅读可以发散学生的思维，增强学生的语感，培养学生的思维模式，尤其是在小学语文作文教学中，课外阅读能够弥补小学生作文写作的空白，提高小学语文作文教学效率。本文主要分析在小学语文作文教学中课外阅读的重要性，旨在实现小学语文作文教学的有效发展。本文笔者就综合自身多年教学经验，论述小学语文课外阅读在对于作文教学的重要性，并简略介绍几点自己关于课外阅读教学的策略。
关键词：小学语文；课外阅读；写作
一、 课外阅读活动在小学语文教学中的作用
（一） 可以扩大学生的知识面，为写作奠基语言理解基础
课堂是学生学习的主要场所，但我们都会知道，仅仅依靠学生在课堂学习知识肯定是不够用的，必须通过多种渠道来达到教书育人的目的，这时，首先想到的就应该是课外阅读，因为这种方式不仅简单方便，效果也最为明显，当学生要在课堂中学习一节新课的时候，老师可以在课前给学生布置一些课外阅读，例如，在学习《三打白骨精》这一课时，我们都知道“三打白骨精”出自于《西游记》，在教学前，我们就可以让学生自由阅读《西游记》，这样老师再讲解课文之时，许多问题就会变得非常轻松，学生理解也会变得快速有效，这样不仅可以扩充学生的知识面，也能方便语文教学，可谓是一举两得。
（二） 提高识字量，增强文学基础
阅读是一个非常好的习惯，如果长期坚持对学生自身有着非常大的好处。首先，学生在阅读的过程中会遇到许多课文中不曾遇到的生字，如果学生想弄懂就必须依靠自身的工具来解决，如查找字典或者询问父母，这个过程在不知不觉中就是一个增加识字量的过程，学生可以通过这种方法认识很多新的生字，而且一般学生所阅读的文章都是具有很高的文学造诣的佳作，学生在阅读的过程中耳濡目染，可以增强文学功底，这对他们是非常有益的，对他们的作文学习也是非常有帮助的。
（三） 课外阅读有利于营造良好的写作氛围
如果只是给了一篇作文题目让学生去写，有些学生难免觉得有些枯燥，也不知道如何去写，但是如果先给一个作文题目，让学生去阅读一些有关的课外刊物，或者从生活中发现一些例子，这样作文就会变得“有话可写”，例如，教师给同学制定作文主题为“爱心”，可以是生活中那些助人为乐的故事，也可以是收养一些流浪猫、流浪狗的故事，然后再向学生推荐一些相关的书籍，这样学生就会认真阅读书籍，也会对作文主题内容更加的深入，这样学生学到了一些关于爱心的故事，会受到一定的启发，也会明白阅读的重要性，最重要的是可以营造一个良好的写作氛围，让学生在这种氛围中不断成长、不断进步。
二、 提高课外閱读效率的方法
（一） 营造课外阅读的氛围
教师要尽可能多为学生创造阅读的机会，创设阅读的环境。首先要取得家长的支持，为学生提供读书源泉，力求每个孩子的书包里常装一两本课外书；为孩子在家中营造相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。其次布置一个书香教室：出一期宣传读书的重要性、介绍读书方法的读书板报；设立图书角，让学生将自己的好书推介到图书角，实行好书大家轮换看。我还指定班上的图书管理员每周到学校的图书馆为同学们办理图书借阅，积极营造阅读氛围，保证学生的阅读量。
（二） 加强阅读方法指导
掌握正确的阅读方法是提高小学生课外阅读效率的关键。因此，小学语文教师要加强阅读方法指导，引导学生高效阅读。对此笔者进行了如下尝试：
精读法。精读法顾名思义，是逐字逐句研读句意的方法。精读法对于提高学生的文学素养、夯实语言基础知识、养成良好阅读习惯意义重大。针对一些情节精彩、语言优美、故事生动的经典著作，适合采用精读法进行细细品读，让学生从语言特点、主旨大意、文章结构等细节处领会文章的魅力，汲取知识的养分。例如，在读《红楼梦》等名著的时候，文中的每一句话、每一个场景、每一个章节都蕴含着丰富的文化内涵和文学知识，需要学生反复研读，体会其深意。
选读法。选读法是指学生根据自身的兴趣爱好或实际需求，有选择地阅读文章段落或故事梗概的方法。例如，学生在写作的时候需要引用“鲁智深倒拔垂杨柳”的片段，那么就可以选择性地阅读这一段落，了解事情始末即可。
速读法。速读法又称略读法，是指通过快速浏览文章内容获取文章大意，使文章在脑海中形成感性认识的方法。在速读的过程中，要求学生集中注意力，快速对文字进行信息处理，转换成头脑中的感性认识。例如，在阅读新闻的时候，眼光快速扫过文字，获取新闻中心思想和大致信息。
