自学指导法在初中历史教学的应用探讨

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  [摘 要]自学指导法是教师指导下学生独立自学的一种学习方法。初中历史教师立足于“先学后问”,在教学中培养学生自学能力可分以下三个步骤:明确方法,教师教读培养学生自学力;善疑巧问,教师引读树立思维独立性;勇于探究,学生自读培养思考自觉性。
  [关键词]初中历史;自学指导法;能力培养;步骤
  历史学科是一门基础学科,初中历史教师在教学中不仅要传递历史知识,还要教给学生正确看待历史问题和学习历史的方式方法。然而,在实际教学中,不少教师过分地注重历史内容的呈现与讲解,在问题上锱铢必较、一丝不苟,但是在学生学习技能的传授与核心素养的养成方面却不甚在意。学生是学习的主体,教师应该重视引导学生自主学习,提高学生自主学习能力。自学指导法是指教师在传授知识与技能的同时,引导学生掌握学习方法,提高自学能力,养成良好的学习习惯的一种方法。笔者基于“先学后问”,就如何以自学指导法培养学生的自学能力进行了如下探讨。
  一、明确方法,教师教读培养学生自学能力
  自学指导法强调将学生自学作为获取知识的主要方法,在引入自学指导法进行学习之前,教师要教会学生自学的方法,这样学生才能够进行有效自学。在课堂教学过程中,教师不要着急地把历史背景、发展规律、事件的影响与意义这些知识全部告诉学生,而是先帮助他们明确学习的方向,并适当指明思考的“点”在哪儿,引导他们自主探究历史。通过这样的方式逐渐培养学生的历史自学能力,这样既能够提高学生的学习效率,还能减轻教师的教学负担,使教师有更多的时间放在问题的探究与拓展上。这样做或许开始比较难,耗时较多,但是我们应有着“不怕麻烦”的心,将能力的培养放在比赶教学进度更重要的位置上。
  例如,人教版初中历史七年级下册第2课《原始的农耕生活》以河姆渡为开端介绍了原始农耕,包括原始农耕工具、种植的植物、饲养的家禽、住房等。这些文本内容学生都可以通过自学加以认识,教师要引导学生在这个过程中培养自学的能力。笔者教学这一课时是这样引导学生的。
  师:同学们,这节课我们要来认识原始的农耕生活,你们想不想试试自己学习这节课的内容?
  生:想。
  师:很好,自学课文你们会吗?怎样做到高效阅读,我们先一起来探讨高效阅读方法吧?
  生:要控制阅读的时间。
  师:对,控制时间可以提高学习的专注度。还有其他方法吗?
  生:可以看看课本的思考题,带着这些问题进行阅读能很好避免学习的盲目性。
  师:是的,阅读过程中要抓住学习重点。
  生:还可以借助语文学习的方法,在课文中做标注。
  师:能够想出这么多自学的好方法,你们很棒!这节课我们就根据这三位同学给我们提供的阅读方法,控制时间、学做标注、以问题为出发点进行阅读。在同学们阅读的过程中,老师也会随堂观察,看一看谁能很好地完成自学任务。
  在学生自学前进行自学方法的指导,在学生自学的过程中教师巡视纠正,经过一次次这样的锻炼之后,大部分学生不仅能养成自学的好习惯,更能掌握自学的正确方法,拥有自学的能力。
  二、善疑巧问,教师引读培养学生思维独立性
  在教师的指导下,学生已经能够自己阅读教科书和参考资料获取历史知识。学生在自学的过程中往往会对课本的知识产生一些疑问,也有可能有错误的理解。教师对此先要肯定学生的质疑态度,正确对待学生提出的问题。这是对学生思考的一种鼓励,教师要引导学生学会质疑,善于提问,培养思维独立性。
  例如,人教版初中历史九年级上册第2课《大河流域——人类文明的摇篮》介绍了古代中国、古代印度、古代埃及、古巴比伦王国四大文明发源地。笔者在介绍埃及的时候着重介绍了埃及规模巨大、令人叹为观止的金字塔,并借助央视记录频道创设探究平台,引导学生自主探究相关问题。我们知道,最大的金字塔由230万块巨石砌成,平均每块石头重约2500千克,这些石头中间没有任何的黏合剂。如此神奇的现象令学生产生了很大的疑问:这么伟大的工程在今天都很难做到,几千年前的埃及人是如何做到的?学生在自学过程中提出问题,说明他们是认真阅读和思考的,教师要及时鼓励他们的学习态度,并且引导他们通过查阅其他历史资料寻找答案,培养其思维独立性。
  三、勇于探究,学生自读培养思考自觉性
  历史文化丰富多彩,初中历史课程要求学生通过历史的角度来认识人类社会发展的过程。以史为鉴,就要引导学生勇于探究,形成自觉思考的习惯。自学指导法要求学生在自主阅读时善于思考,并将自己思考的成果与同学、老师分享,通过共同探究提升对问题的理解和判断能力。在初中历史课堂中,我们要给学生更多探究的机会,就是让学生多动手、多动脑,通过探究尝试解决历史问题。
  例如,人教版初中历史八年级下册第12课《香港和澳门的回归》介绍了在改革开放新时期,邓小平创造性地提出了“一国两制”的构想,促成香港和澳门顺利回归祖国,并进入一个繁荣发展的新时期。学生在自学的过程中对“一国两制”这个政策的实施产生了兴趣,教师可以趁机引导学生进行探究。
  师:为什么要实行“一国两制”?我和大家一样感兴趣,让我们一起来探讨“一国两制”对香港和澳门有什么好处。
  生:可以以大陸作为其发展经济的有力支撑。
  生:不用改变当下制度,尊重民众生活习惯。
  师:这些都是同学们在自学阅读中看到的,那对中国大陆又有什么好处呢?
  生:这表明大陆重视香港和澳门的持续发展。
  生:能够更快地收复我国国土。
  生:资本主义制度下的香港、澳门有自己的政治特点,“一国两制”是一个过渡政策。
  师:同学们能够在阅读中积极思考,这是很好的习惯,课后还可以阅读一些相关学习资料,深入探究这个问题。
  总之,先学后问强调重视学生自学能力的培养。教师给学生自学方法的引导,启发学生善于思考、勇于探究,有助于提高学生的学习能力。初中历史教师在教学实践中要大胆地为学生提供更多表现的机会,引导并激励他们自主学习,并在思考、交流的过程中不断提高学习能力与学习效果。
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