（三） 发挥监督机制
教师可以建立阅读档案，并依此来推动学生的课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯。如设计一张阅读反馈表，要求学生将平时阅读过的精品及阅读情况进行整理和记录，并放入自己的学习袋中，以便老师的随时检查。通过这样的记录指导，学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣。教师通过阅读反馈表又能进一步指导学生的阅读技巧，使学生掌握阅读的方法，形成良好的阅读习惯。
（四） 及时总结，树立典型
学生经过一个时期的课外阅读，都会有意想不到的收获。这时，教师可以要求学生进行总结。一是开展丰富的读书活动如：开展读书故事会、人物评论会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活动，为学生提供交流的平台。让学生交流心得体会，介绍阅读方法。俗话说：“书读百遍，其义自见”。以上是我们学校课题组的一些尝试，旨在帮助小学生快速准确地阅读文章，提高学生们的阅读能力，教会其阅读方法，使之掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯。
三、 结束语
总而言之，在素质教育背景下，教师要在尊重学生爱好和兴趣的前提下，引导和鼓励学生积极开展课外阅读，进而对学生的开拓能力、创新能力以及思维能力进行有效培养，促进学生综合素质的全面发展，提高学生的写作水平，为学生未来的学习奠定基础。
参考文献：
[1]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程：小学，2013（12）：93.
[2]史小芬.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程导学，2016（3）：55.
[3]黄晓山.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中国校外教育，2015（8）：66-67.
作者简介：
冯晓莉，四川省巴中市，四川省通江县龙凤场镇中心小学。
关键词：小学语文；课外阅读；写作
一、 课外阅读活动在小学语文教学中的作用
（一） 可以扩大学生的知识面，为写作奠基语言理解基础
课堂是学生学习的主要场所，但我们都会知道，仅仅依靠学生在课堂学习知识肯定是不够用的，必须通过多种渠道来达到教书育人的目的，这时，首先想到的就应该是课外阅读，因为这种方式不仅简单方便，效果也最为明显，当学生要在课堂中学习一节新课的时候，老师可以在课前给学生布置一些课外阅读，例如，在学习《三打白骨精》这一课时，我们都知道“三打白骨精”出自于《西游记》，在教学前，我们就可以让学生自由阅读《西游记》，这样老师再讲解课文之时，许多问题就会变得非常轻松，学生理解也会变得快速有效，这样不仅可以扩充学生的知识面，也能方便语文教学，可谓是一举两得。
（二） 提高识字量，增强文学基础
阅读是一个非常好的习惯，如果长期坚持对学生自身有着非常大的好处。首先，学生在阅读的过程中会遇到许多课文中不曾遇到的生字，如果学生想弄懂就必须依靠自身的工具来解决，如查找字典或者询问父母，这个过程在不知不觉中就是一个增加识字量的过程，学生可以通过这种方法认识很多新的生字，而且一般学生所阅读的文章都是具有很高的文学造诣的佳作，学生在阅读的过程中耳濡目染，可以增强文学功底，这对他们是非常有益的，对他们的作文学习也是非常有帮助的。
（三） 课外阅读有利于营造良好的写作氛围
如果只是给了一篇作文题目让学生去写，有些学生难免觉得有些枯燥，也不知道如何去写，但是如果先给一个作文题目，让学生去阅读一些有关的课外刊物，或者从生活中发现一些例子，这样作文就会变得“有话可写”，例如，教师给同学制定作文主题为“爱心”，可以是生活中那些助人为乐的故事，也可以是收养一些流浪猫、流浪狗的故事，然后再向学生推荐一些相关的书籍，这样学生就会认真阅读书籍，也会对作文主题内容更加的深入，这样学生学到了一些关于爱心的故事，会受到一定的启发，也会明白阅读的重要性，最重要的是可以营造一个良好的写作氛围，让学生在这种氛围中不断成长、不断进步。
二、 提高课外閱读效率的方法
（一） 营造课外阅读的氛围
教师要尽可能多为学生创造阅读的机会，创设阅读的环境。首先要取得家长的支持，为学生提供读书源泉，力求每个孩子的书包里常装一两本课外书；为孩子在家中营造相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。其次布置一个书香教室：出一期宣传读书的重要性、介绍读书方法的读书板报；设立图书角，让学生将自己的好书推介到图书角，实行好书大家轮换看。我还指定班上的图书管理员每周到学校的图书馆为同学们办理图书借阅，积极营造阅读氛围，保证学生的阅读量。
（二） 加强阅读方法指导
掌握正确的阅读方法是提高小学生课外阅读效率的关键。因此，小学语文教师要加强阅读方法指导，引导学生高效阅读。对此笔者进行了如下尝试：
精读法。精读法顾名思义，是逐字逐句研读句意的方法。精读法对于提高学生的文学素养、夯实语言基础知识、养成良好阅读习惯意义重大。针对一些情节精彩、语言优美、故事生动的经典著作，适合采用精读法进行细细品读，让学生从语言特点、主旨大意、文章结构等细节处领会文章的魅力，汲取知识的养分。例如，在读《红楼梦》等名著的时候，文中的每一句话、每一个场景、每一个章节都蕴含着丰富的文化内涵和文学知识，需要学生反复研读，体会其深意。
选读法。选读法是指学生根据自身的兴趣爱好或实际需求，有选择地阅读文章段落或故事梗概的方法。例如，学生在写作的时候需要引用“鲁智深倒拔垂杨柳”的片段，那么就可以选择性地阅读这一段落，了解事情始末即可。
速读法。速读法又称略读法，是指通过快速浏览文章内容获取文章大意，使文章在脑海中形成感性认识的方法。在速读的过程中，要求学生集中注意力，快速对文字进行信息处理，转换成头脑中的感性认识。例如，在阅读新闻的时候，眼光快速扫过文字，获取新闻中心思想和大致信息。
（三） 发挥监督机制
教师可以建立阅读档案，并依此来推动学生的课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯。如设计一张阅读反馈表，要求学生将平时阅读过的精品及阅读情况进行整理和记录，并放入自己的学习袋中，以便老师的随时检查。通过这样的记录指导，学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣。教师通过阅读反馈表又能进一步指导学生的阅读技巧，使学生掌握阅读的方法，形成良好的阅读习惯。
（四） 及时总结，树立典型
学生经过一个时期的课外阅读，都会有意想不到的收获。这时，教师可以要求学生进行总结。一是开展丰富的读书活动如：开展读书故事会、人物评论会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活动，为学生提供交流的平台。让学生交流心得体会，介绍阅读方法。俗话说：“书读百遍，其义自见”。以上是我们学校课题组的一些尝试，旨在帮助小学生快速准确地阅读文章，提高学生们的阅读能力，教会其阅读方法，使之掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯。
三、 结束语
总而言之，在素质教育背景下，教师要在尊重学生爱好和兴趣的前提下，引导和鼓励学生积极开展课外阅读，进而对学生的开拓能力、创新能力以及思维能力进行有效培养，促进学生综合素质的全面发展，提高学生的写作水平，为学生未来的学习奠定基础。
参考文献：
[1]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程：小学，2013（12）：93.
[2]史小芬.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程导学，2016（3）：55.
[3]黄晓山.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中国校外教育，2015（8）：66-67.
作者简介：
冯晓莉，四川省巴中市，四川省通江县龙凤场镇中心小学。